輕松課堂快樂(lè )學(xué)習的教學(xué)反思
在新的課程改革大潮中，英語(yǔ)由原來(lái)的非主課位置逐漸成為繼語(yǔ)數之后的一個(gè)主要科目，“輕松課堂 快樂(lè )學(xué)習”教學(xué)反思。家長(cháng)及學(xué)生對待英語(yǔ)的態(tài)度也是越來(lái)越積極。但是很多學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習習慣及學(xué)習方法，使部分孩子對學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有信心。
今年我帶的是三年級的英語(yǔ)課，在小學(xué)階段是入門(mén)階段，在這個(gè)時(shí)期打好基礎，養成習慣，會(huì )使以后的英語(yǔ)學(xué)習更加輕松。我認為重視學(xué)生在起始階段的英語(yǔ)單詞教學(xué)非常重要，要教會(huì )學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。那么，我們如何幫助學(xué)生把枯燥的單詞學(xué)習好，記得牢，讓他們對英語(yǔ)學(xué)習保持著(zhù)濃厚的興趣呢？在教學(xué)中我嘗試過(guò)多種方法，總結出以下步驟，教會(huì )學(xué)生有效持久地記憶單詞。
一、滲透直拼法教學(xué)單詞
英語(yǔ)單詞的讀音與單詞的拼寫(xiě)之間有一種對應關(guān)系；在英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程中，語(yǔ)音是更加重要的記憶線(xiàn)索。學(xué)生掌握了發(fā)音規律，不僅在拼讀新詞時(shí)會(huì )輕松許多，而且會(huì )很自然的就運用語(yǔ)音規律來(lái)記憶單詞，記憶單詞就相對容易了。
直拼法是按字母、字母組合的發(fā)音規律拼寫(xiě)單詞。由于漢語(yǔ)拼音語(yǔ)音與輔音相似的地方比較多，且英語(yǔ)的輔音發(fā)音比較固定。首先，讓學(xué)生認識字母的讀音進(jìn)而認識拼讀單詞，如單詞cat,過(guò)去的教學(xué)是：c[si:]—a [ei]—t [ti:]—cat [ ]，而直接拼讀法中，教c讀[k],a讀[],t讀[t],即c[k]—a[]—t[t]—cat[kt]，教學(xué)反思《“輕松課堂 快樂(lè )學(xué)習”教學(xué)反思》。在教學(xué)過(guò)程中，我制作了單詞卡，將輔音和元音分開(kāi)來(lái)拼，讀準發(fā)音后再組合拼。在教多音節單詞時(shí)，將它劃分開(kāi)來(lái)，兩個(gè)音節先單拼再組合。在教授完單詞發(fā)音后，當堂帶著(zhù)孩子們一起拼讀書(shū)寫(xiě)，認真學(xué)習的孩子基本能當堂默寫(xiě)。
二、全身心記憶法
參與記憶單詞的器官越多，單詞在大腦中的印象就越深刻。課堂上讓學(xué)生邊讀邊寫(xiě)邊記，有時(shí)候配上相應的動(dòng)作，如在講動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，讓他們模仿動(dòng)物的動(dòng)作或叫聲；如在講jump時(shí)讓學(xué)生跳一跳；在講angry時(shí)，讓學(xué)生做發(fā)怒的表情；在講tall與short時(shí)，可找兩名高矮差距比較大的學(xué)生作對比。我在講morning/ noon / afternoon / evening / night這些時(shí)間時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地理解時(shí)間的`變化，讓孩子們自己來(lái)表演太陽(yáng)，課桌就是山脈，看看太陽(yáng)在一天中是什么時(shí)候升起什么時(shí)間落下的。學(xué)生興趣非常濃厚，而且對一天中的幾個(gè)時(shí)間段有了很好的理解。全身心記憶法使學(xué)生把枯燥的語(yǔ)言知識轉變?yōu)橄猜剺?lè )見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠以學(xué)生為中心，使全身的各種感官積極參與，提高學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而準確快速的記憶單詞。
三、唱英語(yǔ)歌
在教學(xué)活動(dòng)中，歌曲是必不可少的內容。歌曲，歌謠的作用遠遠不止在于調節課堂氣氛，愉悅學(xué)生。押韻特別能幫助孩子們記憶單詞。比如課本的歌曲：Headand shoulders, knees andtoes。邊唱邊動(dòng)作，能快速記憶單詞。根據需要自己可以編一些兒歌或韻律詩(shī)來(lái)幫學(xué)生記憶。如一年十二個(gè)月，我有編一首英語(yǔ)歌，孩子們對十二個(gè)月的記憶就特別迅速。
以上是我個(gè)人在課堂中運用的一些方法，通過(guò)這些方法孩子們在英語(yǔ)堂中學(xué)習非常開(kāi)心，積極性也很高，而且掌握了一些發(fā)音的規律，但是有個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規范，書(shū)寫(xiě)時(shí)常常出錯。還有部分學(xué)生沒(méi)有養成背誦，聽(tīng)寫(xiě)單詞的習慣，當堂能寫(xiě)出的單詞沒(méi)有得到很好的鞏固，以致于在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)常常出錯。這些問(wèn)題希望和大家一起來(lái)探討，應該怎樣更好的督促學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞？
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