新聞兩則教學(xué)反思范文三篇
新聞兩則教學(xué)反思（一）
《新聞兩則》是八年級上學(xué)期第一篇課文，作為新學(xué)期的第一課，由于課文背景和文章體裁的限制，加上現代孩子的思想特點(diǎn)，對毛澤東的這篇文章并不是很喜歡。特別是作為新聞的范本，且不談是否便于學(xué)生把握，但畢竟內容與現代生活已相距甚遠。預計學(xué)生有距離感，不大喜歡這篇課文。如果能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中模擬經(jīng)歷，感受體驗，課堂才會(huì )別有洞天。 本課教學(xué)的成功之處有： 課前準備用生動(dòng)的實(shí)例，深入淺出的完成了對新聞的文體知識的學(xué)習。學(xué)生很容易就能明了新聞的結構及要素。小組合作學(xué)習，每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)，既分工，又合作，人人都是學(xué)習的主角，又是小組學(xué)習鏈中不可缺少的一環(huán)，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和團隊協(xié)作精神。
本課教學(xué)存在的不足之處有： 課文的深度挖掘、細致品味不夠，由于時(shí)代背景及學(xué)生的閱歷所限，對文中的議論理解不是很透徹，老師要做一定的補充與講解。本文教學(xué)重點(diǎn)，是讓學(xué)生了解新聞（消息）的文體特點(diǎn)，實(shí)際上僅憑一堂體驗課是較難把握好重點(diǎn)內容的教學(xué)的。讓學(xué)生自己找出相應的內容，結果造成拖堂現象。
新聞兩則教學(xué)反思（二）
今天是新學(xué)期的第四天了，我覺(jué)得學(xué)生的心也收得差不多了，我決定今天講一節新課，在學(xué)這篇課文之前，我利用一切可利用的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀課文。至少讀了六遍課文，但是當我們學(xué)習時(shí)，我真的驚呆了。
我的教學(xué)流程是這樣的：我在第一節課時(shí)，簡(jiǎn)單的介紹了新聞常識。給學(xué)生做了筆記。第二天上課，我一提問(wèn)，效果相當的差了，絕大多數學(xué)生都不會(huì )。從學(xué)生的回答問(wèn)題的效果來(lái)看，學(xué)生回家根本就沒(méi)有任何的復習。然后，我就此對他們提出要求，再三叮囑他們，放學(xué)回家一定要進(jìn)行預習與復習。否則成績(jì)很難提升。
然后我們就學(xué)習課文，我采用的就是咬文嚼字的方法，逐句找重點(diǎn)詞來(lái)分析，這一塊做得還是比較好的，重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生分析導語(yǔ)這一塊。學(xué)生抓住了要點(diǎn)，但是當我問(wèn)到對文章總體把握時(shí)：文章是如何介紹百萬(wàn)大軍渡江的情況的，就這一個(gè)問(wèn)題，全班學(xué)生沒(méi)有一個(gè)回答上來(lái)的。盡管我做了很多的引導，就這一個(gè)問(wèn)題大約得花費我十多分鐘的時(shí)間。從這個(gè)問(wèn)題的回答上，我在反思是我的教學(xué)不夠簡(jiǎn)潔準確還是學(xué)生的理解能力較差呢。課文讀了這么多遍，為什么理解不上去，古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”為什么孩子們不理解一點(diǎn)呢。我該怎么樣去改變這一現狀呢？我有些困惑。并且我還發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，盡管我很用心得去引導，甚至自我感覺(jué)，我講課也還是蠻有激情的，為什么還有一部分學(xué)生發(fā)呆，跟不上我的教學(xué)思路呢，對于他們我又該怎么去引導呢？
費了很大的'勁的引導出來(lái)了，然后從幾個(gè)方面來(lái)把握新聞的主體部分還可以，()這一節課終于完成了教學(xué)任務(wù)。在講完課文之后，我給同學(xué)們講了一個(gè)寓言故事�！独桥c狗》的故事。學(xué)生們聽(tīng)得很認真，但是當我批學(xué)生的日記時(shí)，我才發(fā)現，自己用心記得東西，講給學(xué)生聽(tīng)，只有極少的學(xué)生記下來(lái)，談故事給他們的影響，我在想以后，我還應不應再給他們講故事了呢，如何做才能提高學(xué)生的學(xué)習效果呢？
剛開(kāi)學(xué)就有這么多的困惑，有時(shí)間真的不知道應怎么樣做去引導學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)！尤其是對那么些不愛(ài)學(xué)習的孩子，有時(shí)我在想我們老師對于孩子的成長(cháng)究竟能有多大的幫助呢！
新學(xué)期第一天上課就有這么多的困惑！
新聞兩則教學(xué)反思（三）
學(xué)習《新聞兩則》這篇課文中，我只是一個(gè)引導者，很多問(wèn)題都是引導學(xué)生從課文里尋找答案，然后再讓學(xué)生當堂完成相關(guān)練習題，加強理解記憶。
我先讓學(xué)生通過(guò)課下預習解決生字詞，課堂上加強訓練，當堂完成《檢測題》上的基礎知識題目；重點(diǎn)講解新聞的六要素、五部分和特點(diǎn)。
我讓學(xué)生根據課后習題中的有關(guān)介紹，引導他們找出新聞的六要素和結構五部分，在此基礎上我補充了新聞特點(diǎn)，并且拿出當日報紙，讓他們判斷新聞標題和導語(yǔ)等簡(jiǎn)單知識點(diǎn)。由于是學(xué)生自己動(dòng)腦子找到的知識點(diǎn)，所以當我給他們五分鐘時(shí)間，找出課文里的六要素、五部分時(shí)，大多數學(xué)生都興致高漲，很快就能及時(shí)反饋。尤其是當我講到新聞背景時(shí)，很多學(xué)生都開(kāi)始自己查找參考書(shū)，尋找相關(guān)知識。趁熱打鐵，我讓學(xué)生在課堂上獨立完成《檢測題》中的《課內文段閱讀》習題。作為學(xué)習主體的學(xué)生，學(xué)習積極性已經(jīng)激發(fā)出來(lái)，很多學(xué)生都能動(dòng)手做題。遇到不會(huì )的也很少有抄答案現象，而是主動(dòng)詢(xún)問(wèn)同學(xué)或老師。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我意識到，對一些基礎較差的學(xué)生，不能一味的用看似高深的知識單純的炫耀自己的學(xué)識，更要從簡(jiǎn)單入手，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習語(yǔ)文并不困難。在實(shí)際教學(xué)中，教師少講，學(xué)生在教師的引導下多說(shuō)多練，并且多動(dòng)手加以強化訓練，才能真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，也才能真正體現學(xué)生才是學(xué)習的主體性。
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