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《浪花》課程教學(xué)反思（通用9篇）
在當今社會(huì )生活中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《浪花》課程教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《浪花》課程教學(xué)反思 1
1.我十分重視每節課的導入，要求自己每節課都要在“求趣、求疑、求奇”上下功夫。在上《浪花》這一課時(shí)，請學(xué)生觀(guān)看美麗的海灘的錄像，美麗的畫(huà)面很快吸引了學(xué)生的注意力，然后，再請學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面中浪花、貝殼、小蝦等事物。形象生動(dòng)的畫(huà)面，既能激發(fā)學(xué)習興趣，又能創(chuàng )設懸念，使學(xué)生自覺(jué)得、迫不及待地投入到學(xué)習新知識的過(guò)程中。
2.在教學(xué)活動(dòng)中，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，給學(xué)生一個(gè)自行探索的空間和機會(huì )，讓學(xué)生裝在自我發(fā)展中創(chuàng )新，提供學(xué)生自學(xué)的.空間。當然，讓學(xué)生自學(xué)絕不是放任自流，而需要教師進(jìn)行切實(shí)有效的指導。激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。如在全課的總結階段，我以常讓學(xué)生自由發(fā)言，這節課你學(xué)會(huì )了什么或請學(xué)生當小老師提出問(wèn)題，并邀請其他同學(xué)來(lái)回答，引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和小組評價(jià)，讓他們加深對所學(xué)知識的理解。
3.但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結結巴巴地讀，而且還有一些字沒(méi)讀準，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當的輔導。
4.一年級的生字教學(xué)是尤為重要的，但生字教學(xué)究竟該放在什么時(shí)候教？一邊 學(xué)課文、品句子，一邊還要學(xué)生字，這定會(huì )影響到學(xué)生對文本的理解與感悟。若要放到課前或課后，又擔心離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生難以學(xué)好，且集中識字對學(xué)生來(lái)說(shuō)量太多，難以一下子掌握。這個(gè)問(wèn)題值得探討。
《浪花》課程教學(xué)反思 2
著(zhù)名教育家顧泠沅說(shuō)："在課堂教學(xué)范圍里對老師最有意義的是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習的內容讓學(xué)生有興趣，對有了興趣的事學(xué)生就認真地把它學(xué)好。"這話(huà)表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強熱的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。如在教學(xué)《浪花》一文時(shí)，我先創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情景：藍天、沙灘、波浪、貝殼、小蝦的彩圖，給學(xué)生營(yíng)造了置身于安靜、祥和的海邊情景。課伊始，我播放了《趕海的小姑娘》歌曲。
動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，美麗的彩圖，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習興趣一下子被激發(fā)起來(lái)。在此基礎上，我說(shuō)："小朋友們，你們欣賞過(guò)大海的美景嗎？有過(guò)與大海玩耍，讓浪花撓腳丫的想法嗎？那感覺(jué)一定美滋滋、樂(lè )陶陶。這節課讓我們好好地讀一讀《浪花》，一起感受與海浪玩耍的快樂(lè )吧"然后，我讓學(xué)生聆聽(tīng)課文的配樂(lè )朗誦，初步感受文中的意境，讀出課文的`韻味，我又借助掛圖展示"我"與浪花玩耍的情景。讓學(xué)生一邊看畫(huà)面，一邊欣賞海邊的美景，并引導學(xué)生把自己想成畫(huà)中人，自由暢想讓浪花撓腳丫而流淚時(shí)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，由此體會(huì )"我"的歡快、喜悅的心情。這樣，學(xué)生就入情入景，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生了共鳴，從而理解感悟語(yǔ)言文字。在朗讀的指導中起到了事倍功半的效果。
