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七年級歷史上冊春秋戰國的紛爭教學(xué)反思（精選5篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編收集整理的七年級歷史上冊春秋戰國的紛爭教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級歷史上冊春秋戰國的紛爭教學(xué)反思 1
一、本課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1．我以春秋戰國這段錯綜復雜的史實(shí)為藍本，進(jìn)行了科學(xué)宏觀(guān)設計。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭霸形勢圖》和《戰國形勢圖》時(shí)，為學(xué)生形象直觀(guān)掌握本節的知識打下了良好的基礎。
2．我根據本節課的教學(xué)內容成語(yǔ)典故較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前積極收集本課的成語(yǔ)典故，如：退避三舍、老馬識途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語(yǔ)故事，這樣既培養了學(xué)生平時(shí)多閱讀課外書(shū)籍、收集課外資料的好習慣，也積累了文學(xué)素養。同時(shí)也通過(guò)學(xué)生們上網(wǎng)查閱資料，提高了同學(xué)們學(xué)習現代信息技術(shù)的能力，尤其對于鄉下剛剛步入我們三中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高現代信息技術(shù)水平是非常有利的。
3．我讓學(xué)生講授”臥薪嘗膽“的成語(yǔ)故事，這樣既培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也通過(guò)同學(xué)們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經(jīng)歷，培養他們的抗挫折能力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。對培養他們正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)打下良好的基礎。為他們將來(lái)步入社會(huì )，成為一名品學(xué)兼優(yōu)、健康向上的人才打下良好的基礎。
4．在講成語(yǔ)退避三舍時(shí)，讓學(xué)生了解古代戰爭的戰略思想，從而引發(fā)學(xué)生了解21世紀我國“鋼鐵長(cháng)城”取得輝煌成績(jì)，培養學(xué)生的國防意識。
5．在講齊桓公、晉文公的改革時(shí)，使學(xué)生懂得：國強要革新，國立靠人才的道理，從而刻苦學(xué)習。
6．在講“戰國七雄”時(shí)，教師利用大屏幕展示的《戰國形勢圖》講述，在增強教學(xué)直觀(guān)性的同時(shí)，也增強了學(xué)生對歷史知識的地理空間分布的記憶，也使學(xué)生明確不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。
7．在記憶戰國七雄的地理位置時(shí)，利用圖加縮字記憶法，即：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央。
8．在討論“由春秋紛爭到戰國七雄，說(shuō)明了什么問(wèn)題？并聯(lián)系現實(shí)說(shuō)明有什么意義？”時(shí)。這個(gè)問(wèn)題的'設計，即培養了學(xué)生合作探究意識，又體現了歷史“以史鑒今”的功能。
9．小節部分老師編歌決、即精練省時(shí)又幫助學(xué)生記憶。
二、本節課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1．授課時(shí)間稍長(cháng)，達32分鐘，學(xué)生練習時(shí)間相對少些。如：討論題，通過(guò)對比“春秋和戰國分爭形勢圖。我們不難看出國家逐漸減少了。這說(shuō)明什么問(wèn)題，感想是什么？”這個(gè)問(wèn)題雖設計的較好，但由于授課時(shí)間稍長(cháng)，討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，僅有4名同學(xué)發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，大多數同學(xué)沒(méi)有發(fā)言，沒(méi)有達到學(xué)生全員參與這個(gè)效果。這是本節課最大的遺憾。
2．春秋戰國的成語(yǔ)典故沒(méi)有與商周的成語(yǔ)典故聯(lián)系記憶。
3．春秋爭霸戰爭的影響應讓學(xué)生分析，老師不要先說(shuō)出來(lái)。
