教學(xué)反思：《小書(shū)架》
篇一：《小書(shū)架》教學(xué)反思
《小書(shū)架》教學(xué)反思
《小書(shū)架》(第二課時(shí))這節課，我根據學(xué)生樂(lè )學(xué)好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng )造性地運用教學(xué)設計，準備了謎語(yǔ)和漂亮的圖片吸引孩子的注意力，采取了二人合作讀課文的學(xué)習方式，注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,拓展了形象思維,滲透了熱愛(ài)讀書(shū)的思想。
我首先導入并復習上節課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，檢查課文讀得是否熟練，然后引導學(xué)生理解課文內容，指導朗讀，（學(xué)生自讀，指名讀，學(xué)生評議，老師范讀，學(xué)生再評，同桌互讀。）再讓學(xué)生介紹自己家的漂亮的書(shū)架。
我覺(jué)得,這節課完成了設定的教學(xué)目標：讓學(xué)生了解小書(shū)架有幾層？每層分別放誰(shuí)的書(shū)？爸爸、媽媽、丁丁都喜歡讀什么書(shū)？指導學(xué)生流利、有感情的讀課文。認識生字。
示范朗讀，指導朗讀效果比較好。課堂上也能通過(guò)激勵引導讓學(xué)生保持正確的聽(tīng)課姿勢和寫(xiě)字姿勢。用了兒童化的語(yǔ)言。
但在組織教學(xué)過(guò)程中有些地方需要改進(jìn)，結合評課老師的看法，我認為：缺乏調動(dòng)學(xué)生積極性的多種方法，課堂教學(xué)時(shí)間安排還不夠合理。 在今后的教學(xué)中，我一定認真準備，反復推敲，發(fā)揚長(cháng)處，克服不足，努力提高自己的教學(xué)水平。
篇二：小書(shū)架教學(xué)設計及反思
小書(shū)架
教材分析：
這篇韻文主要講了我家的小書(shū)架上，爸爸、媽媽和“我”的書(shū)擺放的位置，并在最后說(shuō)明每天放學(xué)要看它。一方面說(shuō)明這是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友要逐步養成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應。
教學(xué)目標：
1、 認識6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字。認識橫折、橫折鉤和點(diǎn)。
2、 培養學(xué)生運用多種方法識字和朗讀的能力。
3、 認識書(shū)與人的關(guān)系，培養學(xué)生養成每天閱讀的好習慣。激發(fā)學(xué)
生熱愛(ài)讀書(shū)的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養每天閱讀的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題
今天，丁丁要邀請大家參觀(guān)他們家的書(shū)房。不過(guò)，去之前要猜猜這個(gè)謎語(yǔ)。
一座小樓房，沒(méi)門(mén)又沒(méi)窗。圖書(shū)一本本，全在里邊藏。 板書(shū)課題：小書(shū)架（強調“小、書(shū)”的寫(xiě)法）
設計意圖：用謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二 、復習檢查
1、出示詞語(yǔ)：
小書(shū)架 給媽媽 每天 放學(xué) 要看它
�。�1）齊讀
�。�2）小老師領(lǐng)讀
2、出示二類(lèi)字（課件）
架 給 每 放 要 它
開(kāi)火車(chē)讀，口頭組詞，領(lǐng)讀、跟讀。
2、指名領(lǐng)讀課文（指讀），不會(huì )的字注意拼音。（課本第51頁(yè)）
設計意圖：復習生字、詞，檢查、鞏固第一課時(shí)的學(xué)習效果。
三、學(xué)兒歌（課件，背景圖）
過(guò)渡：丁丁家的小書(shū)架擺放得很整齊，你能幫丁丁介紹一下他們家的小書(shū)架嗎？
1、 指名看圖說(shuō)一說(shuō)。
�。�1） 丁丁家的小書(shū)架放在什么地方？
�。�2） 丁丁家的小書(shū)架有幾層？分別是（ ）。（訓練學(xué)生用“上層、
中間、下面”說(shuō)話(huà)）
設計意圖：指導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，訓練學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察，并能準確運用“上層、中間、下面”三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2、 丁丁是怎樣介紹小書(shū)架的？
�。�1）出示課文，學(xué)生自由讀文。
�。�2）指名領(lǐng)讀。
�。�3）全班齊讀。
�。�4）出示字卡，學(xué)生認讀：爸爸 媽媽 我 上 中 下
�。�5）指名上黑板根據丁丁的介紹貼字卡。
�。�6）看板貼，背兒歌。
設計意圖：通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生懂得兒歌內容。
3、 練習：用“上、中、下”填空（練習冊第35頁(yè)第七題）
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)練習，知道“上、中、下”三個(gè)表示方位的詞語(yǔ)的用法。
四、寫(xiě)字：（課件）
1、看課件示范。
2、學(xué)生練習，老師檢查。
五、結課：
