小學(xué)語(yǔ)文《相片》教學(xué)反思
《相片》敘述了一位農村婦女給戰火中的丈夫寄相片、寫(xiě)信的事，借以表達老百姓對戰爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求，使學(xué)生學(xué)習用簡(jiǎn)潔的對話(huà)來(lái)展開(kāi)情節、刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
在授課時(shí)，我采用了“由預習而提問(wèn)——由提問(wèn)而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序貫穿整個(gè)課堂，以“文中提到的是怎樣一張相片？這張相片的.來(lái)歷是怎樣的？那封信的主要內容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話(huà)題，通過(guò)學(xué)生批注勾畫(huà)，小組討論總結，教師引導追問(wèn)，師生共同感悟等方法學(xué)習了課文。
教學(xué)過(guò)程中，我認為有以下幾點(diǎn)不足：
1、文章當中作者通過(guò)簡(jiǎn)潔的對話(huà)來(lái)展開(kāi)情節、刻畫(huà)人物性格，年輕婦女說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)的變化，起初是“笑著(zhù)說(shuō)”、“笑嘻嘻”、后來(lái)是“鄭重”、“抬高聲音”，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，再細致，形式再多樣些就好了，不能為了趕時(shí)間而不讓學(xué)生讀夠，應該讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀對話(huà)去感受青年婦女的性格特點(diǎn)。
2、在處理“良民證”時(shí)期人民的生活是什么樣的這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)可以回答出老百姓沒(méi)有人身自由，生活非常的艱苦，整天提心吊膽，人民非常痛恨日本人等，這時(shí)候我又加入了一段反應日本統治時(shí)期槍林彈雨、斷壁殘垣、尸橫遍野的視頻，可以說(shuō)這段視頻，對于課堂氣氛的渲染起了一定的作用，但對于學(xué)生表達“良民證”時(shí)期人民生活狀態(tài)沒(méi)有達到更高一層、更深入的回答，如果放在提這個(gè)問(wèn)題之前放視頻，我認為效果會(huì )更好。
3、在處理“預設三”部分時(shí)，應該主要抓住青年婦女“高聲說(shuō)”，進(jìn)行朗讀指導，并讓學(xué)生討論“為什么青年婦女高聲說(shuō)”，從而讓學(xué)生體會(huì )青年婦女想讓丈夫在前方消滅敵人，打勝仗的堅定的決心，進(jìn)而感受老百姓對戰爭的痛恨，對幸福和自由的渴望與追求。我就“這封信除了主要內容和照片外，還有什么？信封和信紙是什么樣的？ 為什么‘非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可’？”這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，在內容上由課文后面的內容又說(shuō)到了前面，在形式上，眉毛胡子一把抓，沒(méi)有主次，可以說(shuō)，我在這一部分的教學(xué)走了彎路，沒(méi)有直指教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。
4、在拓展部分，我留了代寫(xiě)書(shū)信的作業(yè)，讓學(xué)生課下完成，并給出了“從細致問(wèn)候、追憶往事、表達心愿、殷切鼓勵等角度思考”的提示。通過(guò)課后作業(yè)，發(fā)現有些學(xué)生沒(méi)有弄清人稱(chēng)，體現不出“信的主要內容”，如果當時(shí)引導學(xué)生回顧一下書(shū)信的格式和代寫(xiě)書(shū)信的人稱(chēng)，就不會(huì )出現這種問(wèn)題了�！�
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