《兩只小象》教學(xué)反思五篇
篇一：《兩只小象》教學(xué)反思
這節課是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、認識并掌握四分休止符，引導學(xué)生用活潑、富有彈性的聲音演唱《兩只小象》，從而懂得要愛(ài)護動(dòng)物，并明白同學(xué)間要團結友愛(ài)。
一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，接受能力也較強，尤其喜歡小動(dòng)物，樂(lè )意模仿它們的叫聲和動(dòng)作，但同時(shí)也缺乏自控能力，所以這節課我以“小動(dòng)物”為主，貫穿整個(gè)課堂。一開(kāi)始，就以猜謎語(yǔ)的形式吸引學(xué)生注意力，當明確請來(lái)的是大象后，讓學(xué)生邊思考邊分別模仿大象媽媽、大象爺爺和小象走路的樣子，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)又初步感知二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值。在學(xué)習“四分休止符”時(shí)，我以找新朋友的形式把“0”介紹給學(xué)生，并將這個(gè)符號比作“紅燈”，這樣打比方，接近學(xué)生們的現實(shí)生活，學(xué)生比較容易理解。歌曲新授完之后，我又加進(jìn)了打擊樂(lè )器，讓同學(xué)們伴隨著(zhù)打擊樂(lè )，邊學(xué)樂(lè )器邊演唱，這個(gè)環(huán)節達到高潮，課堂氣氛活躍，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習興趣，但是老師在樂(lè )器教學(xué)時(shí)對樂(lè )器的使用講解示范不夠到位，以至后來(lái)請學(xué)生表演時(shí)還有很大一部分學(xué)生會(huì )出錯。這節課中，還有諸多不足，例如：
1、教學(xué)目標的落實(shí)不夠到位。如歌曲教學(xué)中，低音難點(diǎn)尚未解決好，很多學(xué)生在唱“河邊走呀”這句音準還有困難，老師可以在此處設計一個(gè)動(dòng)作幫助學(xué)生掌握音準。再如樂(lè )器教學(xué)，由于是剛接觸，教師應通過(guò)講解示范讓每位學(xué)生都基本掌握演奏方法。
2、課堂教學(xué)常規不夠健全。對于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂教學(xué)常規的養成是至關(guān)重要的，要將課堂常規的建立納入課時(shí)教學(xué)目標，促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。為突現音樂(lè )課堂特性，應加強運用音樂(lè )口令或手勢、形體語(yǔ)言等來(lái)規范學(xué)生的言行，如坐姿、書(shū)本安放等等。
3、本課休止符的學(xué)習可以放到“歌詞學(xué)習”這一環(huán)節，讓學(xué)生在學(xué)習歌詞的同時(shí)就掌握休止符的用法，還可以在學(xué)生模仿大象走路時(shí)，就可以出示“休止符”“紅燈”示意“大象”“�！�，通過(guò)學(xué)生自身操練使“休止符”的學(xué)習更形象、更生動(dòng)，更有利于掌握。
4、對學(xué)生學(xué)習的自主性關(guān)注不到位。由于一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，而自制能力弱，因此教學(xué)中應多注意動(dòng)靜結合，多給學(xué)生展示的機會(huì )，而我在設計表演環(huán)節時(shí)，因擔心學(xué)生會(huì )出現“亂”的場(chǎng)面，所以剛開(kāi)始就草草的收場(chǎng)了，未能從學(xué)生中發(fā)現一些及時(shí)生成的資源，也忽視了部分特長(cháng)生出色表現。該環(huán)節應努力創(chuàng )造一個(gè)民主、寬容、張揚個(gè)性、樂(lè )于創(chuàng )造的教學(xué)環(huán)境，盡可能給每個(gè)學(xué)生參與表現的機會(huì )，讓每位學(xué)生都能體會(huì )成功的喜悅，從而更投入上音樂(lè )課。
5、教學(xué)中對音樂(lè )要素的教學(xué)不夠細致，例如歌曲中三拍子的強弱要求在打擊樂(lè )器的伴奏中就沒(méi)有體現出來(lái)，音樂(lè )的美感就被打了折扣。
這節課，總的來(lái)說(shuō)，對自己還是不夠滿(mǎn)意的，還存在很多不足。我還需要繼續努力，多看多學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
篇二：音樂(lè )《兩只小象》教學(xué)反思
《兩只小象》這節課是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、認識并掌握四分休止符，引導學(xué)生用活潑、富有彈性的聲音演唱《兩只小象》，從而懂得愛(ài)護動(dòng)物，并用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