4．有的問(wèn)題的設計還不夠合理，過(guò)渡還缺乏邏輯性，語(yǔ)言有的地方還不夠精練。
5．教師有的問(wèn)題提出后，讓學(xué)生思考的時(shí)間少，就急于讓學(xué)生回答，忽略了初一學(xué)生的分析能力，影響了學(xué)生的接受效果。
6．由于是剛接觸初一學(xué)生，對學(xué)生的名字記憶不熟。也影響了授課時(shí)間和效果。
7．最后一個(gè)班的授課，教師先總后分的授課靈感，效果極佳，值得我今后沿用。
總之，我在今后的教學(xué)過(guò)程中，要屏氣舊的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設計每一節課，科學(xué)把握好訓練的層次和坡度，多注重培養學(xué)生的能力，利用歷史這一平臺，虛心學(xué)習他人，從細微處慢慢改變，不斷完善自我。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿(mǎn)智慧的課堂。
七年級歷史上冊春秋戰國的紛爭教學(xué)反思 2
這節課主要涉及三個(gè)知識點(diǎn)：西周東周的名稱(chēng)由來(lái)及時(shí)間界限，春秋的爭霸戰爭，戰國七雄及兼并戰爭，課堂容量很大。
我在上課時(shí)先復習西周的歷史，由牧野之戰武王伐紂導入，讓學(xué)生對西周、東周的歷史由來(lái)有個(gè)概況性的了解。公元前1046年，周武王建立周朝，定都鎬京（今陜西西安），在黃河以西，歷史上稱(chēng)為西周，公元前770年周平王東遷，定都洛邑（今河南洛陽(yáng)），在黃河以東，歷史上稱(chēng)為東周，東周又分為春秋和戰國兩個(gè)歷史時(shí)期。以此導入，作為初一的學(xué)生接受起來(lái)有一定的難度，教學(xué)效果不好。在上另一個(gè)班的課時(shí)，我以“烽火戲諸侯”的故事結束了西周的歷史，導入東周。讓學(xué)生了解春秋時(shí)期相繼起來(lái)爭霸的國家和確立霸主地位的國君，重點(diǎn)介紹了齊桓公、晉文公。鑒于初一學(xué)生的.認知水平還達不到一定的高度，就齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生做進(jìn)一步的探究。
既然春秋時(shí)期爭霸戰爭不斷，我認為有必要選一兩個(gè)爭霸的事例來(lái)講，讓學(xué)生能真正理解“爭霸戰爭”的含義。我用“退避三舍”的故事簡(jiǎn)單介紹了晉楚爭霸戰爭，讓學(xué)生講“臥薪嘗膽”的故事，了解吳越爭霸的長(cháng)期性。
在學(xué)習“戰國七雄”這一內容時(shí)，我將目標主要放在讓學(xué)生了解“戰國七雄”形勢圖上，利用歷史地圖，讓學(xué)生了解戰國時(shí)期勢力比較強的七個(gè)國家的地理方位，并且交給學(xué)生順口溜“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”，便于學(xué)生對照地圖記住七國名稱(chēng)和方位。然后我利用地圖，講述了“圍魏救趙”的桂陵之戰，繼而講述了孫臏用“減灶計”大敗龐涓的馬陵之戰。在講述秦趙長(cháng)平之戰時(shí)，我充分調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，請一個(gè)學(xué)生講述了“紙上談兵”的故事，讓學(xué)生感受只會(huì )紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際能力的后果，教育學(xué)生要做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人，將來(lái)報效國家。這節課如果分兩課時(shí)教學(xué)，學(xué)生會(huì )多一些活動(dòng)時(shí)間，不至于上課時(shí)面面俱到，講得很倉促。在上課的過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)中生成的問(wèn)題和情境太少，個(gè)人講述太多，戰爭場(chǎng)面渲染得也不夠，導致課堂氣氛不夠活躍，教學(xué)效果不太理想。
七年級歷史上冊春秋戰國的紛爭教學(xué)反思 3
教學(xué)內容是七年級第6課《春秋戰國的紛爭》，為了擴展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)習興趣，我設計了一道題：搜集春秋戰國時(shí)期的成語(yǔ)故事。同時(shí)提醒學(xué)生可以看教材，看課外書(shū)籍，查字典。教室里一下子炸開(kāi)了鍋，很多學(xué)生踴躍欲試。