《浪花》課程教學(xué)反思 3
這是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節。第一節講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個(gè)孩子看著(zhù)浪花展開(kāi)各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說(shuō)說(shuō)笑笑忘了回家。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。本文在描寫(xiě)浪花時(shí)用了許多比喻句，把浪花比作問(wèn)號、稻穗、馬鬃等，對于不是生長(cháng)在海邊的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有一定困難，導入的時(shí)候就調動(dòng)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)說(shuō)的或者在電視上書(shū)上對大海的了解，提問(wèn)：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學(xué)生心中自然升騰起強烈的親近欲望。
在教學(xué)的過(guò)程中抓住“孩子想什么”這個(gè)問(wèn)題切入，由此理解詩(shī)歌每段的前兩句，難點(diǎn)理解海水為什么要變淡水，在其中穿插海水淡水知識的了解，并用圖片展示讓學(xué)生體會(huì )淡水的重要，然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習，學(xué)習本詩(shī)歌的重難點(diǎn)，浪花像什么？為什么說(shuō)像稻穗？是作者的一種想象，感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無(wú)邊無(wú)際，并且讀出這樣的感覺(jué)。在這樣形式的教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)我自己也感覺(jué)到了內容的'零碎，問(wèn)題的瑣碎，缺少一根主線(xiàn)把它串起來(lái)，散散的感覺(jué)，整首詩(shī)歌學(xué)起來(lái)就少了那樣整體的美了。
這次的“請進(jìn)來(lái)”教研活動(dòng)終于結束了。拖了一個(gè)月，讓我吃不好，睡不香�，F在終于算是解脫了。大家都說(shuō)我有進(jìn)步了，哈哈，好開(kāi)心呢！其實(shí)我知道，我這堂課上得不好，但是不管怎樣，只要有進(jìn)步那就是成功
《看浪花》是一首充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)想像的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節。其中2、3、4小節是重點(diǎn)。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。
本文在描寫(xiě)浪花時(shí)用了許多比喻句，把浪花比作問(wèn)號、稻穗、馬鬃等，對于不是生長(cháng)在海邊的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有一定困難。于是我在設計了這樣的導入：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學(xué)生心中自然升騰起強烈的親近欲望。在教學(xué)的過(guò)程中我抓住“孩子想什么”這個(gè)問(wèn)題切入，由此理解詩(shī)歌每段的前兩句，難點(diǎn)理解“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險，身著(zhù)潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩”。教學(xué)過(guò)程種穿插多張圖片，讓學(xué)生體會(huì )海水的美麗。然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習。以像稻穗為重點(diǎn)，讓學(xué)生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無(wú)邊無(wú)際，并且重點(diǎn)指導學(xué)生去讀出這樣的感覺(jué)。在這樣形式的教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)我自己也感覺(jué)到了內容的零碎，問(wèn)題的瑣碎，缺少一根主線(xiàn)把零散的部件串起來(lái)，整首詩(shī)歌學(xué)起來(lái)就少了那樣整體的美了。
