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關(guān)于磁場(chǎng)對電流的作用教學(xué)反思（精選10篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編收集整理的關(guān)于磁場(chǎng)對電流的作用教學(xué)反思，歡迎大家分享。
磁場(chǎng)對電流的作用教學(xué)反思 1
這一塊的知識有點(diǎn)抽象，如磁場(chǎng)本身是看不見(jiàn)的，摸不著(zhù)的，所以學(xué)生在直觀(guān)上有點(diǎn)不好。電流又是不能眼見(jiàn)，這樣加深了學(xué)生對這一塊的不好理解。
當然在上課時(shí)本人做了相應的實(shí)驗，學(xué)生在看和分析實(shí)驗的過(guò)程中，理解了磁場(chǎng)對電流是有力的作用的，所以實(shí)驗在教學(xué)中有著(zhù)重要的意義。具體的收獲：
1.學(xué)生掌握了磁場(chǎng)對電流有力的.作用，通電的導體在磁場(chǎng)中能受力運動(dòng)，而且受力的方向與電流的方向有關(guān)、與磁場(chǎng)的方向有關(guān)。
2.在演示直流電動(dòng)機的模型時(shí)，加深了學(xué)生對三者方向之間的判斷，同時(shí)學(xué)生還進(jìn)一步從實(shí)驗的結果中得到電動(dòng)機的轉動(dòng)速度與電流的強度和磁場(chǎng)的強度有關(guān)。
3.學(xué)生在自已安裝直流電動(dòng)機時(shí)出現的故障能夠進(jìn)行分析和排查。有電壓太低、接線(xiàn)柱接觸不良、線(xiàn)圈在平衡位置、換向器太緊等原因。
4.給學(xué)生模型圖能夠分析是電動(dòng)機的模型，知道換向器的作用。
以上是學(xué)生了解的情況，總體上我是滿(mǎn)意的，當然也有不足的地方如學(xué)生在動(dòng)手能力上明顯是不行的，找不到突破點(diǎn)，在空間想象上也是不足的，在看一些圖時(shí)竟然看不懂，這些都顯示了學(xué)生的不足，必須加強對學(xué)生在理解上、思維上的指導和培養。
磁場(chǎng)對電流的作用教學(xué)反思 2
慶安縣第五中學(xué) 武學(xué)斌 《磁場(chǎng)》這是一節磁現象后的一節課，它先形象的引入了磁感線(xiàn)描述了磁場(chǎng)形狀，后又挖掘地磁場(chǎng)。交代了地磁的兩極所在的位置，用什么來(lái)驗證磁場(chǎng)的存在我在教授這節課一直在思考應該以怎樣的方式和方法來(lái)讓學(xué)生們很好的學(xué)習這節課，為此我精心設計了一個(gè)教學(xué)流程，同時(shí)利用多媒體網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)輔助教學(xué)，課后我認真的`探討并進(jìn)行了反思，感到在這節課的教學(xué)過(guò)程中很好 的達到了教學(xué)目的，首先，我以網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)展示相關(guān)資料，從它的特點(diǎn)，到磁場(chǎng)力及磁場(chǎng)方向確定，讓學(xué)生對磁場(chǎng)樹(shù)有了一個(gè)印象，讓學(xué)生們從感性到理性來(lái)認識磁場(chǎng)
雖然這節課的教學(xué)方法有很多看點(diǎn)也比較好的達到了當初的教學(xué)目標但教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)一定的不足之處:我在隨堂練習的設計上有一些不足，當時(shí)對設計的內容考慮的 不十分全面。不過(guò)從總體上來(lái)說(shuō)我還是比較滿(mǎn)意這節課的教學(xué)方式的，在今后的教學(xué)活動(dòng)中我要在學(xué)習此類(lèi)課時(shí)發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)改正設計中的不足之處，使學(xué)生能夠更好的理解這類(lèi)課在今后學(xué)習中的意義，為新課改的發(fā)展做了一分貢獻。
磁場(chǎng)對電流的作用教學(xué)反思 3
《電流的磁場(chǎng)》一節教學(xué)的關(guān)鍵有兩個(gè)，一個(gè)是兩個(gè)實(shí)驗探究（奧斯特實(shí)驗和通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)），二是右手螺旋定則的應用。但今天這兩個(gè)教學(xué)都以失敗而告終，首先，關(guān)于實(shí)驗探究的教學(xué)，本來(lái)可以做實(shí)驗的，但是實(shí)驗室專(zhuān)門(mén)盛放器材的門(mén)被鎖上了，所以沒(méi)有實(shí)驗器材可做；然后，又想了第二個(gè)方案，即用多媒體課件播放實(shí)驗視頻，但是到辦公室找北階的鑰匙也是沒(méi)有下落！唉，郁悶，于是，只有借助“三寸不爛之舌”把實(shí)驗的裝置、現象和結論介紹給學(xué)生，雖然學(xué)生接受程度尚可，但是心中總是像灌了鉛一樣，輕松不起來(lái)！至于“右手螺旋定則”的'教學(xué)，主要借助學(xué)生所帶的跳繩繞在掃把的把上，幫助學(xué)生理解繞法和電流的關(guān)系及右手螺旋定則的使用等等。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)，學(xué)生掌握情況較好，但是，由于班級學(xué)生學(xué)習熱情較高，所以學(xué)生追著(zhù)問(wèn)我：“右手螺旋定則的理論根據是什么？”上帝啊，讓我怎么回答這個(gè)問(wèn)題��？最終，我只能一“科學(xué)家總結出來(lái)的一種巧妙的方法”為答案搪塞過(guò)去！
