漁歌子課堂教學(xué)反思
唐代著(zhù)名詩(shī)人張志和所寫(xiě)的這首千古流傳的漁歌子，被世人一直所模仿然而卻從未被超越，《漁歌子》教學(xué)反思。張志和既是詩(shī)人又是畫(huà)家，因此他筆下是一片詩(shī)情畫(huà)意。本首詞內容淺顯，生字不多，詞意境很美，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿(mǎn)活力。
因此本課的教學(xué)中，我沒(méi)有像以前那樣逐字逐句的翻譯，沒(méi)有一問(wèn)一答讓學(xué)生回答，沒(méi)有過(guò)多講述，而是把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生成為課堂的主體，恰當的引導，豐富的地的評價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中，以“讀”為主讓學(xué)生感受詩(shī)詞的韻味，節奏，體驗詩(shī)人的情懷，“讀”“想”結合教導學(xué)生學(xué)習詩(shī)詞不但要讀還要思考，理解詞句的表面意思，而且要展開(kāi)想象，進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境，感受到作者的心情，體會(huì )寫(xiě)作意圖，從而真正走進(jìn)作者的內心世界。
在教學(xué)過(guò)程中我采用多種讀的形式，從一開(kāi)始的指名讀，范讀，小組比賽讀，分角色讀到后面的配樂(lè )聽(tīng)讀，師生對讀等。達到在多種朗讀形式中品賞佳句，體味情感，入情入境，熟讀成誦。增加了學(xué)生們的學(xué)習興趣。
在詩(shī)詞的'學(xué)習中采用讓學(xué)生閉眼想象畫(huà)面的方法。問(wèn)你看到了什么景色？聽(tīng)到了什么聲音？聞到了什么味道？在啟發(fā)想象下，學(xué)生的思維拓展了，教學(xué)反思《《漁歌子》教學(xué)反思》�；卮鸬氖舟x躍，不僅僅看到了詩(shī)詞中連綿的西塞山，自由飛翔的的白鷺，盛開(kāi)的桃花，潺潺的流水，肥美的鱖魚(yú)，青色的箬笠，綠色的蓑衣，細細的春雨；聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴，聞到了桃花的花香，流水，風(fēng)聲，魚(yú)的游動(dòng)……學(xué)生陶醉的眼神，動(dòng)情的描述，給我描繪出一幅有聲有色，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合，聲色合一，相得益彰的唯美畫(huà)面。在不知不覺(jué)中進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境，感受到作者的心情，不僅可以豐富對詞的理解，還可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
古詩(shī)詞的學(xué)習一定體會(huì )作者的思想感情，在本節課我對張志和的生平和創(chuàng )作背景進(jìn)行介紹，出示了張志和的兄長(cháng)張松嶺寫(xiě)的《和答弟志和漁父歌》。（樂(lè )是風(fēng)波均是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)力浪起且須還。）這首詞，并設計了和學(xué)生一起對詩(shī)詞的環(huán)節。學(xué)生完全被帶入了兩首詩(shī)的意境中，最后有介紹張志和是一名直釣者，又問(wèn)：“張志和釣到了什么？”學(xué)生立即答到：“釣到了快樂(lè )，釣到了閑適，釣到了自由……在此情此境中，學(xué)生深刻的感悟了，品出了“釣”中情。
總之，給全鎮老師上這樣的公開(kāi)課，我感受到了自己不足之處，開(kāi)始的緊張，在上課環(huán)節上的不夠銜接，對學(xué)生語(yǔ)言評價(jià)的不夠豐富，自己教態(tài)的不夠自然，然而這節課我也感受到自己的進(jìn)步，感受此次公開(kāi)課到對自己教學(xué)能力的提高。我也將會(huì )以此為戒勉勵自己不斷去學(xué)習，在教育教學(xué)上取得進(jìn)步。
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