激活學(xué)生學(xué)習的興趣便是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習興趣的“金鑰匙”，而創(chuàng )設一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整節課中時(shí)時(shí)注意到為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習語(yǔ)文的情境。充分地發(fā)表個(gè)人想法，達到良好的教學(xué)效果。在感悟第一個(gè)孩子的“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”的美好愿望時(shí)，我出示了多張干旱的圖片，創(chuàng )設情境：聽(tīng)聽(tīng)小禾苗它在說(shuō)什么？聽(tīng)聽(tīng)這位農民伯伯的話(huà)，他在呼喊些什么？學(xué)生看到如此觸目驚心的照片，都能有感而發(fā)：“誰(shuí)來(lái)救救我吧？”“我的小禾苗要枯死了，水��！你快來(lái)吧！”此時(shí)，我趁熱打鐵：“現在你就是這些小浪花，你最想做什么？”。在這樣的情境下，第二段的教學(xué)就有了深度。在最后一小節的學(xué)習中，我也創(chuàng )設了情境：“聽(tīng)，媽媽在叫我們快回家呢！大家趕緊穿好鞋子，跟浪花說(shuō)再見(jiàn)吧！”在這樣的情境中，學(xué)生特別開(kāi)心，也體會(huì )到了文中小孩的依依不舍之情。
朗讀課文是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，又有助于增強語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言。 新課程標準中要求低年級的閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì )文章的含義，感悟其中的思想感情。我在《看浪花》這節課中安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，每一步的讀都提出相應的要求，如：教學(xué)初，“課文這么美，是不是很想讀一讀？自由讀課文，讀準字音，讀通順，你能做到嗎？”；再讀課文時(shí)，要求“比一比誰(shuí)讀得最有感情，能讀出自己對課文的理解”，“老師看你們讀得這么好，我也想讀一讀�！薄拔易x得這么差，請同學(xué)教教我怎么讀好”等，如此設計多次練讀，使學(xué)生在讀中有想像，讀中有思考，讀中有感受，真正地達到了對語(yǔ)言文字的積累，感悟，品味，熏陶，使讀成為維系課堂生命活力的主動(dòng)脈。
但是本堂課中也存在著(zhù)很多的不足之處。
1、朗讀指導還不夠有力度，沒(méi)能提高全班學(xué)生的朗讀能力。個(gè)別學(xué)生讀得很好，但是一到齊讀，感情就不夠強烈了。朗讀的量已經(jīng)達到了，但是沒(méi)得到質(zhì)的提高。
2、寫(xiě)作環(huán)節所占時(shí)間稍多，寫(xiě)作難度過(guò)難。在小練筆環(huán)節，共花了10來(lái)分鐘，大部分學(xué)生只寫(xiě)了兩句話(huà)。在設計這一環(huán)節時(shí)，沒(méi)有切實(shí)考慮到絕大部分學(xué)生的寫(xiě)作能力。二年級的學(xué)生，才剛接觸到寫(xiě)話(huà)。通過(guò)一節課，就讓他們去完成這樣一節富含想象力的小詩(shī)，確實(shí)是相當有難度。
3、課堂中，一問(wèn)一答的形式過(guò)多。給人的感覺(jué)是：牽著(zhù)學(xué)生一步一步地跟著(zhù)我走，不敢放開(kāi)手來(lái)，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習。
《浪花》課程教學(xué)反思 4
今天與孩子們一起學(xué)習第23課《看浪花》，因為這是一篇略讀課文，所以，狠狠地下定決心后，完全撒手讓孩子們自己學(xué)習去，嘿嘿！讓他們有一個(gè)真正做學(xué)習主人的體驗。
導課后，我讓孩子們開(kāi)始分組合作，完成我提出的學(xué)習任務(wù)。
1、認讀生字；2、解決本小組提出的問(wèn)題；3、仿寫(xiě)一小節，并畫(huà)一畫(huà)你們心中的浪花。
接下來(lái)的時(shí)間就全總交給孩子們了。對于分組合作學(xué)習，他們并不陌后，但讓他們填寫(xiě)研究記錄表，這可是第一次。在以前的學(xué)習中，上了四年級的孩子才開(kāi)始練習填寫(xiě)，現在，我拿給這些二年級的孩子們。他們能用好嗎？我這心里真是七上八下的，最主要怕他們浪費了這表格喲。
