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最新《詹天佑》的教學(xué)反思14篇
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的最新《詹天佑》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 1
語(yǔ)文，是學(xué)生個(gè)性差異表現最突出的學(xué)科，也是資源極為豐富的科目。信息技術(shù)的使用，將會(huì )使平淡無(wú)奇的語(yǔ)文課堂變得圖文并茂、豐富多彩，它不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習動(dòng)機，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，延長(cháng)知識的保持時(shí)間，掌握更多的知識。利用信息技術(shù)，既可以構建個(gè)別化學(xué)習環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作式的學(xué)習氛圍，因而既可以滿(mǎn)足不同認知水平和認知風(fēng)格的學(xué)習者，也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習策略，為學(xué)習者提供對相同問(wèn)題的多種不同的觀(guān)點(diǎn)比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握。因而在相同的課堂教學(xué)時(shí)間里，只要我們能憑借信息技術(shù)這一平臺，就能讓學(xué)生獲取更大的信息量，從而使學(xué)生對課文的整體感悟與認知，大大優(yōu)于不使用信息技術(shù)的常規課堂教學(xué)。這也正是我們《信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合》這個(gè)課題研究的意義所在，今天在《詹天佑》一課的教學(xué)中我主要體現在：
一、演──師生互動(dòng)
演就是演示，利用現代信息技術(shù)文、圖、音并茂的特點(diǎn)，將書(shū)面文字變成音像，直觀(guān)地再現當時(shí)的情景，給學(xué)習者以多種感官的綜合刺激，加深對文本的理解，從而得到情感的升華，這正是信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的優(yōu)勢所在。在今天這堂課中演包括兩方面，一是老師的演示。兒童是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，而書(shū)中對兩端同時(shí)鑿進(jìn)法、中部鑿井法以及人字形鐵路的敘述過(guò)于抽象，老師適時(shí)出示課件把抽象的文字變?yōu)榛顒?dòng)的畫(huà)面，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也能幫助學(xué)生更好地理解課文內容。二是學(xué)生的自演。在本節課的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在與計算機進(jìn)行人機交互的過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習，把傳統閱讀教學(xué)教師講、學(xué)生聽(tīng)的師生雙邊交流變成教師引導、學(xué)生主動(dòng)參與、多媒體信息技術(shù)輔助的師生交流、人機交流、生生交流的多維立體結構。在教學(xué)《詹天佑》一文開(kāi)鑿隧道和設計人字形鐵路這兩部分時(shí)，由于內容類(lèi)似，學(xué)法都是在理解文本的基礎上進(jìn)行繪圖直觀(guān)化，所以我在課件學(xué)生頻道中設計了自選自學(xué)的`兩個(gè)版塊，學(xué)生可以根據自己的喜好、自己的實(shí)際學(xué)習情況選擇內容作為研究對象，進(jìn)入任一區域，跟隨電腦提供的學(xué)習需求和方法指導自主學(xué)習，并將傳統的紙上繪圖變成圖文并茂，色彩豐呈的直觀(guān)呈現，讓學(xué)生邊學(xué)文邊演練，使語(yǔ)文走出了狹小的文本閱讀分析，使學(xué)生能在豐富的信息資源及實(shí)踐中探索和整合知識，以形式自己對知識意義的理解和構建，這不正顯示了信息技術(shù)的優(yōu)勢嗎？
二、采──拓展信息
采就是有目的地根據需要查找資料，采集自己所需要的信息�！痘A課程綱要》中指出閱讀是搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)就是要引導學(xué)生根據需要去學(xué)會(huì )查找資料、收集資料、采集所需的信息。這種通過(guò)客觀(guān)反映、經(jīng)過(guò)人的親身感受反映到人的頭腦中來(lái)，并經(jīng)過(guò)加工形成認識的體驗學(xué)習，才能有效地促進(jìn)知識的感知和內化，加深理解。如：在學(xué)完《詹天佑》一文后，學(xué)生一定對詹天佑生平、對當時(shí)的時(shí)代背景渴望有更深一層，更廣泛的了解。此時(shí)，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息豐富、資源多樣、傳播快捷等優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，對閱讀內容作適當補充。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生自主探究的需求，同時(shí)有提高了語(yǔ)文學(xué)習的深度和廣度，提高了學(xué)生自學(xué)能力，培養了學(xué)生信息素養。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中，老師如果能恰當的運用信息技術(shù)，并運用多種方法引導學(xué)生學(xué)習、體驗、感知，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，披文入境，使學(xué)生從形象的材料中感受、體驗，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣，養成良好的語(yǔ)感，就能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 2
我在教小學(xué)課文《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測線(xiàn)路”部分時(shí)，我分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著(zhù)明確的學(xué)習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？
第二步、圍繞這一學(xué)習目標組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！币驗檫@段話(huà)使我體會(huì )到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，……他常常請教當地的農民。因為讀著(zhù)這段話(huà)，我仿佛親眼見(jiàn)到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……）學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調整補救。
