《我是貓》教學(xué)反思示例
《我是貓》是語(yǔ)文S版小學(xué)五年級第六單元“名著(zhù)之旅”的一篇精讀課文，是日本夏目漱石的名著(zhù)，全書(shū)共十一節，本課節選自第二節，《我是貓》教學(xué)反思。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動(dòng)地描寫(xiě)了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現了三條真理的過(guò)程。教學(xué)中，我體現了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性統一的特點(diǎn)，注重以下幾個(gè)方面：
1、注重學(xué)習方法的貫穿。陶行知先生曾說(shuō)：“我認為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。我引導學(xué)生品讀、理解課文的`同時(shí)，更注重學(xué)習方法的貫穿。如：通過(guò)學(xué)習貓發(fā)現的第一條真理后小結學(xué)習方法，體會(huì )第二、三條真理時(shí)，讓學(xué)生按照學(xué)法，有步驟地進(jìn)行學(xué)習。整個(gè)過(guò)程由扶到放，由易到難，慢慢過(guò)渡，使學(xué)生的自主學(xué)習能力努力不斷增強。
2、注重教學(xué)語(yǔ)言的抑揚頓挫，評價(jià)語(yǔ)言具有針對性、激勵性和導向性。比如，當學(xué)生沒(méi)有讀出焦急的語(yǔ)氣時(shí)，我引讀“越……越……”的句子；當學(xué)生表演完時(shí)，我給予肯定，給予獎勵，也鼓勵同學(xué)們提出自己的建議，以評促演。從而營(yíng)造了一種輕松、民主、和諧的課堂，學(xué)生敢于表達自己的見(jiàn)解，主動(dòng)參與，樂(lè )于展示自己。
3、注重說(shuō)話(huà)訓練的滲透，教學(xué)反思《《我是貓》教學(xué)反思》。課堂中設計的說(shuō)話(huà)訓練是一個(gè)亮點(diǎn)，老師點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的思維能力、想象力、語(yǔ)言表達能力得到了訓練。孩子像花兒一樣在課堂上綻放，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有個(gè)性。
4、注重大語(yǔ)文思想的滲透。課外拓展延伸時(shí)，向學(xué)生推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。語(yǔ)文教學(xué)“得法于課內，得益于課外”，把學(xué)生由課內引向課外，真正使學(xué)生終生受益。當然，一堂課沒(méi)有最好，只有更好，本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。
1、學(xué)生對文本的體會(huì )感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面，對深層的寓意體會(huì )不到位。
2、要加強朗讀的指導，使學(xué)生的朗讀達到預期的目標，讀出語(yǔ)文味，也讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )貓的心情。
3、寫(xiě)作技巧的總結應自然無(wú)痕，隨機滲透。思想是鹽，要把它放進(jìn)湯里，讓學(xué)生不知不覺(jué)地吸收。所以不必在結課時(shí)刻意總結寫(xiě)作方法，應在講解相應段落時(shí)滲透其中，如水過(guò)無(wú)痕、潛移默化。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)究竟該走向何方？全國小語(yǔ)專(zhuān)家崔巒老師給我們語(yǔ)文教學(xué)指明了方向：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。簡(jiǎn)單不是“粗糙”，不是“簡(jiǎn)單化”，它追求的是語(yǔ)文的最高境界——真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。讓我們記住崔老師的話(huà)，以此共勉。
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