時(shí)間、課題、組別、組長(cháng)、記錄員、噪音控制員、時(shí)間控制員、小組發(fā)言代表，時(shí)間不長(cháng)，孩子們就填完了，他們可比以前那部分學(xué)生聰明多了，我沒(méi)說(shuō)，他們就會(huì )填了。不過(guò)，是不是真正會(huì )用這表格，還得看他們后面的學(xué)習情況。
一節課，很快就過(guò)去了，看看孩子們的學(xué)習才進(jìn)步了一半。唉，兩課時(shí)完成本應一課時(shí)就可以完成的任務(wù)，這就是讓孩子們做學(xué)習主人的代價(jià)。如果孩子們在這樣的合作中學(xué)會(huì )學(xué)習，我想還是值得的。
下午第二節課，讓他們繼續合作學(xué)習，我則密切關(guān)注著(zhù)。十多分鐘過(guò)去了，一萱小組第一個(gè)完成任務(wù)，接下來(lái)，子佳小組也完成了，再接下來(lái)，是伊諾小組，再再接下來(lái)，喲，讓不清了，二十分鐘后，有8個(gè)小組完成任務(wù)，他們也是在規定時(shí)間內完成任務(wù)，還有3個(gè)小組沒(méi)能完成。
我先是檢查生字。一圈下來(lái)，2個(gè)小組各有一名孩子認讀有困難，其他孩子順利過(guò)關(guān)。隨后，我檢查孩子們第三項任務(wù)的.完成情況。我一個(gè)組一個(gè)組地讀著(zhù)，孩子們認真聽(tīng)著(zhù)，嘴里時(shí)不時(shí)地發(fā)出“啊”、“呀”的聲音。讀完8個(gè)小組的，我請孩子們評價(jià)。他們第一個(gè)選出子佳小組的，宗琛小組也榜上有名。嗯，8個(gè)小組中，有2個(gè)小組完成不錯，這也算是收獲吧，也算是收獲不小吧。
子佳小組：
我想讓海水變石油，
工業(yè)農業(yè)都需要。
嘩——嘩——
一束束浪花像大手，
推動(dòng)汽車(chē)跑天下。
《浪花》課程教學(xué)反思 5
在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生充分品讀文本，充分體驗情感方面。引導學(xué)生帶著(zhù)自己的感受讀文本，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生參與對文本內涵的理解、領(lǐng)悟，使學(xué)生生成自己的獨特感受，入情入境，產(chǎn)生心靈上的共鳴。特別是當學(xué)生對描寫(xiě)浪花的語(yǔ)句進(jìn)行品讀之后，再去讀課題，那種對浪花的喜愛(ài)之情油然而生，讀得非常有感情，學(xué)生都能感知浪花是個(gè)淘氣的娃娃。這比老師一遍又一遍地提醒學(xué)生要怎樣讀效果好多了。
在教學(xué)中存在的困惑是：一年級的.生字教學(xué)是尤為重要的，但生字教學(xué)究竟該放在什么時(shí)候教？一邊學(xué)課文、品句子，一邊還要學(xué)生字，這定會(huì )影響到學(xué)生對文本的理解與感悟。若要放到課前或課后，又擔心離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生難以學(xué)好，且集中識字對學(xué)生來(lái)說(shuō)量太多，難以一下子掌握。這個(gè)問(wèn)題值得探討。
對S版一年級語(yǔ)文教學(xué)內容有意見(jiàn)：
1、整體教學(xué)內容偏多，時(shí)間緊，任務(wù)重，以至于師生負擔都很重。
2、識字量大，一年級孩子年齡小，認字寫(xiě)字卻很多。
3、識字寫(xiě)字的前后順序安排不合理，如“我”很難寫(xiě)，卻安排在上冊的第1課，“下”字卻安排得很晚才學(xué)。
《浪花》課程教學(xué)反思 6
《看浪花》一課是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節。第一節講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個(gè)孩子看著(zhù)浪花展開(kāi)各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說(shuō)說(shuō)笑笑忘了回家。語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。內容上充分體現了人文性，讓學(xué)生關(guān)注大自然，感受大自然，增進(jìn)了學(xué)生與自然的親和力，培養了學(xué)生的審美情趣，很容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣，可以說(shuō)是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的好文章。因此，我在教學(xué)設計時(shí)以讀為載體，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中體驗，在讀中升華作者所要表達的情感。