對于學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題，我還是很高興的，因為我們班的學(xué)生學(xué)習物理的熱情非常高，所以很多問(wèn)題都想把本質(zhì)和來(lái)龍去脈搞清楚！但這可就苦了我嘍！班級中部分學(xué)生學(xué)習物理的熱情，可以說(shuō)是我擔任這么多年教師以來(lái)遇到的最積極好學(xué)的一個(gè)班級，每天的作業(yè)，學(xué)生完成速度很快，以至于我要手忙腳亂的到處找題給學(xué)生做，然后，每天到班級的第一件事，就是班里幾個(gè)學(xué)生追著(zhù)問(wèn)這題答案對不對？那題答案對不對？這個(gè)問(wèn)題我上網(wǎng)查了，是這樣說(shuō)的；那個(gè)問(wèn)題網(wǎng)上是那樣說(shuō)的，等等，可以說(shuō)有許多問(wèn)題我都不懂，他們就拿來(lái)問(wèn)我，唉……有幾個(gè)男孩子還真是學(xué)習物理的料！
磁場(chǎng)對電流的作用教學(xué)反思 4
在本次“磁場(chǎng)對電流的作用”的教學(xué)過(guò)程中，我既有收獲，也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方。
首先，在教學(xué)設計方面，我通過(guò)實(shí)驗演示讓學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察到磁場(chǎng)對電流的作用效果，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，使用通電導線(xiàn)在磁場(chǎng)中擺動(dòng)的'實(shí)驗，學(xué)生們都表現出了強烈的好奇心和探究欲望。但在實(shí)驗設計上，還可以增加更多的對比實(shí)驗，讓學(xué)生更清晰地理解不同條件下磁場(chǎng)對電流作用的變化。
在講解知識點(diǎn)時(shí)，我運用了生動(dòng)的比喻和實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的概念。比如將電流比作水流，磁場(chǎng)比作道路的坡度，讓學(xué)生更容易想象電流在磁場(chǎng)中的受力情況。然而，在講解過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生對于左手定則的理解和運用還存在困難。這可能是因為我在講解定則時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行練習和鞏固。
在課堂互動(dòng)環(huán)節，學(xué)生們積極參與討論和回答問(wèn)題，這讓我能夠及時(shí)了解他們的學(xué)習情況。但也有個(gè)別學(xué)生參與度不高，這提醒我在今后的教學(xué)中要更加關(guān)注這部分學(xué)生，采取更有針對性的教學(xué)方法，例如單獨輔導或者設計更簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導他們參與。
此外，在教學(xué)時(shí)間的把控上還不夠精準，導致最后的課堂總結略顯倉促。在今后的教學(xué)中，我需要更加合理地安排教學(xué)內容和時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節都能夠充分展開(kāi)，讓學(xué)生能夠深入理解和掌握知識。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次教學(xué)，我認識到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握物理知識。
磁場(chǎng)對電流的作用教學(xué)反思 5
學(xué)生在平時(shí)生活中接觸或觀(guān)察過(guò)磁體，對磁現象并不陌生， 但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統地歸納和整理。
磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著(zhù)。要引導學(xué)生展開(kāi)空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗，同時(shí)利用投影，巧設提問(wèn)，使學(xué)生的觀(guān)察方向化，通過(guò)改變小磁針位置觀(guān)察其指向的變化，通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布。讓學(xué)生通過(guò)現象去認識磁場(chǎng)。通過(guò)演示實(shí)驗學(xué)到探找科學(xué)規律的途徑,通過(guò)小磁針的不同轉向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在。
我在教學(xué)設計中以四個(gè)探究實(shí)驗為主線(xiàn)，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規律等基本概念交待清楚，希望以實(shí)驗吸引學(xué)生眼球，激起學(xué)生學(xué)習興趣。
