小學(xué)語(yǔ)文《小花鼓》教學(xué)反思
《小花鼓》是上海教育出版社出版的一年級語(yǔ)文第一學(xué)期讀兒歌識字學(xué)拼音中的一篇課文�？紤]到學(xué)生剛入學(xué)一個(gè)月多點(diǎn)，如果進(jìn)入寬大的階梯教室進(jìn)行上課，可能會(huì )有部分學(xué)生存在不適應，因此我把上課的地點(diǎn)就放在小朋友平時(shí)熟悉的教室里。整節課上，我憑借錄音機、生字卡片、拼音卡品，制作的簡(jiǎn)單的幻燈片、小黑板這些常用的教學(xué)輔助用具，成功地完成了預設的教學(xué)目標。學(xué)生不但在35分鐘內掌握了字詞、拼音，理解了課文，而且學(xué)得十分投入。課堂既井然有序，又生動(dòng)活潑，輕松和諧的氛圍感染了每一位聽(tīng)課老師。確實(shí)，我們新教材的容量大、節奏快，在平時(shí)的教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì )覺(jué)得35分鐘不夠用，而我在上完這節課后，對“如何在35分鐘內教好一篇課文”也有了更深的認識。
一、字詞教學(xué)，方法要多。
本課教學(xué)重點(diǎn)之一是能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認讀“畫(huà)、虎、哭、哥”四個(gè)生字。以識字為重點(diǎn)，意味著(zhù)要把比較多的時(shí)間放到字詞教學(xué)上。為了提高識字效率，我采用各種方法，提供語(yǔ)言環(huán)境、讓學(xué)生與生字反復見(jiàn)面。比如：運用圖文形象教學(xué)“哭”，在課外拓展中又一次認識的“鼓”等，一次次的運用激勵性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣。
�。�1）生字教學(xué)應各有側重。
每篇課文的生字一般都各有特點(diǎn)。如有的音比較難讀，有的筆畫(huà)比較難記，有的構字率較高，適合組詞，我針對這些特點(diǎn)，有側重地進(jìn)行生字教學(xué)。如“畫(huà)”讓小朋友進(jìn)行書(shū)空，為描寫(xiě)做準備�！翱蕖钡膶W(xué)習在學(xué)生認識生字的基礎上，通過(guò)圖片讓學(xué)生形象地記住這個(gè)字，而且還與笑的圖片和生字進(jìn)行比較。在這個(gè)環(huán)節中還有意識的滲透的學(xué)生熟悉的一些反義詞。還通過(guò)字“哭”，詞“別哭”，短語(yǔ)“你別哭”，句子“弟弟你別哭，哥哥幫你補”幾部分的組成，做到字部離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字，還在讀句子的過(guò)程中滲透德育教育�！案纭睆淖中稳胧�，培養學(xué)生的記字方法�！盎ⅰ钡某烧Z(yǔ)較多，通過(guò)交流，幫助學(xué)生積累規范的書(shū)面語(yǔ)言，滿(mǎn)足了小朋友的成就感，做到了開(kāi)放識字，我有意識的運用兩個(gè)成語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中說(shuō)話(huà)，幫助學(xué)生積累，以及知道要在正確的場(chǎng)合使用成語(yǔ)。在本堂課中，我一般都是先出現生字，再出現拼音，主要為學(xué)生輕松學(xué)拼音打扎實(shí)的基礎。
�。�2）生字教學(xué)要突出“活”字。
一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的注意力經(jīng)常會(huì )分散，而吸引他們的最好方法就是課堂上多做游戲。本節課上，我設計了“開(kāi)火車(chē)”，“”亮眼睛“等游戲，安排在上課近20分鐘時(shí)進(jìn)行，因為這時(shí)候的小朋友經(jīng)過(guò)20分鐘學(xué)習后，感覺(jué)有點(diǎn)累，通過(guò)做游戲重新調動(dòng)興趣，投入到緊張，有序的學(xué)習環(huán)節中。
二、識字和拼音教學(xué)有機結合。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)之二是能正確認讀聲母ɡ、k、h，會(huì )看圖拼讀相關(guān)音節。這也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。這節課上，我把認讀聲母與教學(xué)生字相結合。