第三步、通過(guò)多種形式的朗讀引導學(xué)生自主感悟�！罢Z(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉換角色朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：假設你是詹天佑你會(huì )怎樣對工程技術(shù)人員說(shuō)這番話(huà)？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(cháng)，或和藹而不失嚴肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設情境朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì )使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛(ài)國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著(zhù)無(wú)比崇敬之情。
在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的.教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線(xiàn)路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車(chē)在人字形線(xiàn)路上的運行路線(xiàn)的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛(ài)國工程師，而且是我國杰出的愛(ài)國工程師。
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 3
小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺兩處記敘，很有代表性。
執教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、創(chuàng )設情境的這個(gè)環(huán)節，在音樂(lè )的渲染下，在教師語(yǔ)言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的情感因素。
二、體現了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)……不應該出自工程人員之口�！边@句話(huà)，教師為學(xué)生創(chuàng )設了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句，讓學(xué)生體會(huì )你想強調那個(gè)詞？教師引導學(xué)生體會(huì )理解的角度不一樣，朗讀的側重點(diǎn)也不一樣。
三、以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題貫徹課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿(mǎn)，受到其人格的熏陶。
四、在這樣的交流過(guò)程中充分體現了課標中強調的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，從而達成共識、共享、共進(jìn)。
五、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀(guān)的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”這兩部分內容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強的問(wèn)題教師采取了直觀(guān)教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀(guān)看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
六、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。
2、因為我在這堂課中處理的內容是“直接寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的'那部分內容”沒(méi)有以理解“社會(huì )環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當然很難調動(dòng)，所以導致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力，語(yǔ)言多是貼標簽式的詞語(yǔ)。
3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”的兩部分內容時(shí)，我盡管采用了比較直觀(guān)的方法，學(xué)生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內容以及當時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設計，學(xué)生體會(huì )詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。
4、中心問(wèn)題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么？”針對性不是很強，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來(lái)說(shuō)，既然是寫(xiě)人的文章，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章，讓學(xué)生談你認為他是個(gè)怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結論從而讓學(xué)生們在表達上做到言之有理，言之有據。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情，品味語(yǔ)言和內容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 4
這篇課文是九年義務(wù)教育六年制教材小學(xué)語(yǔ)文課本第十二冊的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人的智慧和力量。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng )新、立志為祖國作貢獻的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)的。在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛(ài)國”引導學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，并充分運用直觀(guān)的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì )詹天佑的杰出和愛(ài)國。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)習探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習自信心。
