《小書(shū)架》的教學(xué)設計
《小書(shū)架》的教學(xué)設計
《小書(shū)架》教學(xué)設計
桐城市呂亭中心小學(xué) 吳德梅
學(xué)情分析
一年級的孩子經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的學(xué)習，已經(jīng)逐步適應了在學(xué)校的學(xué)習，《小書(shū)架》教學(xué)設計及教學(xué)反思。我班41個(gè)孩子。學(xué)習的基礎雖參差不齊，但學(xué)習的興趣還是很濃的，加上這篇課文比較簡(jiǎn)單，很多孩子在沒(méi)學(xué)之前就已經(jīng)會(huì )認會(huì )背了。所以，在認字方面沒(méi)有大的問(wèn)題。但本班大多數學(xué)生為農民工子女，家庭環(huán)境不是很好，在主動(dòng)學(xué)習以及閱讀方面沒(méi)有足夠的意識。所以本課的重點(diǎn)放在對學(xué)過(guò)的單韻母的復習，對“上、中、下”位置的認識以及引導學(xué)生養成每日閱讀的好習慣幾方面。
教材分析
《小書(shū)架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習了六個(gè)單韻母之后，意在復習單韻母，同時(shí)繼續練習隨文識字，理解兒歌內容。
本課主要講了“我”家的小書(shū)架上，爸爸、媽媽和我的書(shū)擺放的位置，并在最后說(shuō)明每天放學(xué)都要看它。一方面說(shuō)明這是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應。
這首兒歌朗朗上口，易讀易背。文中的生字比較簡(jiǎn)單，易認易寫(xiě)，本文是初學(xué)是自的好教材。文中有注音，便于學(xué)生根據熟字練習拼讀，也有利于學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過(guò)的單韻母。
教學(xué)目標:
1、認識六個(gè)生字，讀準字音，認清字形，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，結合圖認識上、中、下三個(gè)方位，明白上和下意思是相反的。
3、引導學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀背誦兒歌.
2、認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字.
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系實(shí)際,培養孩子每天閱讀的良好習慣.
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入同學(xué)們,你們喜歡看書(shū)么?今天老師和大家一起去參觀(guān)丁丁的小書(shū)架,現在讓我們一起去看看吧!出示課件小書(shū)架圖片板書(shū)"小書(shū)架",學(xué)生齊讀。
二、教授新課
﹙一﹚、看圖說(shuō)話(huà)，師問(wèn)生答
小朋友們看,這就是丁丁的小書(shū)架,書(shū)架上都有些什么書(shū)?誰(shuí)能從上往下來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?(生看圖回答)哦,這么多的書(shū),那老師想考考你們,丁丁爸爸的書(shū)在書(shū)架的什么位置?(生回答上面,師板書(shū)"上面")他媽媽的書(shū)呢?(生回答中間,師板書(shū)"中間")丁丁的呢?(生回答下面,師板書(shū)"下面")小朋友答的很對,那哪個(gè)最聰明的孩子能告訴我你是怎么知道的呢?(給書(shū)分類(lèi))
﹙二﹚、認讀生字，讀通課文1、小朋友們看黑板,找一名小老師來(lái)領(lǐng)讀黑板上的詞語(yǔ).(上面,中間,下面)丁丁是按照上,中,下這樣的順序來(lái)介紹他的小書(shū)架的,誰(shuí)能也按照上,中,下的順序來(lái)介紹一下你的任何一樣東西呢?(學(xué)習上,中,下的空間順序)
2、我們已經(jīng)了解了丁丁的小書(shū)架,丁丁是怎么介紹他的小書(shū)架的呢,﹙課件出示課文內容﹚請同學(xué)們聽(tīng)老師讀。
3、以同桌為小組,讀課文,遇到不認識的字用鉛筆標出來(lái),兩個(gè)人在一塊討論，再不認識就在字下做個(gè)記號。
4、誰(shuí)愿意單獨站起來(lái)讀給大家聽(tīng)?(其他小朋友仔細聽(tīng),小手指指著(zhù)書(shū),看他哪些地方讀的好,哪些地方還需要糾正的)
5、全班齊讀一遍,然后起立邊表演邊讀.