小學(xué)生喜歡小動(dòng)物，樂(lè )意模仿它們的叫聲和動(dòng)作，所以這節課我以“小動(dòng)物”為主，貫穿整個(gè)課堂。一開(kāi)始，用《數鴨子》歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )拍手進(jìn)教室，緊接著(zhù)唱《小動(dòng)物唱歌》的發(fā)生練習，學(xué)生邊唱邊模仿各種小動(dòng)物，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在導入新課教學(xué)時(shí)，我模仿小象的動(dòng)作，讓同學(xué)們猜，很吸引他們的注意力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節連接的非常緊密，一環(huán)扣一環(huán)，而且個(gè)個(gè)環(huán)節都有不同的要求，這樣就能使同學(xué)們的注意力時(shí)時(shí)刻刻跟著(zhù)老師走，歌曲新授完之后，我又加進(jìn)了打擊樂(lè )器，讓同學(xué)們伴隨著(zhù)打擊樂(lè )，邊走邊跳邊表演，整節課在這個(gè)環(huán)節達到高潮，課堂氣氛非�；钴S，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習興趣。最后，我又讓學(xué)生們靜下來(lái)，利用多媒體播放各種小動(dòng)物（小象）的圖片，供他們欣賞，并進(jìn)行德育滲透，從而結束這節課。但在這節課中，也有不足之處：在教學(xué)“四分休止符”時(shí)，我出示了一首兒歌，兒歌中有“ξ”這個(gè)符號，我把“ξ”這個(gè)符號比作“紅燈”，這樣打比方，接近學(xué)生們的現實(shí)生活，學(xué)生比較容易理解，但“ξ”這個(gè)符號，用手勢表示時(shí)，我做了一個(gè)動(dòng)作，是“手打開(kāi)”的動(dòng)作，學(xué)生們都能按我的要求做出來(lái)，但在教唱別的歌曲，出現“二分音符”時(shí)，通常要用到那個(gè)手勢，這樣，就發(fā)生沖突了，所以在這個(gè)環(huán)節，我忽略了這個(gè)問(wèn)題，應該讓學(xué)生自己想動(dòng)作，這樣，記憶更深刻，也能使學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)地學(xué)習。
回顧這節課，總的來(lái)說(shuō)，自己還比較滿(mǎn)意，但還存在很多不足，我還需要繼續努力，多看多學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
篇三：音樂(lè )《兩只小象》教學(xué)反思
我在上《兩只小象》時(shí)根據自己的教學(xué)設計，首先改變了以往的教學(xué)模式，給每個(gè)孩子提供了參與音樂(lè )活動(dòng)的空間，以便學(xué)生能夠展示自我。
在教學(xué)中我以故事情境導入，吸引了孩子的注意力，激發(fā)了學(xué)習興趣。我抓住這一契機來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。如：第一段歌詞教學(xué)中我采用了《兩只小象》歌曲伴奏音樂(lè )做為故事的背景音樂(lè )，加上老師形象的動(dòng)作和豐富的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng )設了故事情境，把孩子們帶進(jìn)了森林中，調動(dòng)了學(xué)習情趣，同時(shí)感受到歌曲的情緒，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生情感達到“潤物細無(wú)聲”的境界。在第二段歌詞學(xué)習中我以夸小象展開(kāi)教學(xué)，并應用了孩子們喜歡的玩具手偶一邊演示，一邊和學(xué)生夸小象。此外還讓他們用手偶親自來(lái)表演，這樣一來(lái)提高了學(xué)生學(xué)習的激情，激發(fā)了掌握兩段歌詞的決心，以“動(dòng)”調動(dòng)了學(xué)習激情，使學(xué)生在動(dòng)中感悟，加強對歌詞的理解記憶。
在唱歌教學(xué)中我利用多媒體教學(xué)軟件，給學(xué)生豐富直觀(guān)的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生唱歌的欲望，讓孩子們好象真得走進(jìn)了情境中，快樂(lè )的渡過(guò)35分鐘提高了課堂氣氛的活躍性，在學(xué)生創(chuàng )編表演中體現了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、合作發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng )設意識，培養了創(chuàng )新能力。展示自我的欲望，達到了教學(xué)目的。
篇四：兩只小象教學(xué)反思
《兩只小象》是一首簡(jiǎn)單易學(xué)的'歌曲，在教學(xué)中我主要針對一年級學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物這一特點(diǎn)，設計了“森林音樂(lè )會(huì )”的情景。孩子們對于這一情景非常的喜歡，學(xué)習的氛圍也比較濃厚。
在教學(xué)中利用模仿動(dòng)物聲音的環(huán)節讓學(xué)生掌握聲音的長(cháng)短，當出現動(dòng)物圖片時(shí)，孩子們不由自主的在底下小聲模仿著(zhù)動(dòng)物的叫聲。學(xué)生對于這一環(huán)節的設計非常喜歡，教學(xué)效果比較顯著(zhù)。在接下來(lái)的節奏訓練中我用動(dòng)作將空拍演示出來(lái)，這樣學(xué)生們更容易理解，也更易他們拍打節奏。雖然孩子們能夠準確的打出節奏，空出節奏練習中的空拍，但是在演唱中學(xué)生并不能將空拍唱的很準確，因此在教學(xué)中應該讓學(xué)生多聽(tīng)一聽(tīng)范唱從中體會(huì )空拍的位置，為學(xué)生演唱做好示范。在教唱教學(xué)中我穿插了舞蹈創(chuàng )編環(huán)節，這一環(huán)節大大提高了孩子的合作學(xué)習能力，孩子們的學(xué)習熱情更加濃厚了，在歡快的邊跳邊唱中孩子們學(xué)會(huì )了這首歌曲。