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體感覺(jué)還不錯。在上課之前，我設計畫(huà)圖的方法理解，但還是擔心有的同學(xué)畫(huà)不出而不理解，受到別的老師的啟發(fā)，用沙子做實(shí)物，這樣就更直觀(guān)了，我把這個(gè)方法確定后，求助同事和學(xué)生帶來(lái)沙子，并在課前堆一座小沙山，孩子們邊堆邊感到新奇，但他們還是猜到了上課用，課還未上，學(xué)生們已躍躍欲試。課堂教學(xué)較活躍，學(xué)生學(xué)習的興致始終保持不滅。在學(xué)習活動(dòng)中，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應，我力求學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開(kāi)鑿法時(shí)，既注意認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、干干中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì )到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過(guò)畫(huà)圖、演示再現了火車(chē)在“人“字型線(xiàn)路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書(shū)和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。
在指導朗讀時(shí)，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的`敬佩之情。
閱讀教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際是從無(wú)疑到有疑的過(guò)程，如何使學(xué)生有疑最終達到無(wú)疑，方法是讓學(xué)生深入地讀，引導學(xué)生通過(guò)閱讀課文發(fā)現疑問(wèn)，而疑難的解決還是靠引導學(xué)生讀書(shū)。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中邊讀邊做標記，并提出問(wèn)題，在讀中理解，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。
我在引導學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽的創(chuàng )新精神這一環(huán)節時(shí)做得較好。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì )到了在生活中、學(xué)習中處處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導行的作用。
不過(guò)，這一節課也有幾個(gè)環(huán)節處理得不是很好。如：
1、在教學(xué)中教師過(guò)多強調去挖掘詹天佑的愛(ài)國精神和卓越才能，沒(méi)有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
2、上課時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)習有困難的學(xué)生，給他們回答問(wèn)題和動(dòng)手的機會(huì )太少。
今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生共同進(jìn)步。
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 5
今天上《詹天佑》，這是一篇傳統經(jīng)典課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習，實(shí)現舊教材新教法，確實(shí)值得探討。
上課后，我沒(méi)有急于介紹時(shí)代背景，而是直接問(wèn)孩子：“通過(guò)昨天的預習，你們有什么收獲？”一石激起千層浪，孩子爭著(zhù)發(fā)言，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我知道詹天佑是個(gè)對工作十分認真負責的人�！蔽液荏@奇，我鼓勵他繼續說(shuō)下去。他說(shuō)：“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)，我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，‘大概’‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口”從這句話(huà)可以看出詹天佑對工程人員要求十分嚴格，可見(jiàn)他對工作是一絲不茍的�！闭f(shuō)得太好了，我因勢利導，再請其他同學(xué)補充，從課文哪些地方，還可以體會(huì )到，詹天佑對工作十分負責？是什么精神力量支撐著(zhù)他這樣做呢？孩子們七嘴八舌地討論開(kāi)了。從詹天佑的工作態(tài)度，講到詹天佑為人謙虛、平和；從詹天佑的勇氣，講到詹天佑的非凡才智。
討論十分熱烈，即使是平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)，也能說(shuō)上一兩句。特別是當談到設計“人”字形線(xiàn)路時(shí)，許多孩子上臺充當了講解員，又是比，又是畫(huà)，通過(guò)他們生動(dòng)的講解，形象地演示了火車(chē)爬上青龍橋的情景……不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內知識延伸到課外知識，孩子們交流著(zhù)彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)得不亦樂(lè )乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。
我不敢說(shuō)，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿(mǎn)了感情的`交流，洋溢著(zhù)生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對話(huà)，孩子需要這樣的課堂，因為，在這里，他們個(gè)性飛揚！
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 6
作為教師，在課堂上應該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個(gè)性、享受學(xué)習幸福的棲居地？在這里，兒童固有的靈性將得以迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。我在教《詹天佑》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了這樣一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺，充分發(fā)揮了開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)勢，把課堂還給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都充分體驗到了成功的樂(lè )趣！
一、開(kāi)設“小小模擬招標會(huì )”。
