關(guān)于不懂就問(wèn)的課堂教學(xué)反思
今天是第一次上二年級下冊的課，拿到教材的第一感覺(jué)就是不知道該怎樣進(jìn)行教學(xué)。北師大版二年級上冊的教材和下冊相比較，確實(shí)是量上有實(shí)質(zhì)性的飛躍。雖然準備了幾本教參，教師用書(shū)，但是對于我來(lái)說(shuō)還是很茫然，不知道對于這么長(cháng)的篇幅怎樣來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)。
在上課之前，我還是用一慣的方法準備了字卡，在黑板上板書(shū)好了相應的'重要句式。還沒(méi)走進(jìn)教室之前心里沒(méi)有底，但是到了教室的時(shí)候，一切的教學(xué)設計頓時(shí)在不經(jīng)意間呈現在了我的腦好中。首先，進(jìn)行的師課前導入，利用課題《不懂就問(wèn)》，引導孩子說(shuō)出孫中山，并在黑板上用字卡出示孫字加深孩子的記憶；然后通過(guò)名字激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，讓孩子說(shuō)說(shuō)孫中山的事情，老師再組織孩子的語(yǔ)言歸納出他是偉人，并引導出今天要學(xué)習的內容，小時(shí)后的孫中山。
本課時(shí)，就是要學(xué)生能讀準字音，讀通句子，能夠流利的讀通課文。第一段通過(guò)讀展示“私塾、背誦、講解”，第二段認識“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孫中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？”,三自然段出示句子，交給學(xué)生讀長(cháng)句的方法注意斷句，然后認識“搖頭晃腦、嚇呆、頓時(shí)、鴉雀無(wú)聲”，之后的幾個(gè)自然段都是通過(guò)此種方法通過(guò)不同形式的讀，讓孩子認識我們的生字寶寶。最后是同桌互讀互組詞來(lái)完成生字教學(xué)。
本課時(shí)基本達到了教學(xué)預設目標，但是對于二年級的教學(xué)來(lái)說(shuō)，內容上欠少，沒(méi)有初步的了解課文內容，思考課文的整體性，教學(xué)應把握好尺度，注意教學(xué)的節奏。對于課前的教學(xué)要求學(xué)生預習的量不能太大，以免造成學(xué)生由于厭倦而疏忽預習，從今天的舊愛(ài)嘔血上來(lái)看檢查了學(xué)生的讀，絕大多數孩子還是回家好好預習了的，但是為了確保教學(xué)的疏忽，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時(shí)間給稍微學(xué)習習慣不是很好的孩子。
【不懂就問(wèn)的課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章：
不懂就問(wèn)的教學(xué)反思08-29
不懂就問(wèn)課堂教學(xué)設計05-18
不懂就問(wèn)說(shuō)課稿11-03
《不懂就問(wèn)》教案09-11
《不懂就問(wèn)》教案09-11
《不懂就問(wèn)》教學(xué)備和教學(xué)反思11-21
《不懂就問(wèn)》教學(xué)設計01-20