丁丁有一個(gè)好習慣，每天放學(xué)要看書(shū)，我們班的小朋友也有一個(gè)好習慣，每天放學(xué)要背一首兒歌，老師希望你們能好好堅持。
設計意圖：教育學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。
板書(shū)設計：
小書(shū)架
上 爸爸
中 媽媽
下 我
教學(xué)反思：
本節課是《小書(shū)架》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)識字的基礎上，引導學(xué)生讀懂課文，養成愛(ài)讀書(shū)的好習慣是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
在引導學(xué)生讀懂課文的過(guò)程中，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。例如，在說(shuō)到“這是丁丁家的小書(shū)架”這句話(huà)時(shí)，有的孩子說(shuō)：“這是丁丁的小書(shū)架”，此時(shí)，就要適時(shí)地引導學(xué)生明確：這不是丁丁的小書(shū)架，而是他們一家三口共用的小書(shū)架，正確的說(shuō)法應該是“這是丁丁家的小書(shū)架”，從而讓學(xué)生明白，說(shuō)話(huà)時(shí)表達要準確。
另外，在用“上層、中間、下面”這三個(gè)表示方位的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)時(shí)，有一個(gè)孩子說(shuō)：“丁丁的書(shū)在第一層，媽媽的書(shū)在第二層，爸爸的書(shū)在第三層”，這時(shí)，我就故意用相反的意思（從上往下）解讀，通過(guò)實(shí)際的體驗，學(xué)生明白了用“上層、中間、下層”這三個(gè)詞語(yǔ)更準確。
一年級的課堂教學(xué)，習慣培養也是必不可少的環(huán)節。這節課，在學(xué)生聽(tīng)講的時(shí)候，特別提醒學(xué)生：“雙手放平，身體坐正，眼看（老師或屏幕）”這一習慣要求；在讀書(shū)的時(shí)候，則以“腳放平，身坐直，胸離桌子一拳遠，眼離課本一尺遠”來(lái)要求學(xué)生；寫(xiě)字的要求也更進(jìn)了一步：“腳放平，身坐直，胸離桌子一拳遠，眼離書(shū)本一尺遠，手離筆尖一寸遠”，對握筆姿勢，我們也有具體要求：“一指二指捏著(zhù)，三指在下托著(zhù)，四指五指藏著(zhù)，筆尖朝前，筆桿朝后“。這些口訣都是我們平常教學(xué)中培養學(xué)生習慣總結出來(lái)的，只有通過(guò)每節課持之以恒的訓練，才能讓學(xué)生養成良好的聽(tīng)講、讀書(shū)、寫(xiě)字的習慣。
由于是第一次上公開(kāi)課，孩子們既覺(jué)得新奇，又有些膽怯，課堂發(fā)言時(shí)聲音不夠響亮，有的孩子在口頭組詞時(shí)發(fā)揮得不好，沒(méi)有將自
己在生活中積累的好詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，因而復習環(huán)節沒(méi)有展示出學(xué)生的精彩。
篇三：《小書(shū)架》教學(xué)反思
《小書(shū)架》教學(xué)反思
楊莉
這篇韻文朗朗上口，易讀易背。文中的生字比較簡(jiǎn)單，易認易寫(xiě)，本文是初學(xué)識字的好教材。文中有注音，便于學(xué)生根據熟字練習拼讀，音節中基本出現了所學(xué)的字母，也有利于學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過(guò)的單韻母。在本節課中我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)體現以人為本的思想：
一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
本課識字教學(xué)中，我利用“上下”這對反義詞，讓學(xué)生觀(guān)察教室里哪些物品是放在講桌上面，哪些是放在下面。在聯(lián)系教學(xué)樓，哪些班級是在樓上，哪些班級是在樓下等等。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習這個(gè)詞，同時(shí)理解了“上下”的含義。學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)生活化的課堂氛圍下學(xué)習，既激發(fā)了了學(xué)生強烈的求知欲望，又進(jìn)入了積極的思維的境地，也有效地實(shí)施了學(xué)科的整合。
二、為學(xué)生提供自主學(xué)習的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造思維能力。
為了在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其想象能力和創(chuàng )造潛能，利用補充句子，造句子，為兒歌編動(dòng)作并表演等形式，讓學(xué)生在課堂中得到解放，釋放他們的能量。
三、注重人文氣息的熏陶，提高學(xué)生的人文素養。
為了使人文教育收到事半功倍的效果，我引導學(xué)生去感悟，體會(huì )，體驗�！澳阌惺裁词斋@說(shuō)一說(shuō)，我們一起來(lái)分享？”“為什么說(shuō)書(shū)架里全是寶？”“誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀？”在這些問(wèn)題的回答上，要重視評價(jià)，重視對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶和感染，達到提高學(xué)生