課文一開(kāi)始沒(méi)有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張，而是不吝筆墨地展現了上世紀初我們的主人公受命于危難之間的復雜背景和面臨的巨大困難�！@離學(xué)生的生活相差了近一個(gè)世紀，難以引起學(xué)生的共鳴！針對這種情況，我建議學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“小小模擬招標會(huì )”，引領(lǐng)他們跨入時(shí)光隧道，去觸摸一百年前的時(shí)代“脈搏”！
在“招標會(huì )”上，帝國主義者的狂妄自大與險惡用心昭然若揭，他們那黔驢技窮、虛張聲勢、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫(huà)”得淋漓盡致、入木三分！當時(shí)修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀(guān)”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了，一個(gè)有血有肉的愛(ài)國工程師的形象也呼之欲出！
二、自讀自悟，多角度探索。
課文的第四小節即“勘測線(xiàn)路”，這一部分一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生深入了解詹天佑，領(lǐng)悟人物的精神面貌？我充分相信學(xué)生的學(xué)習能力，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的理解。通過(guò)反復地在讀中悟、在悟中讀，最后請學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達出來(lái)：有的抓住課文的`空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫(xiě)了一段話(huà)；有的以話(huà)外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀；有的采用人物評說(shuō)的方式；有的更有創(chuàng )意，通過(guò)采訪(fǎng)詹天佑的工友恰當“真實(shí)”地表現了人物……
每種做法，無(wú)論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己通過(guò)摸索得來(lái)的，遠勝于教師直接把答案奉送給他們！在這里，學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習的主人，他們活力四射的個(gè)性得到了無(wú)限的舒張，鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔！
三、設計圖紙，匯報演示。
為了表現詹天佑的杰出才能，書(shū)上舉了“開(kāi)隧道”和“設計‘人’字形線(xiàn)路”兩個(gè)最“經(jīng)典”的例子，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解，總感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，效果不盡如人意！
這次，我先將了他們一軍：“同學(xué)們，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他畫(huà)一張設計圖紙，并給大家匯報一下設計意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們來(lái)勁了：他們三人一群，五人一伙，畫(huà)的畫(huà)，演的演，講的講，還真是煞有介事的！從中折射出學(xué)生難以想象的潛力，每個(gè)學(xué)生的心里都充盈著(zhù)創(chuàng )造的激情、蓄積著(zhù)表現的欲望、撲棱著(zhù)翻飛的想法！每位學(xué)生都認為自己的設計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè )園！
四、“老外坐火車(chē)”的情景展現。
課文結尾我沒(méi)有簡(jiǎn)單地喊上幾句口號為詹天佑“歌功頌德”，而是設計了“老外坐火車(chē)”這樣一個(gè)情景展現，引導學(xué)生以導游小姐或導游先生的身分，向火車(chē)上的外賓介紹京張鐵路。在穿插播放火車(chē)鳴笛“嗚…嗚…”聲中，“導游們”開(kāi)始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭氣路”來(lái)，請看下面幾位學(xué)生的導游詞片斷：
�。�、外賓朋友們，現在我們的火車(chē)已進(jìn)入了八達嶺隧道，你是否覺(jué)得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長(cháng)得多呢？它的開(kāi)法與居庸關(guān)隧道是完全不同的，它采用的是中部井法……
�。�、現在我們乘坐的火車(chē)已停在了南口，我們要給火車(chē)尾巴再裝個(gè)頭，也許你們感到很驚訝吧，火車(chē)干嘛要兩個(gè)頭呢？不急，過(guò)一會(huì )兒就能知道謎底了！
�。�、現在我們已到了青龍橋，大家往外看，這就是詹天佑的銅像！我們馬上要爬這個(gè)高高的陡坡了！哦，別怕，詹天佑為我們設計了“人”字形線(xiàn)路，你看，火車(chē)到了“人”字形岔道口就換了個(gè)方向，兩個(gè)火車(chē)頭互換位置，原來(lái)推的火車(chē)頭就拉，原來(lái)拉的火車(chē)頭就推，這樣減緩了坡度，火車(chē)上山就特別輕松！
在火車(chē)的“嗚…嗚…”聲中，同學(xué)們學(xué)得興致盎然，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚！
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 7
《詹天佑》這篇課文是一篇傳統經(jīng)典的課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導學(xué)生自讀、自悟、自主地探究學(xué)習，我采納了舊教材新教法，總體的感覺(jué)還不錯。課堂氣氛較活潑，學(xué)生學(xué)習的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應。我力求成為學(xué)生學(xué)習的合，引導者與參加者。
上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫(huà)法。既留意仔細去傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注意適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐力量。在這堂課上，人人是教師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，我采納了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采納從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法，后者采納中部鑿井法。這局部?jì)热葑寣W(xué)生在自讀爭論理解課文的根底上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)潔的'開(kāi)鑿方法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。特殊是當談到設計“人”字形線(xiàn)路時(shí)，很多孩子上臺充當了講解員，又是比，又是畫(huà)，通過(guò)他們生動(dòng)的講解，形象地演示了火車(chē)爬上青龍橋的情景，不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，立刻有同學(xué)為他解答，從課內學(xué)問(wèn)延長(cháng)到課外學(xué)問(wèn)，孩子們溝通著(zhù)彼此的情感和閱歷，學(xué)得不亦樂(lè )乎。