在這一課中，我設計了三大版塊：
�。ㄒ唬┐肿x課文，感知語(yǔ)言
這一課有些詞語(yǔ)學(xué)生難以理解，我就采用圖片欣賞讓學(xué)生直觀(guān)了解感知。在學(xué)生初讀詩(shī)歌后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)浪花像__________________。在拎出五個(gè)比喻句后，我又組織學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀去感受浪花的美麗，語(yǔ)言的美麗。
�。ǘ┚x感悟，學(xué)習語(yǔ)言：
在這一板塊我先通過(guò)范讀2、3、4小節讓學(xué)生感受詩(shī)歌的優(yōu)美，然后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的一小節去美美地讀一讀。然后結合學(xué)生的回答深入學(xué)習詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。比如第四小節，在學(xué)生讀完之后，我問(wèn)學(xué)生：你在讀的時(shí)候想到了什么？結合學(xué)生的回答點(diǎn)撥什么是“金疙瘩”、“采礦”，在學(xué)生理解之后又隨即指導朗讀。浪花的“嘩——嘩——”聲是朗讀的一個(gè)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生讀好浪花的聲音，我先讓學(xué)生聽(tīng)浪花的聲音，然后認識了“——”后再指導讀，學(xué)生自然就能夠讀好了。又如詩(shī)歌每節的`最后兩行，學(xué)生難以理解，我就引導學(xué)生去讀，通過(guò)不同形式的讀，如自由讀、指名讀、分男女生讀、小組讀、師生合作讀、齊讀等各種形式，每讀一遍，我就設計精美的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積極去讀，喜歡去讀�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)這節課讓我對這一句話(huà)有了新的體會(huì )。在課堂上，我們應讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出精彩，最終達到語(yǔ)言的內化、語(yǔ)感的培養、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。
�。ㄈ┥罨黝}，發(fā)展語(yǔ)言：
這個(gè)版塊主要是讓學(xué)生通過(guò)當小詩(shī)人，模仿課文寫(xiě)一節小詩(shī)，再次感受浪花的可愛(ài)，也會(huì )去表達心中美好的理想，主題再次深化。
語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習尤其如此。學(xué)生從“讀會(huì )”到“會(huì )讀”的過(guò)程，有利于提高學(xué)生自主讀書(shū)的意識。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感受，尊重學(xué)生對學(xué)習方式、學(xué)習內容的選擇權。根據學(xué)生提到的內容，老師進(jìn)行相應的引導。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統，因此，作為學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者——教師，要充分開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習資源，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，引導和調動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗，創(chuàng )設自主學(xué)習的氛圍，開(kāi)放學(xué)生思維的空間，引導學(xué)生在實(shí)踐中、感悟中提升語(yǔ)文素養。
這一節課，我進(jìn)行了多次的試教，也得到了潘校長(cháng)、黃老師、蔣老師的悉心指導，在此我先向三位領(lǐng)導表示感謝。正是他們的指導，讓我看到了自己課堂中的很多不足之處。如在最后上這一節課中，在教學(xué)2、3、4小節中有些章節顯得比較啰嗦，有些內容還是對學(xué)生做了限制，沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生。通過(guò)這一次上課，讓我更深地體會(huì )到教師在課堂上只是一個(gè)合作者，引導者，要把閱讀課的主動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書(shū)，尊重學(xué)生的情感體驗，達到讀中感悟，才能體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，使學(xué)生真正地獲取知識，增長(cháng)能力。
