口耳目課堂教學(xué)反思
本課采用個(gè)性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)創(chuàng )設情境，幫字娃娃找家、擂臺賽讀，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習生字。在識字部分讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識記，選擇會(huì )讀、會(huì )記、會(huì )說(shuō)的字說(shuō);在想象畫(huà)畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生也選擇自己喜歡的日或月畫(huà)，想怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà);在指導寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，自主發(fā)現字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。該設計本著(zhù)充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，本著(zhù)以學(xué)生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都體現了課堂的開(kāi)放性——在自學(xué)生字時(shí)，留給學(xué)生充分的時(shí)間在小組討論交流，重視學(xué)生的交流互動(dòng);在畫(huà)畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生自己選擇座位、選擇畫(huà)畫(huà)內容，充分留給想象的空間;知識上能者為師;坐姿上選擇輕松、自然的`姿勢。同時(shí)也體現了綜合性，在識字時(shí)運用各學(xué)科的知識，如畫(huà)畫(huà)、唱歌、做游戲等，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官體驗學(xué)習，培養綜合能力。
在認字形的教學(xué)中，我采用從“扶——放”的教學(xué)方法，試圖體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，“先讀讀音，記記形，再找找朋友說(shuō)句話(huà)”，讓學(xué)生四人小組選擇自己喜歡的方法自由學(xué)習生字，適當點(diǎn)撥一下，“除了用圖形來(lái)記，還可以用其他方法的”？
學(xué)生在反饋生字的時(shí)候出現全部用“什么像什么”來(lái)記生字的單調方法，然后在反饋學(xué)習方法的時(shí)候有機地滲透語(yǔ)言文字的訓練，如說(shuō)好“鳥(niǎo)”以后，可以說(shuō)“小朋友，你都看到過(guò)哪些鳥(niǎo)呀？”學(xué)生會(huì )說(shuō)出“大鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，鴕鳥(niǎo)……”，然后再進(jìn)一步問(wèn)，“你能用小鳥(niǎo)說(shuō)一句話(huà)嗎？”通過(guò)這種形式的訓練，使學(xué)生在學(xué)習生字時(shí)，一步一步層層深入地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，使生字教學(xué)和語(yǔ)言文字訓練進(jìn)行有機地結合，而不是單單為學(xué)習生字而學(xué)習生字。
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