學(xué)生甲：我看過(guò)《上下五千年》這本書(shū)，書(shū)中記載：春秋時(shí)期，剛做國君的楚莊王胸無(wú)大志，有個(gè)名叫伍舉的大臣讓他猜個(gè)謎，說(shuō)：“楚國山上，有一只大鳥(niǎo)，身批五彩，樣子挺神氣�？墒且煌Ｈ�，不飛也不叫，這是什么鳥(niǎo)？”楚莊王說(shuō)：“這可不是普通的鳥(niǎo)，這種鳥(niǎo)，不飛則已，一飛將要沖天；不鳴則已，一鳴將要驚人。你去吧，我已經(jīng)明白了�！睂W(xué)生掌聲一片。我接著(zhù)啟發(fā)，從課文中也可以找到成語(yǔ)故事．不一會(huì )，學(xué)生乙：春秋時(shí)期，重耳（即后來(lái)的晉文公）在晉國內亂逃亡在外時(shí)，曾受到趙王的'殷勤接待。重耳當時(shí)許諾若能回到晉國為君，照著(zhù)課文念了起來(lái)，晉軍將退避三舍以示報答。
我很滿(mǎn)意學(xué)生敢于站起來(lái)講的的表現，同時(shí)也注意到一向不愛(ài)作聲的學(xué)生乙有要全部念下來(lái)的意思，有些費時(shí)間，我想中途打斷，又怕打消他的積極性。自從實(shí)施新課改以來(lái)，的課堂上充滿(mǎn)著(zhù)“你真不錯”、“很好”、“你真棒”等表?yè)P的話(huà)語(yǔ)。雖然這些表?yè)P話(huà)對孩子來(lái)說(shuō)是一種鼓勵，但過(guò)度的、甚至不切實(shí)際的表?yè)P給孩子帶來(lái)的就完全是好處嗎？我腦子突一亮，就說(shuō)，謝謝你即讓我們聽(tīng)到故事，又學(xué)習了課文！老師給你提個(gè)小建議：＂下回再講時(shí)，簡(jiǎn)練些，挑關(guān)鍵的說(shuō)．學(xué)生紅著(zhù)臉，又感激的點(diǎn)點(diǎn)頭．這節聽(tīng)課非常好。
其實(shí)，學(xué)生聽(tīng)多了贊賞的話(huà)，也就失去了它應有的價(jià)值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì )漸漸褪去應有的喜悅。所以當學(xué)生做得不足的時(shí)候，一定要委婉指出他的不足。只有發(fā)現了不足，改正了不足，才能不斷進(jìn)步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰。
所以，為了每一位學(xué)生的健康成長(cháng)，我認為，老師，應該大膽地說(shuō)“你很不錯或你下次怎么怎么會(huì )更好”．即要適當鼓勵，又要巧妙的指出改進(jìn)地方，學(xué)生依舊喜歡你的課。
七年級歷史上冊春秋戰國的紛爭教學(xué)反思 4
1. 在這節課中，多次運用影視資料、課件等多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生從視覺(jué)直觀(guān)形象的感知了具體的歷史情節，實(shí)踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術(shù)融合運用，效果比較理想。
2. 在這節課中，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論、小組活動(dòng)，以“合作學(xué)習”小組的.形式拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，為自主探索與合作交流提供機會(huì )，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當中去，主動(dòng)探尋知識。
3. 成語(yǔ)故事演講和歷史劇表演，其最大的好處是寓教于樂(lè )。但是，實(shí)踐也告訴我們，在活動(dòng)的設計和實(shí)施過(guò)程中教師要依據學(xué)生心理特點(diǎn)及認識水平，要尊重學(xué)生的興趣與選擇，并在課外多加以指導。
七年級歷史上冊春秋戰國的紛爭教學(xué)反思 5
從教學(xué)目標達成來(lái)看，大部分學(xué)生能清晰說(shuō)出春秋五霸、戰國七雄相關(guān)史實(shí)，對爭霸戰爭特點(diǎn)與影響也有一定認知。但部分學(xué)生對深層次影響，如戰爭如何推動(dòng)民族交融與社會(huì )變革，理解不夠透徹。
在教學(xué)方法上，我運用了多媒體展示地圖、圖片及歷史故事，激發(fā)學(xué)生興趣，助其直觀(guān)理解。但小組討論環(huán)節，部分學(xué)生參與度不高，討論深度不足。這可能是問(wèn)題設置不夠精準，引導不夠及時(shí)。
回顧教學(xué)過(guò)程，時(shí)間把控欠佳。講解春秋爭霸過(guò)于細致，導致戰國兼并戰爭部分倉促，學(xué)生對兩者聯(lián)系及歷史發(fā)展脈絡(luò )梳理不充分。
針對這些問(wèn)題，后續教學(xué)我會(huì )優(yōu)化問(wèn)題設計，提升小組討論質(zhì)量，給予更有效的引導。同時(shí)，合理分配時(shí)間，突出重點(diǎn)，注重知識連貫性與系統性，幫助學(xué)生構建完整歷史框架。還會(huì )增加更多互動(dòng)環(huán)節，鼓勵學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，加深對歷史的理解與思考。
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