《浪花》課程教學(xué)反思 7
終于匆匆地上完了本學(xué)期的最后一堂公開(kāi)課。說(shuō)是匆匆，確實(shí)一點(diǎn)不假，一天時(shí)間，除去吃飯、睡覺(jué)等常規時(shí)間，還要上網(wǎng)搜資料、找圖片、做課件、做教具，總之，靜靜坐下來(lái)讀課文的時(shí)間真是太少了，即使在讀，也顯得那么功利，完全是以一個(gè)教者的身份在讀：教參里要求教什么？我可以去教什么？我應該怎么去教？腦子里全是這一類(lèi)問(wèn)題，真所謂是緊緊圍繞著(zhù)“目標”在做著(zhù)每一件事。其實(shí)，在教師自己初次接觸文本的時(shí)候，應該分別以三種身份去讀文本：普通的閱讀者的身份、老師的身份、學(xué)生的身份。以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度、蹲下身去讀文本是非常有必要的，直接影響到老師如何制定教學(xué)目標，如何展開(kāi)教學(xué)，如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果。學(xué)生只有在恰有所得的情況下，才能體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，才會(huì )真正的學(xué)有所獲。
應該說(shuō)，本堂課還是比較圓滿(mǎn)地完成了我最初的教學(xué)預想，但所謂“圓滿(mǎn)完成”也未必就是一堂成功的課，由于課前思考欠到位，使個(gè)別詞句的教學(xué)也欠到位。如果說(shuō)課前時(shí)間比較倉促，相比較課后的時(shí)間顯得比較寬裕，下面，我想把自己對整堂課中的全部環(huán)節的理解和思考進(jìn)行細細的闡述。
一、 以“情中引”為基點(diǎn)，激活學(xué)生學(xué)習的興趣。
1、 今天這節課，老師要帶大家去個(gè)美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽(tīng)，猜猜這個(gè)地方是哪兒？（播放海浪聲音）
2、看，浪花正唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌在歡迎我們呢�。ǔ鍪纠嘶▓D）你能模仿這一片海浪聲嗎？ （指名學(xué)生說(shuō)）（出示：嘩 嘩 ）
3、浪花是從遠到近的，所以讀的時(shí)候要延長(cháng)些，要把這個(gè)字的音延長(cháng)只要在后面加上一條短線(xiàn)，它有個(gè)名字叫“破折號”（出示：嘩——嘩——）
4、請一、二組的小朋友一起來(lái)，海浪唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌：“嘩——嘩——”
二、四兩組的小朋友，海浪從遠到近：“嘩——嘩——”
全班小朋友一起來(lái)，海浪唱著(zhù)歡樂(lè )的歌，從遠到近：嘩——嘩——
好像真的來(lái)到了大海邊，真美！
5、那么這個(gè)又是誰(shuí)的歌聲呢？（出示“嘩嘩嘩，嘩嘩嘩”）
a、齊讀
b、你來(lái)說(shuō)（下大雨）
6、這又是在做什么事呢？（出示“嘩啦嘩啦”）
a、齊讀
b、你來(lái)說(shuō)（潑水、澆水）
7、咱們來(lái)做個(gè)小游戲：老師說(shuō)一件事，你們來(lái)說(shuō)相應的聲音好嗎？
�。ㄏ麓笥炅恕皣W嘩嘩，嘩嘩嘩”；潑水啰——“嘩啦嘩啦”；海浪來(lái)了——“嘩——嘩——”）
8、可真有趣！小朋友們以后寫(xiě)日記時(shí)也可以用上像這樣有趣的象聲詞！
嘩——嘩——的海浪聲吸引了三個(gè)孩子（出示），它們一起相約來(lái)看浪花。（出示課題）
生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，課堂便是一潭死水，平靜死寂，“風(fēng)過(guò)無(wú)痕，雨過(guò)無(wú)聲”。因此，激活學(xué)生學(xué)習的興趣便是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習興趣的“金鑰匙”，而創(chuàng )設一定的情境是激活的最佳方式之一，根據課前的調查，學(xué)生對大海、海浪并不陌生，因此，“聽(tīng)音猜一猜”這一環(huán)節難度較低，但卻能很好的引起學(xué)生原有的經(jīng)驗，正所謂“一石激起千層浪”，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