在講授“磁體有兩個(gè)磁極”時(shí)類(lèi)比了“蚯蚓斷肢再植”，形象生動(dòng)，易于讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)。在講“磁極間相互作用規律”時(shí)，對比“電荷間作用規律”，教給學(xué)生一種學(xué)習方法，讓他們在今后的學(xué)習中受益。類(lèi)比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場(chǎng)對磁體有力的作用，說(shuō)明看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西也是可以認識的，使學(xué)生認識磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注意對學(xué)生進(jìn)行思想教育。如課前用“磁浮列車(chē)”引課，讓學(xué)生感受科技對生產(chǎn)生活的影響；四大發(fā)明的'簡(jiǎn)介讓學(xué)生對我國古人的智慧由衷贊嘆，為作為一個(gè)中國人而感到自豪；自制小磁針環(huán)節，教育學(xué)生要善于動(dòng)腦思考問(wèn)題，從一點(diǎn)一滴做起，將來(lái)立志做個(gè)發(fā)明家。
同時(shí)緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示實(shí)驗，有層次地培養學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力。
本堂課我注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節都適合用信息技術(shù)來(lái)整合，要選擇最有利于開(kāi)展整合的章節內容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節課充分利用物理課件，在適當的時(shí)候進(jìn)行整合，充分體現了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
但也有幾處明顯的不足：
一、 教學(xué)過(guò)程中有些急躁、緊張，在教學(xué)環(huán)節的銜接上不自然。
二、 時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內容花的時(shí)間過(guò)多，后面講的時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺(jué)。
三、對學(xué)生活動(dòng)的評價(jià)方面缺乏激勵性的表達，只是就事論事。學(xué)生參與教學(xué)的實(shí)驗和交流，老師應給予熱情的鼓勵，這在平時(shí)教學(xué)中是經(jīng)常這樣做的，在教中腦子里滿(mǎn)是自己的課，把這個(gè)方面忽視了。
磁場(chǎng)對電流的作用教學(xué)反思 6
本章中的兩個(gè)重要概念一個(gè)是磁場(chǎng)，另一個(gè)是磁感線(xiàn)。教學(xué)特點(diǎn)是比較抽象，磁場(chǎng)是客觀(guān)存在的卻看不到，磁感線(xiàn)本身是不存在的，為了分析看不到的磁場(chǎng)用磁感線(xiàn)這一概念描述而畫(huà)出的。重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線(xiàn)的概念，強調磁感線(xiàn)是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌?chǎng)而假定的一組曲線(xiàn)，其實(shí)并不存在。
磁場(chǎng)、磁感線(xiàn)的教學(xué)相對比較抽象，磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著(zhù)。要引導學(xué)生展開(kāi)空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗，同時(shí)利用投影，巧設提問(wèn)，使學(xué)生的觀(guān)察方向化，通過(guò)改變小磁針位置觀(guān)察其指向的變化，通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布．讓學(xué)生通過(guò)現象去認識磁場(chǎng)。通過(guò)演示實(shí)驗學(xué)到探找科學(xué)規律的途徑．通過(guò)小磁針的不同轉向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在；通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布．人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到用一組曲線(xiàn)——磁感線(xiàn)。利用多媒體將現象重復，組合；學(xué)生類(lèi)比理解很快明確各種情況下磁體周?chē)艌?chǎng)的分布，并用磁感應線(xiàn)來(lái)描述。 明確強調磁場(chǎng)的客觀(guān)存在和磁感線(xiàn)并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到一組假想的曲線(xiàn)，讓學(xué)生會(huì )觀(guān)察并學(xué)會(huì )分析和歸納。這比記住什么是磁場(chǎng)、什么是磁感線(xiàn)更重要。磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，很抽象，因此，選用實(shí)驗的方法，盡可能使內容形象化。