的人文素養。
四、注重學(xué)習習慣的培養和課堂的延伸。
這首兒歌不僅讀起來(lái)朗朗上口，而且也是一篇具有教育意義的小兒歌。通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)讓孩子明白丁丁一家人都有一個(gè)好習慣——讀書(shū)。從書(shū)架的擺放來(lái)看，看得出丁丁和家人都十分重視整理自己的書(shū)本，將書(shū)本進(jìn)行分類(lèi)擺放，便于今后查閱。丁丁一家的讀書(shū)習慣對孩子來(lái)說(shuō)是一種很好的例子，可以和四單元《我的家》聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生分享一下哪些孩子的家庭依然堅持著(zhù)每天閱讀的習慣。從而促進(jìn)孩子認識到每天閱讀是個(gè)良好的學(xué)習習慣。
篇四：小書(shū)架教學(xué)反思
小書(shū)架教學(xué)反思
篇一：小書(shū)架>教學(xué)反思
俗話(huà)說(shuō)得好：”興趣是最好的老師”嘛！只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，孩子們才會(huì )自覺(jué)地識記漢字的音、分析漢字的形、弄清漢字的義，我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的：
一、以學(xué)生感興趣的話(huà)題引入。低年級學(xué)生都比較單純、善良、可愛(ài)，他們愛(ài)幫助別人，愿交朋友，我利用他們的優(yōu)點(diǎn)，請他們?yōu)闈h字找到拼音朋友，幫助結構相同的字成為好朋友。在教學(xué)《小書(shū)架》中的生字“架”、“給”、“每”、“放”等字時(shí)，我先讓他們自己識記生字，然后請他們?yōu)闈h字找拼音朋友，孩子們都有助人為樂(lè )的欲望，能夠很快地讀準漢字的音，再分析漢字的形，相同結構的字組成好朋友，同學(xué)們都拿著(zhù)自己的生字卡片，小組幫漢字交朋友，全班匯報交流結果，學(xué)生積極性比較高。
二、分層識字�！笆畟�(gè)手指，有長(cháng)有短”。有思維的人，更是各不相同，只有關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力，通過(guò)分層識字，為所有的孩子搭建自我表現的平臺，只有讓每個(gè)孩子都體驗到成功的樂(lè )趣，學(xué)生才能愛(ài)上識字。我根據他們學(xué)習能力的高低，有的同學(xué)我只讓他們讀出漢字的音，有的同學(xué)在讀出音的基礎上給漢字組一個(gè)詞，有的則要求他們讀出音、分析形、組出詞、說(shuō)出話(huà)。讓每個(gè)孩子都努力超越自我，一步一步向優(yōu)秀方向邁進(jìn)。
三、游戲鞏固識字。低年級學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場(chǎng)景中體驗識字的快樂(lè )，如：通過(guò)“摘蘋(píng)果”、“和小動(dòng)物比賽識字”、“拼圖”、“釣魚(yú)”等游戲方法，激發(fā)學(xué)習興趣，鞏固識字。在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶生字，比如“給”字，我先讓他們戴上有“給”字的動(dòng)物頭飾，再分析字音是幾拼音節，字形是什么結構，會(huì )用生字說(shuō)話(huà)，如：“媽媽給了我一角錢(qián)�！薄八o媽媽倒了一杯水�！薄拔医o了她一顆糖�！钡鹊�，同學(xué)們用給說(shuō)話(huà)，在語(yǔ)言中多次浮現“給”，讓他們自己體會(huì )到“給”是什么意思，怎樣用“給”，通過(guò)多次出現彌補孩子們記憶快，遺忘快的不足，使他們在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶生字�？傊�，識字教學(xué)要為孩子創(chuàng )設情境，為他們搭建識字的平臺，用多種新奇的方法激發(fā)興趣，教孩子學(xué)會(huì )生字、會(huì )學(xué)生字。
篇二：小書(shū)架教學(xué)反思
《小書(shū)架》這節課，我根據學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )造性地運用教學(xué)設計，恰當地處理了教學(xué)設計與課堂操作的關(guān)系。本課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，主要采取了自主合作的學(xué)習方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動(dòng)，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶。
我覺(jué)得，本課從以下幾個(gè)方面體現了以人為本的教學(xué)思想：
一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，廣泛地開(kāi)發(fā)課程資源
本課識字教學(xué)中，我利用“上下”這對反義詞，讓學(xué)生觀(guān)察教室哪些物品放在上面，哪些又放在下面？這樣，學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)生活化的課堂氛圍下學(xué)習，既激發(fā)了強烈的求知欲望，又進(jìn)入了積極思維的境地，并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。