三、以“學(xué)中用”為框架，培養學(xué)生創(chuàng )新的精神。
1、這一束束浪花還像什么呢？請小朋友們自由地讀讀2－5小節，找一找這樣的比喻句，并且用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
2、交流。根據學(xué)生回答出示：
一束束浪花像問(wèn)號，在問(wèn)孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。
3、請大家認真讀讀這幾句話(huà)，要求：邊讀邊在腦海中想象這一束束不同的浪花
4、創(chuàng )設情境：小朋友們，一束束浪花遇到了麻煩，它們找不到自己的.家了，你們能幫幫它們嗎？
5、出示一幅圖，你想把哪束浪花送給它？（出示卡片，指導朗讀。）
6、多有趣的浪花呀，老師也想讀一讀它們。這樣吧，咱們合作，我來(lái)讀前面的，你們讀后面的，好嗎？（合作讀）
7、老師很想知道在咱們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？
�。ǔ鍪緢D片及：一束束浪花像 。）
本教學(xué)板塊，我注重以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，設計教學(xué)、展現教學(xué)。在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展空間。
新課程標準強調，課程教學(xué)要有開(kāi)發(fā)性。我認為：首先，教師要有開(kāi)放的理念，開(kāi)拓性的思維，具有開(kāi)放的意識，在預案設計時(shí)要有充分的考慮，給學(xué)生留有一定的空間。其次，教師要設計開(kāi)放情景，激發(fā)學(xué)生從新的視角去審視司空見(jiàn)慣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生敢想敢說(shuō)。
雖然海浪對學(xué)生來(lái)說(shuō)不是太陌生，但要具體地說(shuō)出“一束束浪花像什么”那就有一定的難度。但是，當我把這塊教學(xué)進(jìn)行了以上分步，并且每一步都有明確的小目標，這樣學(xué)生不至于感到枯燥。而由讀到想到說(shuō)，體現了一定的梯度，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的、難度適宜的挑戰性，學(xué)生只要“跳一跳”就能“摘到桃子”。學(xué)生在朗讀感悟時(shí)就興趣大增，思維也在不知不覺(jué)中打開(kāi)，在最后拓展延伸時(shí)，學(xué)生發(fā)言踴躍：浪花像山坡、浪花像滑梯、浪花像搖籃、浪花像冰淇淋…
四、以“讀中思”為方法，觸動(dòng)學(xué)生心靈的美好。
1、原來(lái)在每個(gè)人的眼里，浪花都是不一樣的。那么這些美麗、可愛(ài)的浪花讓三個(gè)孩子都想到了什么呢？
2、請小朋友們讀一讀，找一找，可以和同桌互相討論一下。
3、交流：
�。�1） “我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”
a、為什么孩子會(huì )有這樣的想法？（探討原因）
b、是呀，瞧（出示圖片）沒(méi)有充足的水分，大地裂開(kāi)了一道道縫，植物都渴死了。如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時(shí)（出示圖片）莊稼會(huì )長(cháng)得更加茂盛，到處都是綠油油的一片。）
�。�2） “我想到海底去探險，身著(zhù)潛水服裝戲黑鯊！”
a、老師有一個(gè)小小疑問(wèn)：這里的“戲”是什么意思？別急，老師請教了字典先生，它告訴我們“戲”有3種意思，讀一讀。
b、你覺(jué)得應該選哪個(gè)呢？
c、和海洋動(dòng)物一起游戲，這個(gè)孩子——（善良、可愛(ài)、愛(ài)護動(dòng)物……）
�。�3） “我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩！”
a、“金疙瘩”通常是指珍貴的東西，那以你平時(shí)的了解，你覺(jué)得海底有哪些珍貴的東西呢？（指名說(shuō)）
b、是啊，正如你們所說(shuō)的，海底就像一個(gè)金庫。（出示圖片）那里不僅有許多的魚(yú)類(lèi)，藻類(lèi)，還有石油，天然氣、煤等等無(wú)窮無(wú)盡的資源。難怪孩子要說(shuō)——“我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩！”