講授的關(guān)鍵是：1、小實(shí)驗要多做，盡量采用演示的方式，讓大多數學(xué)生看得見(jiàn)，感受得真。用多媒體課件和實(shí)物投影將演示實(shí)驗情況展示出來(lái)，效果很好。2、多讓學(xué)生動(dòng)手操作，光看是解決不了什么問(wèn)題的。知識必須應用到實(shí)際中才會(huì )印象深刻，所以學(xué)生必須要做針對性的練習，題目宜精不宜多。 通過(guò)演示實(shí)驗應當學(xué)到探找科學(xué)規律的途徑。通過(guò)小磁針的不同轉向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在；通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布。人們?yōu)榱诵蜗竺枋?磁場(chǎng)想到用一組曲線(xiàn)——磁感線(xiàn)。3、緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性；4、做好演示實(shí)驗，有層次地培養學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力；5、類(lèi)比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場(chǎng)對磁體有力的作用，說(shuō)明看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西也是可以認識的，使學(xué)生認識磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法
本人通過(guò)探究式教學(xué)，較好地完成了教學(xué)目標。具體講，大致有以下幾個(gè)方面感到比較滿(mǎn)意。
一、教學(xué)程序的設計比較合理
提出問(wèn)題→實(shí)驗演示：→創(chuàng )設一系列的問(wèn)題情景，提問(wèn)學(xué)生，老師點(diǎn)撥引導→課件模擬→讓學(xué)生推導→實(shí)驗演示→通過(guò)例題鞏固→講評課本的例題，讓學(xué)生先思考，提問(wèn)學(xué)生回答解題思路→老師再講評課堂小結→布置作業(yè)
二、信息技術(shù)與教學(xué)內容恰當有效的整合
信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節都適合用信息技術(shù)來(lái)整合，要選擇最有利于開(kāi)展整合的章節內容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節課充分利用物理課件，在適當的時(shí)候進(jìn)行整合，充分體現了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、運用探究式教學(xué)，培養探究能力
教師在教學(xué)中，通過(guò)提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓學(xué)生自己分析探究，這一教學(xué)過(guò)程充分體現了教師著(zhù)意培養學(xué)生的科學(xué)探究，體現了新課標要求的`“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三位一體的課程功能。
四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮
教師首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行猜想，然后又創(chuàng )設一系列問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，理論分析，講解例題時(shí)讓學(xué)生充分思考，提問(wèn)學(xué)生解題思路，讓學(xué)生演算，并把演算結果用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋。無(wú)不體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
課后認真反思，也有不太如意的地方。
一、時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內容花的時(shí)間過(guò)多，后面講的時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺(jué)。
二、課堂小結不僅局限于知識點(diǎn)的小結，還要包含學(xué)法的小結，本人忽視了這一點(diǎn)。應該把這節課如何進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程作一小節，逐步培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造思維。
三、學(xué)生互動(dòng)、反饋還有待加強。
磁場(chǎng)對電流的作用教學(xué)反思 7