我始終認為學(xué)習拼音這一階段，不能孤立地進(jìn)行學(xué)習，而是要和識字有機結合。在學(xué)生熟讀生字的基礎上，我有意識地引導學(xué)生把生字的音讀準，有時(shí)直接告訴學(xué)生韻母是什么，讓他們找找聲母；有時(shí)直接問(wèn)“誰(shuí)有大本領(lǐng)試著(zhù)拼一拼”。在學(xué)生拼對的情況下，直接給予口頭鼓勵“你真厲害，老師沒(méi)教，你自己學(xué)會(huì )了”，大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。而且在朗讀兒歌的過(guò)程中，發(fā)現發(fā)音不規范的地方，及時(shí)示范和糾正。這些都是為學(xué)習聲母和拼讀音節做好鋪墊。在學(xué)習聲母時(shí)，還運用讀音順口溜和字形順口溜幫助學(xué)生記憶。在拼讀音節時(shí)，我把帶有音節的字gǔ貼在黑板上，目的是幫助學(xué)生開(kāi)放識字，另外，我在黑板上對“鼓”的拼音進(jìn)行示范對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)也有著(zhù)潛移默化的作用。在后面復習“g k h”的過(guò)程中，我運用四線(xiàn)三格進(jìn)行復習也為孩子將來(lái)正確書(shū)寫(xiě)拼音打下堅實(shí)的基礎。課堂中，我給予了每位學(xué)生充分的選擇機會(huì )和發(fā)展空間，讓每一塊金子都能發(fā)光，這就是教育的藝術(shù)。我希望我的學(xué)生都覺(jué)得：“學(xué)習是快樂(lè )的。人家會(huì )讀的，我也一定會(huì )讀�！薄拔夷苷J更多的字 �！薄爸挥姓J更多的字，我才會(huì )增長(cháng)更多的知識�！薄拔乙欢ū茸蛱旄��！� 唯有這樣學(xué)生才能主動(dòng)地參與教學(xué)互動(dòng)，成為學(xué)習的能動(dòng)力量。
三、強化習慣培養，常抓不懈。
葉圣陶老先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習，就理解方面來(lái)說(shuō)，是得到一種知識；就運用方面來(lái)說(shuō)，是養成一種習慣�！币荒昙壓⒆觿傞_(kāi)始學(xué)習語(yǔ)文，加之識字、閱讀任務(wù)較重，習慣的培養無(wú)疑更為重要。開(kāi)學(xué)近一個(gè)月來(lái)，我對學(xué)生注重以下習慣的培養：一是仔細聽(tīng)講的習慣。老師講解、范讀、學(xué)生發(fā)言、交流等，都應凝神聆聽(tīng)。二是自主識字的習慣。開(kāi)學(xué)至今，學(xué)生已有一定識字量，鼓勵他們用自己的方法識記，老師只做適當的點(diǎn)播。三是認真書(shū)寫(xiě)的習慣。這是一輩子的事。首先，要做到書(shū)寫(xiě)規范、工整。并在田字格中一筆一畫(huà)的對學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)的指導，讓他們在拼湊筆畫(huà)的過(guò)程中找到字的間架結構。其次，通過(guò)兒歌“小朋友寫(xiě)字啦，筆桿靠在指骨上，三根手指齊幫忙，拇指中指靠一起，中間露出筆桿來(lái)，撐起兩個(gè)小三角，寫(xiě)起字來(lái)快又好�！睅椭鷮W(xué)生檢查自己的'寫(xiě)字姿勢，為寫(xiě)好字做好準備。課堂上，我對學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀（指讀），寫(xiě)都有明確的要求。
不足之處：
上課時(shí)，我發(fā)現在指導學(xué)生朗讀過(guò)程中，還應給予每個(gè)學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，讓我們的極個(gè)別基礎不理想的學(xué)生也能順利讀完，始終能跟上我們學(xué)習的步伐，保持對語(yǔ)文學(xué)習的熱愛(ài)。
總的評價(jià)這堂課，自己覺(jué)得從學(xué)生的興趣著(zhù)眼，分步識字，朗讀指導等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習知識，努力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，努力讓學(xué)生成為學(xué)習的主體方面，還是比較成功的。
但是，自己也覺(jué)得某些細節還可在推敲，應針對低年級兒童的記憶力好，但記性短暫的特點(diǎn)，要努力把課文的語(yǔ)句變成老師的語(yǔ)言，不斷的讓學(xué)生熟悉。注重對學(xué)生思維能力的淺顯培養。語(yǔ)文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”——語(yǔ)言文字的學(xué)習領(lǐng)會(huì )。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中，我——一個(gè)語(yǔ)文老師應該特別注意的。
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