漁歌子課堂教學(xué)反思
唐代著(zhù)名詩(shī)人張志和所寫(xiě)的這首千古流傳的漁歌子,被世人一直所模仿然而卻從未被超越,《漁歌子》教學(xué)反思。張志和既是詩(shī)人又是畫(huà)家,因此他筆下是一片詩(shī)情畫(huà)意。本首詞內容淺顯,生字不多,詞意境很美,色澤鮮明,但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿(mǎn)活力。
因此本課的教學(xué)中,我沒(méi)有像以前那樣逐字逐句的翻譯,沒(méi)有一問(wèn)一答讓學(xué)生回答,沒(méi)有過(guò)多講述,而是把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生成為課堂的主體,恰當的引導,豐富的地的評價(jià),在教學(xué)過(guò)程中,以“讀”為主讓學(xué)生感受詩(shī)詞的韻味,節奏,體驗詩(shī)人的情懷,“讀”“想”結合教導學(xué)生學(xué)習詩(shī)詞不但要讀還要思考,理解詞句的表面意思,而且要展開(kāi)想象,進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境,感受到作者的心情,體會(huì )寫(xiě)作意圖,從而真正走進(jìn)作者的內心世界。
在教學(xué)過(guò)程中我采用多種讀的形式,從一開(kāi)始的指名讀,范讀,小組比賽讀,分角色讀到后面的配樂(lè )聽(tīng)讀,師生對讀等。達到在多種朗讀形式中品賞佳句,體味情感,入情入境,熟讀成誦。增加了學(xué)生們的學(xué)習興趣。
在詩(shī)詞的'學(xué)習中采用讓學(xué)生閉眼想象畫(huà)面的方法。問(wèn)你看到了什么景色?聽(tīng)到了什么聲音?聞到了什么味道?在啟發(fā)想象下,學(xué)生的思維拓展了,教學(xué)反思《《漁歌子》教學(xué)反思》;卮鸬氖舟x躍,不僅僅看到了詩(shī)詞中連綿的西塞山,自由飛翔的的白鷺,盛開(kāi)的桃花,潺潺的流水,肥美的鱖魚(yú),青色的箬笠,綠色的蓑衣,細細的春雨;聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴,聞到了桃花的花香,流水,風(fēng)聲,魚(yú)的游動(dòng)……學(xué)生陶醉的眼神,動(dòng)情的描述,給我描繪出一幅有聲有色,有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結合,聲色合一,相得益彰的唯美畫(huà)面。在不知不覺(jué)中進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境,感受到作者的心情,不僅可以豐富對詞的理解,還可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
古詩(shī)詞的學(xué)習一定體會(huì )作者的思想感情,在本節課我對張志和的生平和創(chuàng )作背景進(jìn)行介紹,出示了張志和的兄長(cháng)張松嶺寫(xiě)的《和答弟志和漁父歌》。(樂(lè )是風(fēng)波均是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風(fēng)力浪起且須還。)這首詞,并設計了和學(xué)生一起對詩(shī)詞的環(huán)節。學(xué)生完全被帶入了兩首詩(shī)的意境中,最后有介紹張志和是一名直釣者,又問(wèn):“張志和釣到了什么?”學(xué)生立即答到:“釣到了快樂(lè ),釣到了閑適,釣到了自由……在此情此境中,學(xué)生深刻的感悟了,品出了“釣”中情。
總之,給全鎮老師上這樣的公開(kāi)課,我感受到了自己不足之處,開(kāi)始的緊張,在上課環(huán)節上的不夠銜接,對學(xué)生語(yǔ)言評價(jià)的不夠豐富,自己教態(tài)的不夠自然,然而這節課我也感受到自己的進(jìn)步,感受此次公開(kāi)課到對自己教學(xué)能力的提高。我也將會(huì )以此為戒勉勵自己不斷去學(xué)習,在教育教學(xué)上取得進(jìn)步。
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