本節是這章的重點(diǎn)教學(xué)內容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流；第一次學(xué)習連接電路；第一次學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單電路。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)應放在讓學(xué)生認識簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路，會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖上，并注意從一開(kāi)始就培養學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗習慣、良好的畫(huà)電路圖的'習慣。
由于電流的概念及其方向的規定對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解，如果一開(kāi)始講授電流的話(huà)，學(xué)生可能會(huì )因為“導線(xiàn)中定向移動(dòng)的是自由電子（負電荷）”；“電流的方向規定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導致對后面電路的學(xué)習產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對知識點(diǎn)安排進(jìn)行調整�，F在總結我對本節課堂教學(xué)反思：
成功之處：
1.導入。上課鈴響起，問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到什么了？”“什么發(fā)出的”“什么能轉化成的聲能？”“電腦從何而來(lái)？”引出并板書(shū)“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體？學(xué)生舉例。教師歸納板書(shū)“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書(shū)“導線(xiàn)——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書(shū)“開(kāi)關(guān)——控制電路的裝置”�？偨Y出組成電路的構成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。
2.電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節，我采用類(lèi)比法。把電流和水流類(lèi)比。水流從高水位流向低水位；電流從高電位流向地電位（告訴學(xué)生正極電位高，負極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區別：水流是先后依次流過(guò)；電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結出：
�、匐娏餍纬桑弘姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)形成（可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時(shí)反向移動(dòng)）；
�、陔娏鞣较颍阂幎ㄕ姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)的方向為電流方向（負電荷定向移動(dòng)的反方向）。
不知之處：本節課應該讓學(xué)生親手實(shí)驗，但由于實(shí)驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，只是教師進(jìn)行的示范，沒(méi)能實(shí)現學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗歸納結論的過(guò)程。這樣，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對電路實(shí)驗的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習顯得被動(dòng)，屬于灌輸性學(xué)習。
磁場(chǎng)對電流的作用教學(xué)反思 8
剛才我上了《電流的測量》一課，課堂上與學(xué)生配合得很好，發(fā)言討論時(shí)氣氛熱烈，達到了預期的教學(xué)效果，教學(xué)目標也得到了體現，是一堂比較成功的科學(xué)探究課。下面是我個(gè)人對這節課反思。
一、深挖教材明確教學(xué)目標，達到良好的教學(xué)效果
在備課時(shí)我做到認真研究教材，查找與《電流的測量》一課相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學(xué)目標，這樣才能找準教學(xué)的方向。
二、將抽象知識生活化，體現從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念
電流這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節課的內容拉近學(xué)生的生活。本節課中教師首先展示水流帶動(dòng)水車(chē)的運動(dòng)和電荷的課件，引出電流這個(gè)概念，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識電流大小的現象時(shí)，教師在教學(xué)中應用了燈泡的亮暗，盡量引導學(xué)生從生活事例入手，注重培養學(xué)生用科學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識。在課堂上學(xué)生說(shuō)出燈泡的亮暗與電流大小有關(guān)。然后教以學(xué)生使用電流表測量電流大小的方法，讓學(xué)生親自動(dòng)手測量電流的大小，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，也讓學(xué)生感受到電流真的.有大小，聯(lián)系到平時(shí)生活中燈泡亮時(shí)有電流通過(guò)，以及燈泡亮暗時(shí)有電流的大小。從課堂上呈現的學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，我覺(jué)得在今后的備課當中要將科學(xué)知識與我們的生活現象緊密相連，讓孩子覺(jué)得生活總處處有科學(xué)，體現了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生的探究能力
