《好玩的紙魔術(shù)》教學(xué)活動(dòng)反思
教師以談話(huà)的方式與幼兒互動(dòng)，導入魔術(shù)的主題，引起幼兒的興趣，喚起幼兒對魔術(shù)觀(guān)看的經(jīng)驗。教師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，與幼兒的關(guān)系更像是親切的朋友。教師以開(kāi)小玩笑的方式讓幼兒集中精神，充滿(mǎn)好奇和探究的欲望，為下面的魔術(shù)學(xué)習做了很好的鋪墊。教師為幼兒創(chuàng )造了一個(gè)神秘的環(huán)境，如：讓幼兒在自己的手上吹一口氣、假裝要拔頭發(fā)拉動(dòng)兔子的耳朵、讓幼兒猜猜接下去會(huì )發(fā)生什么事情等，牢牢地抓住了幼兒的注意力，不知不覺(jué)中引發(fā)了幼兒的一系列思考。教師在活動(dòng)過(guò)程中的示范比較清晰、明確。從之前撕紙的簡(jiǎn)單小魔術(shù)一層一層過(guò)渡到比較難的長(cháng)紙條變成環(huán)的魔術(shù)上，教師的教學(xué)條理十分明確。讓幼兒的驚喜一次比一次強烈，牢牢地抓住幼兒的眼球。
教師有調節活動(dòng)氣氛的能力，主動(dòng)向幼兒要求掌聲，既與幼兒進(jìn)行了良好的互動(dòng)，又保持了幼兒高漲的積極性。同時(shí)，還能讓幼兒明白，作為一個(gè)觀(guān)賞者，要給予表演者肯定和鼓勵。
教師的教學(xué)內容十分有創(chuàng )意，是幼兒喜歡和感興趣的。因此能在活動(dòng)時(shí)掀起一個(gè)又一個(gè)的高潮。面對幼兒的大膽質(zhì)疑，教師給予了肯定和表?yè)P，教師從容地面對幼兒所給出的不一樣的答案，耐心引導，爭取能為每一個(gè)幼兒進(jìn)行解答。幼兒在看看玩玩中產(chǎn)生了對事物的探究興趣，觀(guān)察能力也隨之得到發(fā)展。教師鼓勵每一個(gè)幼兒都親自嘗試玩紙魔術(shù)，這樣既讓幼兒感受到了紙魔術(shù)帶來(lái)的快樂(lè )，同時(shí)也發(fā)展了孩子的動(dòng)手能力。
整個(gè)活動(dòng)中唯一讓我覺(jué)得可以改進(jìn)的地方就是：教師在示范長(cháng)紙條變成一個(gè)大圈的時(shí)候，沒(méi)有把手抬高，讓每一個(gè)幼兒都能觀(guān)察清楚，所以導致在此環(huán)節中，幼兒親自操作時(shí)幾乎沒(méi)有出現成功的幼兒。教師應該把手舉起，讓每個(gè)幼兒都更加清晰地看清教師的操作方法。
我認為，一節好的教學(xué)活動(dòng)，不僅是要讓幼兒得到應該掌握的知識，完成教師的教育活動(dòng)目標，更重要的是要讓幼兒在一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境中得到自信和成功的體驗。而周老師的教學(xué)活動(dòng)正是帶給了幼兒這兩種寶貴的精神財富。
在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )以我的熱情爭取在教學(xué)上的不斷進(jìn)步，成為一名合格的、能組織真正讓幼兒獲益的活動(dòng)的幼兒教師。每一次的觀(guān)摩學(xué)習都會(huì )為我帶來(lái)新的動(dòng)力，和新的前進(jìn)方向。
無(wú)論是集體教學(xué)活動(dòng)還是游戲活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)的生動(dòng)與有效都需要有適合孩子的教學(xué)方法和策略。
在進(jìn)行了兩個(gè)關(guān)于風(fēng)的科學(xué)、健康活動(dòng)之后，第三個(gè)活動(dòng)是一個(gè)語(yǔ)言游戲《云的歌》，該游戲從大班下冊《大自然的語(yǔ)言》主題的日�；顒�(dòng)中選取，主要鼓勵幼兒在學(xué)說(shuō)散文的基礎上創(chuàng )編散文，表達語(yǔ)言的優(yōu)美和豐富，在游戲中體驗語(yǔ)言學(xué)習的有趣和快樂(lè )。