三個(gè)孩子三個(gè)愿望，如果只以一種模式教學(xué)，對于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )顯得枯燥，缺乏趣味性。因此，在感悟第一個(gè)愿望時(shí)，我著(zhù)重讓學(xué)生去理解為什么要讓海水變淡水，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的課外知識，能在課堂上運用到平時(shí)的知識積累，這對他們來(lái)說(shuō)有很大的成就感。感悟第二個(gè)愿望時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解一個(gè)“戲” 字。通過(guò)查字典比較的方法，了解到“戲”在文中是“游戲、嬉戲”的意思，讓學(xué)生感受到人和動(dòng)物的和諧美好。第三個(gè)愿望，運用圖片的輔助，讓學(xué)生不知不覺(jué)地發(fā)出“海底還真是一個(gè)大金庫”的感嘆！
《浪花》課程教學(xué)反思 8
著(zhù)名教育家顧泠沅說(shuō)："在課堂教學(xué)范圍里對老師最有意義的是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習的內容讓學(xué)生有興趣，對有了興趣的事學(xué)生就認真地把它學(xué)好。"這話(huà)表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強熱的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。如在教學(xué)《浪花》一文時(shí)，我先創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情景：藍天、沙灘、波浪、貝殼、小蝦的彩圖，給學(xué)生營(yíng)造了置身于安靜、祥和的'海邊情景。課伊始，我播放了《趕海的小姑娘》歌曲。
動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，美麗的彩圖，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習興趣一下子被激發(fā)起來(lái)。在此基礎上，我說(shuō)："小朋友們，你們欣賞過(guò)大海的美景嗎？有過(guò)與大海玩耍，讓浪花撓腳丫的想法嗎？那感覺(jué)一定美滋滋、樂(lè )陶陶。這節課讓我們好好地讀一讀《浪花》，一起感受與海浪玩耍的快樂(lè )吧"然后，我讓學(xué)生聆聽(tīng)課文的配樂(lè )朗誦，初步感受文中的意境，讀出課文的韻味，我又借助掛圖展示"我"與浪花玩耍的情景。讓學(xué)生一邊看畫(huà)面，一邊欣賞海邊的美景，并引導學(xué)生把自己想成畫(huà)中人，自由暢想讓浪花撓腳丫而流淚時(shí)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，由此體會(huì )"我"的歡快、喜悅的心情。這樣，學(xué)生就入情入景，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生了共鳴，從而理解感悟語(yǔ)言文字。在朗讀的指導中起到了事倍功半的效果。
《浪花》課程教學(xué)反思 9
哎，想想自己也不認真，下午上示范課，結果今天早上才開(kāi)始試教，真是不好意思，上午請了四位老師幫助我聽(tīng)課，問(wèn)題真是一大堆。
本來(lái)今天我的打算就是上午上一下，給自己壯個(gè)膽，可是我沒(méi)有想到的問(wèn)題是：?jiǎn)?wèn)題會(huì )這么多！
上這節課，我壓根就沒(méi)有想到要設計板書(shū)！你說(shuō)可笑不可笑，一個(gè)勁地在背教案，根本沒(méi)有想過(guò)要寫(xiě)板書(shū)，上到一半看到空空的黑板才想起來(lái)沒(méi)有板書(shū)。
“一束束浪花”，怎么就會(huì )想起來(lái)“束”是平舌音的，結果大半節課這個(gè)字都念錯的，應該念翹舌音，幸好試教了一下，否則下午的臉真的丟大了。
大的環(huán)節已經(jīng)沒(méi)有辦法變動(dòng)了，現在的問(wèn)題就是：怎么樣把小細節改一改。
學(xué)生提出的“馬鬃”，居然被我再解成是“馬尾巴上的毛”，哎，真是無(wú)語(yǔ)啊，看來(lái)我自己都預習得太不熟了，這可怎么辦呀！太久沒(méi)有上過(guò)公開(kāi)課了，結果就上成這樣！
哎，下午上也已經(jīng)沒(méi)有辦法了，如果以后的話(huà)很多地方可以推翻，胡老師潘老師都給我了精心的.指導。感謝她們。另外胡老師也跟我說(shuō)，我上課挺有激情，如果能更自然一些就很好了。我的問(wèn)題就是不自然，我也感覺(jué)自己不夠自然，還有老師認為我的聲音太輕，我是一向都怕自己的聲音太響的。哎，看來(lái)問(wèn)題真的是非常非常多。
下次如果要上課，一定要提前試教！
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