在突破重難點(diǎn)時(shí)設計了同學(xué)親自動(dòng)手測量電流的大小，讓學(xué)生感受到燈泡亮時(shí)有電流通過(guò)，電流真的有大小，從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的探究欲望，培養了學(xué)生的探究精神，在這個(gè)試驗中充分體現了教師的主導作用。從學(xué)生回答問(wèn)題的踴躍性，實(shí)驗的專(zhuān)注性來(lái)看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的充滿(mǎn)活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動(dòng)了起來(lái)，達到了良好的教學(xué)效果。
下面說(shuō)一下這節課缺憾的地方，在講解電流這個(gè)概念時(shí)，講的太抽象學(xué)生難以理解，就去掉電荷這個(gè)課件效果可能會(huì )更好。電流的自述去掉會(huì )更節約時(shí)間。
在以后的教學(xué)過(guò)程中我們會(huì )克服以上反思中的不足，多學(xué)習課改理念、大膽創(chuàng )新、靈活的運用教材、多發(fā)現利用自己周?chē)目茖W(xué)課程資源，讓其能為自己的教學(xué)服務(wù)以積極地投入到科學(xué)課教學(xué)之中。
磁場(chǎng)對電流的作用教學(xué)反思 9
本節課主要講述電流和電路，明確電流的產(chǎn)生、方向，電路的構成、電路的狀態(tài)、電路圖。
�。ㄒ唬┍竟澱n的成功之處：
1、新課引入環(huán)節中選用的材料，符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現象。本節課一大亮點(diǎn)就是利用手電筒引入新課，整節課圍繞手電筒這一主線(xiàn)展開(kāi)。首先出示塑料外殼手電筒和金屬外殼手電筒，提出，“對于手電筒在電學(xué)方面你最想了解什么？”用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入神密的電學(xué)世界，就因為選用的材料非常貼近生活，是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對電的恐懼感。在結課時(shí)又回扣到引課的問(wèn)題中，課件展示內部結構，學(xué)生感覺(jué)本節課學(xué)習對于手電筒的大部分問(wèn)題都解決了，收獲豐富，興趣盎然，激發(fā)起進(jìn)一步探索的興趣。
2、趣味小實(shí)驗利用的比較好，同時(shí)引起了師生的興趣。這個(gè)實(shí)驗不僅由新奇的實(shí)驗現象能引起學(xué)生的興趣與注意，更重要的是能突出做這個(gè)小實(shí)驗的目的，讓學(xué)生知道電流是有方向的。
3、 “電流形成”的視頻材料選擇的較好。電荷這種微觀(guān)粒子人們是無(wú)法看到的，再好的實(shí)驗也不能看見(jiàn)電荷極其運動(dòng)。利用多媒體模擬電荷及其運動(dòng)，向學(xué)生展示電流的形成過(guò)程，使得抽象的物理知識變的具體想形象，更便于學(xué)生理解電流。
4 、對簡(jiǎn)單的電路連接及畫(huà)電路圖，采用先讓學(xué)生探索，教師再糾錯的教學(xué)方法，這樣做達到了以下效果。
�。�1）、 能充分曝露學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對性；
�。�2）、 不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養終身探索的.興趣；
�。�3）、 讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè )。
因此在今后的教學(xué)中一定要注重學(xué)生能力的培養，加強素質(zhì)教育，以課程改革為標準，做到教師的主導作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
�。ǘ┍竟澱n的不足之處：
1.學(xué)生鞏固、練習這一環(huán)節訓練還不到位。由于安排了實(shí)驗，學(xué)生對本節課電荷量、電流的公式的訓練只是草草收場(chǎng)。
2.在電流和電路的基礎知識上花費了大量的時(shí)間，過(guò)于重視基礎知識的傳授。
�。ㄈ└倪M(jìn)的地方：
1、備課時(shí)應充分考慮學(xué)生的基礎，注重課堂上時(shí)間的分配。
2、課堂練習還要精挑細選，作為教師要學(xué)會(huì )選擇更有利鞏固本 總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對物理的興趣，提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點(diǎn)，每一章的第一節課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對這一章節的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。