二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造思維能力
為了在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng )造潛能，我利用補充句子。造句子。為兒歌編動(dòng)作并表演等形式，讓學(xué)生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量。
三、注重人文氣息的熏陶，提高學(xué)生的人文素養
為了使人文教育收到事半功倍的效果，我引導學(xué)生自己去感悟。體會(huì )。體驗：“你有什么>收獲說(shuō)一說(shuō)，我們一起來(lái)分享！”“為什么說(shuō)小書(shū)架里全是寶？”“誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀？”在這些問(wèn)題的回答上，我重視評價(jià)。重視對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶和感染，達到了提高學(xué)生人文素養的目的。
這次教學(xué)使我體會(huì )到，語(yǔ)文教師不但應該為提高學(xué)生基本語(yǔ)文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養學(xué)的創(chuàng )造能力和人文素養而教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。
篇三：小書(shū)架教學(xué)反思
《小書(shū)架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習了六個(gè)單韻母之后，重在復習單韻母，隨文識字，理解兒歌內容。
在復習導入的環(huán)節，我安排了抽讀6個(gè)單韻母，又復習了單韻母兒歌，讓學(xué)生對已學(xué)過(guò)的單韻母有更全面的認識。在隨文識字的環(huán)節中，識字也是帶著(zhù)拼音識字，特別是“書(shū)、架、下、它”等幾個(gè)涉及到單韻母的音節，都是要求學(xué)生拼讀的。拼音教學(xué)是本冊的重點(diǎn)，也是學(xué)生認知的難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì )認單個(gè)的韻母，但是和著(zhù)聲母就拼不出來(lái)了，有的學(xué)生是對聲調的把握有問(wèn)題，特別是二聲和四聲很難區分。要突破拼音這個(gè)難關(guān)，就得抓住所有拼音練習的機會(huì )，特別是要落實(shí)口頭拼讀的練習。
課堂上，讀書(shū)是基礎，一年級的課文內容都比較簡(jiǎn)單，容易理解，《小書(shū)架》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我安排了很多讀的環(huán)節。先是整體認知課文。這里面有全班讀，也有教師范讀，>同桌讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節，把讀的.工作落到了實(shí)處。在多讀識字的基礎了，第二個(gè)環(huán)節是理解課文，深層識字，在這個(gè)環(huán)節，教學(xué)也是用讀貫穿起來(lái)。邊理解邊讀文，在理解的基礎上讀出節奏，讀出層次。本環(huán)節也有個(gè)人讀，分組讀、打著(zhù)節奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學(xué)會(huì )朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在>語(yǔ)文教學(xué)中讀得少的問(wèn)題也就解決了，在以后的教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線(xiàn)，訓練和提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。
在識字環(huán)節，我以游戲形式讓全班每個(gè)同學(xué)都參與到其中，既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現問(wèn)題，并及時(shí)給讀得好的同學(xué)鼓勵，給讀的不好的同學(xué)指出。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗，我對以后的教學(xué)工作也更有信心，其實(shí)很多事情是可以做好的。
一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，廣泛地開(kāi)發(fā)課程資源。
本課識字教學(xué)中，我利用多媒體課件，生字、詞語(yǔ)卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣，學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)生活化的課堂氛圍下學(xué)習，既激發(fā)了強烈的求知欲望，又進(jìn)入了積極學(xué)習的境地，并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。
二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習的空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造思維能力。