針對本節課的教學(xué)最值得我反思的是唱歌部分。在教唱時(shí)我先讓學(xué)生聽(tīng)了一遍原唱，再聽(tīng)了一遍我的范唱。此時(shí)學(xué)生對本首歌曲已經(jīng)有了明顯的演唱欲望，于是我就抓緊時(shí)間進(jìn)行了教唱。但是為了完成后面的創(chuàng )編動(dòng)作環(huán)節，我只讓孩子唱了兩遍。雖然在后面的舞蹈中學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )也在唱，但是我自己心里很清楚他們唱的真不怎么樣。只是把歌詞唱出來(lái)了，而音樂(lè )所要表達的感情一點(diǎn)兒也沒(méi)有在孩子的歌聲中聽(tīng)出來(lái)。記得有位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“要想唱好就先要唱會(huì )�！钡拇_我的學(xué)生是唱會(huì )了，但是在此基礎上我為“唱好”做的功課太少。
在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，為了更快的讓學(xué)生把歌唱會(huì )，常常是反復地教唱。這樣的教唱中缺少了許多的感情，就像《兩只小象》孩子們唱會(huì )了但是歌曲中要表達的互助互愛(ài)以及準確把握空拍的位置等等要求并沒(méi)有做到。在教學(xué)中為了讓自己的課堂看似很豐富就加入了很多的節奏訓練和樂(lè )理知識教學(xué)，這樣留給孩子們唱的時(shí)間就很少了，更談不上唱好。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，也就是說(shuō)聽(tīng)得多了自然就會(huì )唱了，而且在聽(tīng)的過(guò)程中音樂(lè )要表達的情感也在一點(diǎn)點(diǎn)的滲透，所以為了“唱好”要先“唱會(huì )”，要想“唱會(huì )”就要多聽(tīng)。
談起音樂(lè )課人們就會(huì )說(shuō)“唱歌課”，可見(jiàn)唱歌的重要性。作為音樂(lè )教師我們不僅僅要教會(huì )孩子唱歌，還要教會(huì )他們唱好歌。在這從唱會(huì )到唱好的過(guò)程中我還要不斷地研究探索，使音樂(lè )課在專(zhuān)業(yè)之下?lián)碛忻赖南硎堋?/p>
篇五：《兩只小象》教學(xué)反思
我在上《兩只小象》時(shí)根據自己的教學(xué)設計，首先改變了以往的教學(xué)模式，給每個(gè)孩子提供了參與音樂(lè )活動(dòng)的空間，以便學(xué)生能夠展示自我。
在教學(xué)中我以故事情境導入，吸引了孩子的注意力，激發(fā)了學(xué)習興趣。我抓住這一契機來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。如：第一段歌詞教學(xué)中我采用了《兩只小象》歌曲伴奏音樂(lè )做為故事的背景音樂(lè )，加上老師形象的動(dòng)作和豐富的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng )設了故事情境，把孩子們帶進(jìn)了森林中，調動(dòng)了學(xué)習情趣，同時(shí)感受到歌曲的情緒，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生情感達到“潤物細無(wú)聲”的境界。在第二段歌詞學(xué)習中我以夸小象展開(kāi)教學(xué)，并應用了孩子們喜歡的玩具手偶一邊演示，一邊和學(xué)生夸小象。此外還讓他們用手偶親自來(lái)表演，這樣一來(lái)提高了學(xué)生學(xué)習的激情，激發(fā)了掌握兩段歌詞的決心，以“動(dòng)”調動(dòng)了學(xué)習激情，使學(xué)生在動(dòng)中感悟，加強對歌詞的理解記憶。
在學(xué)習音樂(lè )時(shí)，教師和兒童一起沉浸在童話(huà)的世界里，沉浸與快樂(lè )的游戲中，使學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的學(xué)習自主性，從而使他們更加喜歡音樂(lè )，，樂(lè )于學(xué)習音樂(lè )，“感人心者，莫先乎情�！�，歌曲是優(yōu)美的，當老師融入自己的真誠，就會(huì )打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，引起彼此情感上的共鳴，使每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到音樂(lè )的學(xué)習中。
音樂(lè )是審美藝術(shù)，由于偏重音樂(lè )教學(xué)的認知目標，不適合學(xué)生的學(xué)習心理實(shí)質(zhì)，使音樂(lè )審美目標不能順利達成，小學(xué)生好動(dòng)，好玩，好奇，音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，應有機的滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗中。兒童喜歡幻想，新奇，在教學(xué)中，應努力創(chuàng )設情境，使音樂(lè )教學(xué)靈活多樣，生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)。
【《兩只小象》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《兩只小象》教學(xué)反思07-08
《兩只小象》教學(xué)反思06-25
《兩只小象》教學(xué)反思12-15
《兩只小象》教學(xué)反思07-13
兩只小象教學(xué)反思07-04
《兩只小象》教學(xué)反思10-31
音樂(lè )兩只小象教學(xué)反思03-29
《兩只小象》教學(xué)反思范文06-11
兩只小象音樂(lè )教學(xué)反思07-06