磁場(chǎng)對電流的作用教學(xué)反思 10
本節課是一節實(shí)驗探究課，能夠按照教學(xué)設計完成教學(xué)任務(wù)，達到了課前的學(xué)習目標。首先通過(guò)對比電現象和磁現象的相似之處引入了電和磁存在一定的聯(lián)系，再通過(guò)圖片展示讓學(xué)生了解到電和磁確實(shí)有關(guān)系，并應用到生產(chǎn)和生活中，并由奧斯特實(shí)驗引入了本節課的探究學(xué)習。
這節課的一個(gè)特點(diǎn)是師生對話(huà)多，對教材的這種處理，是基于“教材只是師生對話(huà)的一個(gè)話(huà)題”的教學(xué)思想，通過(guò)師生的對話(huà)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和內動(dòng)力，弘揚學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親自去感受、親自去體驗，親自去解讀，課堂教學(xué)過(guò)程因此成了課程開(kāi)發(fā)與創(chuàng )生的過(guò)程。另一個(gè)特點(diǎn)是探究實(shí)驗多。在教學(xué)過(guò)程中，我們應少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，讓學(xué)生盡可能地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，從接受知識轉變?yōu)榘l(fā)現知識，達到培養學(xué)習能力的目的'。雖然探究實(shí)驗多，但還是要突出探究通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是比較好的，該實(shí)驗在器材不多的情況下，要注重演示實(shí)驗的質(zhì)量，讓大多數學(xué)生看到其中小磁針的排列情況是至關(guān)重要的。實(shí)驗用的磁針最好用大號的，一是便于全班學(xué)生看到，二是轉動(dòng)速度相對較慢，在觀(guān)察過(guò)程中有利于思考。另外幾個(gè)實(shí)驗盡量讓學(xué)生動(dòng)手，因為該實(shí)驗涉及的器材以前都用過(guò)，步驟也不復雜，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺(jué)得不滿(mǎn)意的地方，下面我就總結一下課堂上的得與失。
情景一：重現奧斯特實(shí)驗
本節課剛開(kāi)始，我為學(xué)生演示奧斯特實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察現象，得出結論。奧斯特實(shí)驗是本節課的重點(diǎn)，但是非常簡(jiǎn)單。實(shí)驗分為兩步：一是將小磁針靠近通電導線(xiàn)，二是在第一步的基礎上改變通電導線(xiàn)中電流的方向，然后觀(guān)察現象。
在我對實(shí)驗操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習，使得我在課堂上能夠將實(shí)驗演示成功。改進(jìn)建議：如果我們能用攝像頭或投影儀直接對準該實(shí)驗中的小磁針，實(shí)時(shí)情況投射到銀幕上效果能更好。此外，我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗如果交給學(xué)生來(lái)做效果可能會(huì )更好，學(xué)生印象會(huì )更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。
情景二：通電螺線(xiàn)管的制作
通電導線(xiàn)周?chē)写艌?chǎng)，但是磁場(chǎng)較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線(xiàn)管。在這一環(huán)節通過(guò)幻燈片展示了通電螺線(xiàn)管最基本的制作方法，共有兩種繞線(xiàn)方式。其實(shí)這一過(guò)程完全可以讓學(xué)生來(lái)做。先引導學(xué)生理解通電螺線(xiàn)管無(wú)非就是將一段導線(xiàn)繞成線(xiàn)圈，然后讓學(xué)生思考、交流，親自動(dòng)手制作出通電螺線(xiàn)管。接下來(lái)由其他學(xué)生討論制作的是否正確。最后再由我來(lái)講評。如果這樣做我想效果會(huì )更好，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且課堂氣氛也會(huì )由此變得更加活躍。
我要不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)策略，把從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的新課程教學(xué)理念融入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。另外在平時(shí)的教學(xué)中要注意語(yǔ)言的準確性，對于問(wèn)題的設置還要揣摩，做到難易適中，語(yǔ)調要抑揚頓挫，適當的加入肢體語(yǔ)言。
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