我認為這堂課是一堂勝利的課，由于這堂課布滿(mǎn)了感情的溝通，洋溢著(zhù)生命的活力，人人參加，公平對話(huà)，共性飛揚！
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 8
《詹天佑》這篇課文是一篇傳統經(jīng)典的課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習，我采用了舊教材新教法，總體的感覺(jué)還不錯。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應。我力求成為學(xué)生學(xué)習的合作者，引導者與參與者。
上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫(huà)法。既注意認真去傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的'一員了。在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。特別是當談到設計“人”字形線(xiàn)路時(shí)，許多孩子上臺充當了講解員，又是比，又是畫(huà)，通過(guò)他們生動(dòng)的講解，形象地演示了火車(chē)爬上青龍橋的情景……不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內知識延伸到課外知識，孩子們交流著(zhù)彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)得不亦樂(lè )乎。
我認為這堂課是一堂成功的課，因為這堂課充滿(mǎn)了感情的交流，洋溢著(zhù)生命的活力，人人參與，平等對話(huà)，個(gè)性飛揚！
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 9
《詹天佑》這篇課文是一篇經(jīng)典的散文，涉及的難點(diǎn)較多，如何引導學(xué)生突破難點(diǎn)，自主地探索學(xué)習，是我們教學(xué)的重點(diǎn)。我采用了新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中，自主思考、自主領(lǐng)悟，培養他們的.自主學(xué)習能力。課堂上，學(xué)生的參與度較高，氣氛活躍，他們保持著(zhù)學(xué)習的熱情。我與學(xué)生之間形成了良好的互動(dòng)關(guān)系，作為教師，我不僅是引導者，更是學(xué)生學(xué)習的合作者，與他們共同探索知識的奧秘。
在課堂上，我與學(xué)生一起討論了如何畫(huà)“示意圖”。我認真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，同時(shí)給予適時(shí)的指導，幫助他們提升實(shí)踐能力。在這節課上，我們都是老師，也都是學(xué)生，我也融入到他們的行列中。當我們討論第五、第六自然段的內容時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)、演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道的開(kāi)鑿方法各有不同，前者是從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)，后者則采用中部鑿井法。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生自行畫(huà)出開(kāi)鑿示意圖，無(wú)需多言，他們就能理解。尤其是在談到設計“人”字形線(xiàn)路時(shí)，許多學(xué)生都上臺扮演講解員，用比劃和畫(huà)來(lái)生動(dòng)展示火車(chē)爬上青龍橋的場(chǎng)景。他們之間進(jìn)行著(zhù)交流，分享彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)習的過(guò)程異常愉快。
我認為這堂課是一堂成功的課，因為這堂課充滿(mǎn)了感情的交流，洋溢著(zhù)生命的活力，人人參與，平等對話(huà)，個(gè)性飛揚！
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 10
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。
文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路，開(kāi)鑿隧道，設計"人"字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高，巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺兩處記敘，很有代表性。對于教學(xué)難點(diǎn)的處理我采用了比較直觀(guān)的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開(kāi)鑿隧道"和"設計人字型線(xiàn)路"這兩部分內容。我采取了直觀(guān)教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖。盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易"書(shū)讀百邊，其義自見(jiàn)"。在這樣的交流過(guò)程中充分體現了課標中強調的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考，見(jiàn)解和知識，從而達成共識，共享，也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的'方法，即聯(lián)系上下文。
最后的創(chuàng )意表達，拓展思維，沒(méi)有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考，去講，學(xué)生的情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率高質(zhì)量。
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 11
《詹天佑》是人教版小學(xué)六年級上冊第二單元的第一篇課文。本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的鐵路干線(xiàn)，勾勒出了一位杰出的愛(ài)國工程師的.高大形象。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體現詹天佑的愛(ài)國精神；難點(diǎn)是理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”形線(xiàn)路設計的妙處。
我潛心鉆研教材和教參，準確把握本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設計教學(xué)環(huán)節。第四自然段以學(xué)生談體會(huì )和朗讀為主，引導學(xué)生從以身作則、不畏艱險、工作作風(fēng)嚴謹、愛(ài)國幾個(gè)方面理解他的令人感動(dòng)的言行。老師重點(diǎn)指導朗讀，通過(guò)范讀設境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處。