為了在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng )造潛能，我利用組詞，練習說(shuō)句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
這次教學(xué)使我體會(huì )到，語(yǔ)文教師不但應該為提高學(xué)生基本語(yǔ)文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和人文素養而教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。
三是引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字，組詞，并口頭造句。
在書(shū)寫(xiě)生字環(huán)節，我先范寫(xiě)，再讓學(xué)生寫(xiě)，并巡視，能及時(shí)發(fā)現書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題，并引導學(xué)生組詞和口頭造句。另外，我根據學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )造性地運用教學(xué)設計，恰當地處理了教學(xué)設計與課堂操作的關(guān)系。本節課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，主要采取了自主合作的學(xué)習方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動(dòng)，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶。
當然，在本課教學(xué)中，不足之處還是有的，如有些細節沒(méi)注意到，與學(xué)生的交流也不足，在教學(xué)環(huán)節上還能編排得更好等，如能增加其他環(huán)節使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更實(shí)。在今后教學(xué)過(guò)程中我還會(huì )注重和其他教師交流，時(shí)時(shí)提高自己教學(xué)水平。
篇五：小書(shū)架教學(xué)設計2
《小書(shū)架》教學(xué)設計
《 教案二修改后》章清清
教學(xué)目標:
1、認識八個(gè)生字，讀準字音，認清字形，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，結合圖認識上、中、下三個(gè)方位，明白上和下意思是相反的。
3、引導學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀背誦兒歌.
2、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字.
教學(xué)難點(diǎn): 聯(lián)系實(shí)際,培養孩子每天閱讀的良好習慣. 課前要求： ①學(xué)生的書(shū)本放在桌中間，鉛筆在左邊，坐端正 ②課件出示《小書(shū)架》，認讀的生字用紅色字體 ③生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入
小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?出示謎語(yǔ)：一座小樓房，沒(méi)門(mén)又沒(méi)窗。圖書(shū)一本本，全在里邊藏。是什么呢？（ ）
�、侔鍟�(shū)課題：小書(shū)架（同學(xué)們你們認識這幾個(gè)字嗎？拿起小手指跟著(zhù)老師寫(xiě)一寫(xiě)）②讀課題 ③仔細觀(guān)察架由哪兩個(gè)字組成？生：（ ）
�、芨蠋熥x口訣：上面加，下面木，組成架，架架架 ⑤架字口頭組詞 ⑥讀課題（書(shū)架書(shū)架書(shū)架——小書(shū)架）
二、老師帶大家一起去參觀(guān)丁丁家的小書(shū)架,丁丁很喜歡他家的小書(shū)架，還為它寫(xiě)了一首兒歌呢！你們想不想知道丁丁寫(xiě)了一首怎樣的兒
歌呢？生：（ ）
三、新課教授
1、翻開(kāi)書(shū)本40頁(yè)，輕聲朗讀兒歌，把帶有單韻母的音節圈出來(lái) 2、讀之前，老師想考考大家，我們學(xué)了幾個(gè)單韻母？是哪幾個(gè)？
3、圈完舉手，老師范讀 4、學(xué)生拼讀帶有單韻母的音節，老師寫(xiě) 5、這首兒歌一共有幾句？從哪看出來(lái)的？
�、僬垘孜煌瑢W(xué)依次讀第一、第二（注意輕聲）、第三句，點(diǎn)評 ②全班讀
四、認識生字
�、倮蠋煄ёx兩遍，課件紅色字體的字寶寶 ②全班
讀生字 ③比賽讀（老師快速指，同學(xué)讀）④出示生字卡片，學(xué)生讀
�、葑寣W(xué)生抽，認讀后帶讀 ⑥全班再讀課文
五、理解課文
1、①層字組詞：上層 中層（中間） 下層 畫(huà)圖理解 ②讓學(xué)生上來(lái)指三層分別在哪
2 、老師想考考你們,丁丁爸爸的書(shū)在書(shū)架的什么位置?從兒歌中的哪句話(huà)知道的？(生回答： ) 他媽媽的書(shū)呢?從哪句話(huà)知道?(生回
答： ) 丁丁的書(shū)呢?又是從哪句話(huà)知道？(生回答： ) 小朋友答的很對,那為什么爸爸的書(shū)是放在上層，而我的書(shū)是放在下面呢？
3、①每字口頭組詞（生：每天...... ) ②用每天口頭說(shuō)句話(huà) 比如：丁丁每天放學(xué)要看書(shū) 老師每天都要上課 ...... （學(xué)生舉手說(shuō)）
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