《風(fēng)的魅力》教學(xué)反思兩篇
篇一：
《風(fēng)的魅力》是一節美術(shù)制作課，啟發(fā)學(xué)生制作出風(fēng)力玩具。
課始，在啟發(fā)學(xué)生想一想可以制作哪些風(fēng)力玩具之后，教室里頓時(shí)炸了鍋：“可以做風(fēng)箏”，“可以做風(fēng)車(chē)”，“可以做紙蛇”……甚至有的孩子踴躍的說(shuō)：“老師，我會(huì )作八卦風(fēng)箏�！薄拔視�(huì )作雙輪小風(fēng)車(chē)”，望著(zhù)孩子們因為興奮而漲紅的小臉，我說(shuō)：“這節課就請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，制作出自己喜歡的風(fēng)力玩具。也可以小組合作，不僅要制作出來(lái)，還要做的美觀(guān)一些，可以嗎？”“好”孩子們異口同聲的說(shuō)，我也受到了感染，看著(zhù)孩子們飽滿(mǎn)的熱情，也想參與到他們中間，跟他們一齊來(lái)制作�！袄蠋�，咱倆合作吧！”一個(gè)小男生，將手中的竹片遞給我，“你來(lái)拿好骨架，我來(lái)幫繩子�！焙⒆舆呎f(shuō)邊從位底下取出一捆繩子。我按照他的.“吩咐”將風(fēng)箏骨架擺好，他扯了一段繩子挨著(zhù)將每一個(gè)缺口固定住。做好支架，我們又將彩色皺紋紙粘貼在支架上，“你說(shuō)我們要不要在上面畫(huà)些圖案？”孩子在征求我的意見(jiàn)，“你覺(jué)得呢？今天我就給你做幫手，主要還是你自己拿主意�！蔽也粩喙膭钏�。聽(tīng)了我的話(huà)，他堅定的說(shuō)：“2008年北京要舉辦奧運會(huì )，這是大好事，我想在風(fēng)箏表面畫(huà)上奧運會(huì )標志，當我的風(fēng)箏高高飄揚在空中時(shí)，人們都會(huì )為奧運會(huì )的順利舉辦默默祝福的�！蔽倚睦镆魂囆老�，沒(méi)想到平時(shí)粗枝大業(yè)的“男子漢”也有心思細密的一面。我高興的說(shuō)：“這主意真不錯，我來(lái)幫忙�！蔽覀円黄饎�(dòng)手將奧運標志—五環(huán)畫(huà)在了上面，又在四周裝飾了奧運福娃，注上了“2008，北京歡迎您！”的字樣，望著(zhù)手中的作品，孩子開(kāi)心的笑著(zhù)：“老師，我現在就想到外面試一試風(fēng)箏能飛多高？”“好，等同學(xué)們都做完了，我們一起去放飛�！痹倏瓷磉叺暮⒆�，手中的作品完成得差不多了，有：風(fēng)車(chē)、各種各樣的風(fēng)箏（圖案不一樣）�！捌痫L(fēng)了，我們出去試一試吧！”
窗邊的孩子喊起來(lái)，其他孩子也都喊著(zhù)：“去吧，老師�！薄昂�！”孩子們飛奔出教室，將手中的作品紛紛放上天空。望著(zhù)他們那一張張笑臉，我也象回到了童年，跟孩子們在一起，真是太開(kāi)心了。
篇二：
本課教學(xué)在建構主義學(xué)習理論的指導下，利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統呈現教學(xué)內容和控制教學(xué)內容，并利用“情境導入（創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生興趣）——情景討論（漫畫(huà)、視頻資料、生活場(chǎng)景等）——自主探索（設疑置難，指導自主學(xué)習）——合作學(xué)習（生生交互、師生交互）——意義建構（重組自身知識體系、現學(xué)現用）”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)視頻感悟、案例分析、漫畫(huà)賞析等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生從感性認識升華為理性認識，達到本節課的教學(xué)目的。
1、學(xué)生積極參與，課堂活躍、輕松、有序，教學(xué)目標能落到實(shí)處。在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造了一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生充分施展自己的想象力，去感悟政治課的美，讓學(xué)生對知識的掌握在潛移默化中進(jìn)行。
2、對教師的角色有了更深的認識和更真切的體驗。在課堂中，我沒(méi)有把知識灌給學(xué)生，()而是組織學(xué)生去體驗，讓他們在活動(dòng)中獲得感受，提高認識，明理導行。我在課堂中扮演的是引導學(xué)生體驗、組織學(xué)生體驗的角色，把課題當成一個(gè)師生共同討論的話(huà)題，在師生、生生的相互交流中，完成本課的學(xué)習。教學(xué)過(guò)程師生輕松愉快，互動(dòng)良好。
3、在課堂上，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生錯誤的思想和行為，有些行為錯誤甚至是故意的，這就需要教師運用高超的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行調節，引導學(xué)生對自己的錯誤思想和行為進(jìn)行深刻的反思。當學(xué)生的思維認識出現偏差時(shí)，教師必須要善于疏導，及時(shí)地指出學(xué)生認識中存在的缺點(diǎn)，引導學(xué)生理順自己的思緒，幫助其端正對社會(huì )生活的正確認識。在教學(xué)中，我故意設置一些錯誤的觀(guān)點(diǎn)、認識，讓學(xué)生充分反思、發(fā)現、糾正，從而在教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)中提高認識，培養能力，進(jìn)步思想，養成行為。
當然，也存在著(zhù)一些問(wèn)題：如何在課堂中迅速組織出精煉的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的交流學(xué)習；如何有效的激勵學(xué)生使他們表現出更大的主動(dòng)性和熱情，是我應進(jìn)一步探索的課題。放小鳥(niǎo)教學(xué)反思兒童樂(lè )園教學(xué)反思對聯(lián)教學(xué)反思
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