6、卡片出示
架給要放中每它書(shū)用下
帶拼音讓學(xué)生試著(zhù)讀，整體讀后抽個(gè)別學(xué)生讀，反復讀，分組讀。（多鼓勵表?yè)P）
﹙三﹚、檢測生字，背誦課文
1、卡片檢測生字
2、出示不帶拼音的字檢測（好中差都抽查，特別是差的多抽查）
3、班班通出示課文插圖，檢測學(xué)生背誦情況
﹙四﹚、指導寫(xiě)字，規范要求
師先在黑板上示范寫(xiě),生看筆順,然后全班一起一個(gè)字念兩次,說(shuō)筆順.讓小朋友仔細觀(guān)察每個(gè)字在書(shū)上田字格中的位置,師寫(xiě)一個(gè)字生寫(xiě)一個(gè)字,然后一個(gè)補一行.
﹙五﹚、拓展延伸，自我展示
提問(wèn)“你準備在小書(shū)架上放一些什么書(shū)？”﹙學(xué)生自由發(fā)言﹚
�。┳鳂I(yè)布置，鞏固練習
1、背誦《小書(shū)架》；
2、回家認真讀故事書(shū)，教學(xué)反思《《小書(shū)架》教學(xué)設計及教學(xué)反思》。
﹙七﹚、下課
《小書(shū)架》教學(xué)反思
桐城市呂亭中心小學(xué)吳德梅
《小書(shū)架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習了六個(gè)單韻母之后，重在復習單韻母，隨文識字，理解兒歌內容�！缎�(shū)架》這節課,我根據學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙的設計了一系列親切熟悉的環(huán)節。以朋友的角度讓同學(xué)們與丁丁交流、學(xué)習。我主要采用了自主合作的學(xué)習方式。在教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,學(xué)生積極主動(dòng)參與面廣,認識到讀書(shū)習慣的重要性。教學(xué)環(huán)節的設計為學(xué)生提供了自主學(xué)習的空間,發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造思維能力，為了使人文教育收到事半功倍的效果,我引導學(xué)生自己去感悟。我在課堂上提問(wèn)：小朋友們看,這就是丁丁的小書(shū)架,書(shū)架上都有些什么書(shū)?誰(shuí)能從上往下來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?(生看圖回答)哦,這么多的書(shū),那老師想考考你們,丁丁爸爸的書(shū)在書(shū)架的什么位置?(生回答上面,師板書(shū)"上面")他媽媽的書(shū)呢?(生回答中間,師板書(shū)"中間")丁丁的呢?(生回答下面,師板書(shū)"下面")小朋友答的很對,那哪個(gè)最聰明的孩子能告訴我你是怎么知道的呢?(給書(shū)分類(lèi))通過(guò)自主教學(xué),我再利用“上下”這對反義詞,讓學(xué)生觀(guān)察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?隨后教學(xué)“上、中、下”提升位置觀(guān)念，學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)生活化的課堂氛圍下學(xué)習。這次教學(xué)使我體會(huì )到,語(yǔ)文教師不但應該為提高學(xué)生基本語(yǔ)文素質(zhì)而教學(xué),而且還要為培養學(xué)的創(chuàng )造能力和人文素養而教學(xué),為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。
另外，上好一堂課，備課是特別重要的。以前我在備課的時(shí)候備得比較初略，寫(xiě)出了大的環(huán)節，腦袋里面也預設了課堂上學(xué)生的一些表現，但沒(méi)有落到筆頭上�；貞浧痍愖婷防蠋焸湔n的一篇詳細的教案以后，自己深受啟發(fā)：陳老師每一次講課就能成功，是因為她課前做了充分的準備，教案寫(xiě)得非常詳細，細到了教師所說(shuō)的每句話(huà)和孩子可能出現的很多種回答。這次，我也嘗試著(zhù)寫(xiě)了一篇詳細的教案，寫(xiě)完以后心里有譜了，上課的時(shí)候也就游刃有余了。作為教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富的老師，上課之前，真的要做足工作，下足功夫。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗，我對以后的教學(xué)工作也更有信心，其實(shí)很多事情是可以做好的，失敗的原因就是自己不夠鉆，比較懶，所以準備工作沒(méi)做好，在以后的教學(xué)中要特別注意這些失敗的教訓，時(shí)時(shí)提醒自己，不斷學(xué)習，敢于嘗試，不斷地提升自己。
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