五年級語(yǔ)文下冊第三單元教學(xué)反思
本單元教學(xué)中有許多課文要求有感情朗讀，可是，我在教學(xué)中朗讀指導不到位。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言靠感受和積累。朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受，文章中準確，生動(dòng)，形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。在上學(xué)期的教學(xué)中，缺乏朗讀指導，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設計中沒(méi)有朗讀指導的設計。通過(guò)一學(xué)期的反思后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。朗讀的'目的是除了理解課文內容外，還要通過(guò)朗讀體會(huì )人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)達到目的，應該要有朗讀技巧運用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門(mén)。而老師忽視了對學(xué)生的指導，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
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