一、“問(wèn)”——對話(huà)中學(xué)說(shuō)。
首先我用提問(wèn)的方式引出云：“風(fēng)兒有一個(gè)好朋友，你知道是誰(shuí)嗎?”“是云”“云有什么本領(lǐng)呀?”“云會(huì )變的”“它會(huì )變出大獅子的”“會(huì )變出大老虎的”“會(huì )變成娃娃的”……這是孩子建立在了學(xué)習散文《云彩和風(fēng)兒》的基礎上吧。
孩子的回答已經(jīng)到了下一步的游戲中，我出示事先準備好的云的圖片，對著(zhù)云問(wèn)它：“是呀，云娃娃，你什么時(shí)候學(xué)得本領(lǐng)這樣大?一會(huì )兒變花，一會(huì )兒變馬，一會(huì )兒變成胖娃娃�！�(用問(wèn)云娃娃的.方式示范朗誦散文)“云娃娃的本領(lǐng)大不大呀?它的本領(lǐng)為什么這么大，讓我們問(wèn)問(wèn)云娃娃好嗎?”孩子們齊聲問(wèn)起了云娃娃，教師作適當引導，這樣幼兒很快會(huì )說(shuō)了散文的范句。
接著(zhù)老師把游戲引入下一個(gè)環(huán)節，“我想問(wèn)問(wèn)云娃娃能不能變出我想要的東西，我們看看云娃娃有沒(méi)有答應好嗎?”“如果下次你再變，別忘了給我變條小手帕，幼兒園的小弟弟，天熱用它把汗擦�！薄霸仆尥抻袥](méi)有變出小手帕呀?”“沒(méi)有”“請小朋友們來(lái)問(wèn)問(wèn)云娃娃吧?”等小朋友們一問(wèn)完，我隨即把云朵換成了一張白色方形紙：“小手帕變出來(lái)了�！�
二、撕——邊變邊說(shuō)。
“云娃娃變出了小手帕，你們還想讓云娃娃變出什么來(lái)呀?”請幼兒出主意。
我根據幼兒的要求隨意選一樣來(lái)變，“那就讓云娃娃變把槍吧，但是我們要問(wèn)問(wèn)云娃娃的?”引導幼兒用散文的語(yǔ)句問(wèn)云娃娃：“……，如果下次你再變，別忘了變把小槍?zhuān)覀冇變簣@的小朋友游戲的時(shí)候要用它�！�
在幼兒的問(wèn)話(huà)中，我即刻把一張白紙撕成了一把槍的形狀，并且送到了那位想要槍的男孩手中。這下孩子們開(kāi)始興奮起來(lái)，都想得到云娃娃變出了的東西。
我繼續請幼兒說(shuō)說(shuō)想請云娃娃變什么?
“變花”
“變蝴蝶”
“變星星”
“變小兔”
我在幼兒的朗誦聲中變出了花、蝴蝶、小兔，得到了云娃娃的禮物的幼兒多開(kāi)心呀，其他小朋友就爭著(zhù)也想要了，要星星的幼兒有好幾個(gè)?怎么辦得?最好一次變出幾個(gè)，這樣就同時(shí)滿(mǎn)足了幾個(gè)孩子的要求。
我把白紙折疊了四、五次，一次就撕出四、五顆星星了。這次我給幼兒提出了更高的要求，“你們要用優(yōu)美的聲音對云娃娃說(shuō)，不然云娃娃是不會(huì )把禮物送過(guò)來(lái)的�！�
孩子的聲音更動(dòng)聽(tīng)了，云娃娃變出的東西也越來(lái)越多了。
有時(shí)候，孩子們真的給我出了難題，要求云娃娃變的東西我撕起來(lái)有點(diǎn)難度，但是孩子還是喜歡云娃娃變的東西，什么東西到了孩子的眼里就抽象成他想象中的物品了，于是在云娃娃變的過(guò)程中孩子們創(chuàng )編著(zhù)，學(xué)說(shuō)著(zhù)。
短短的20幾分鐘就過(guò)去了，還沒(méi)能滿(mǎn)足孩子的所有意愿，有的孩子想要云娃娃變的更多禮物。那好吧，讓我們吃過(guò)中飯繼續再變吧。
日常游戲活動(dòng)是主題活動(dòng)的不可缺少的一部分，它使主題活動(dòng)得到鞏固和深化、延伸和拓展，更好地實(shí)現主題目標。
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