引導學(xué)生畫(huà)居庸關(guān)和八達嶺兩條隧道的示意圖并講解，難點(diǎn)迎刃而解。
“人”字形線(xiàn)路的設計，解決了火車(chē)爬陡坡的難題，是詹天佑為鐵路建設作出的杰出貢獻，也是他卓越的創(chuàng )造才能的體現。引導學(xué)生一邊讀課文，一邊用文具模擬火車(chē)行駛線(xiàn)路，老師再用動(dòng)畫(huà)視頻演示，難點(diǎn)亦迎刃而解。
最后，升華主題，水到渠成。
不足之處，朗讀還不夠充分，沒(méi)有很好地引導學(xué)生體會(huì )詹天佑言行令人感動(dòng)之處。這次是我第二次講《詹天佑》公開(kāi)課，對課文我已經(jīng)爛熟于心，我爭取使教學(xué)設計更優(yōu)化。從學(xué)生們、同事們的反映看，效果還不錯。
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 12
《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神。教學(xué)中引導學(xué)生透過(guò)感受詹天佑的“杰出”來(lái)進(jìn)一步體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神，是突破重難點(diǎn)的好方法。天佑的“杰出”主要表此刻“勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計人’字形線(xiàn)路”三個(gè)方面。
而創(chuàng )造性地開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路是本課的難點(diǎn)。教學(xué)這一課前我設計了很不錯的課件，但是當我要上課前的那一刻，電腦突然出了故障，精心設計的課件不能使用了。
但是我這天務(wù)必把這一課授完，于是我立刻想到我的小特長(cháng)——畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，當我講到詹天佑在開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路上的`創(chuàng )新設計時(shí)，就透過(guò)和學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)示意圖的辦法，再結合“難點(diǎn)突破”中學(xué)生眾手演示的三個(gè)操作來(lái)自主學(xué)習，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng )新的精神。
這節課學(xué)生上課熱情一向在參與中燃燒，不僅僅能深深體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學(xué)習。
我沒(méi)想到我的這一課堂的小小創(chuàng )新竟有意想不到的好效果。但是我想也許不是我的小特長(cháng)得到了發(fā)揮，而是正因這種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧！
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 13
《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神。教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)感受詹天佑的“杰出”來(lái)進(jìn)一步體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神，是突破重難點(diǎn)的好方法。天佑的“杰出”主要表現在“勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計‘人’字形線(xiàn)路”三個(gè)方面。
而創(chuàng )造性地開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路是本課的難點(diǎn)。教學(xué)這一課前我設計了很不錯的課件，可是當我要上課前的那一刻，電腦突然出了故障，精心設計的課件不能使用了。
可是我今天必須把這一課授完，于是我馬上想到我的小特長(cháng)——畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，當我講到詹天佑在開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路上的創(chuàng )新設計時(shí)，就通過(guò)和學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)示意圖的辦法，再結合“難點(diǎn)突破”中學(xué)生眾手演示的三個(gè)操作來(lái)自主學(xué)習，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng )新的精神。
這節課學(xué)生上課熱情一直在參與中燃燒，不僅能深深體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對詹天佑的`愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學(xué)習。
我沒(méi)想到我的這一課堂的小小創(chuàng )新竟有意想不到的好效果。不過(guò)我想也許不是我的小特長(cháng)得到了發(fā)揮，而是因為這種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧!
最新《詹天佑》的教學(xué)反思 14
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、在閱讀教學(xué)中，應當注重讓學(xué)生通過(guò)深入閱讀來(lái)理解和領(lǐng)悟知識。因此，閱讀教學(xué)應當以學(xué)生的閱讀體驗為核心，讓他們在閱讀中感悟、體驗，從而更容易產(chǎn)生共鳴。比如，當學(xué)生閱讀有關(guān)帝國主義者對修筑京張鐵路進(jìn)行阻撓、要挾、嘲笑的情節以及詹天佑克服困難最終取得成功的故事時(shí)，教師應該引導學(xué)生通過(guò)多種形式的閱讀，激發(fā)出情感共鳴。只有通過(guò)情感共鳴，才能幫助學(xué)生更好地理解故事情節。
二、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，盡管采用了直觀(guān)的方法，但并未真正領(lǐng)悟到詹天佑設計的偉大之處。結合當時(shí)的施工條件和“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”的'背景，我們應該更加深刻地體會(huì )到詹天佑設計的卓越之處，他的設計不僅僅是技術(shù)上的突破，更是對極限挑戰的勇氣和智慧的體現。
三、學(xué)生在閱讀理解方面已經(jīng)具備一定能力，因此在教學(xué)中可以放手讓他們自主探究�！墩蔡煊印愤@篇課文是一篇記敘文，理解并不難。教師在引入新課時(shí)可以讓學(xué)生交流并分享他們關(guān)于詹天佑的資料，這樣既了解了學(xué)生預習的情況，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，避免了單調的教師講解。
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