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美麗的黃昏的課堂教學(xué)反思（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的美麗的黃昏的課堂教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
美麗的黃昏的課堂教學(xué)反思 1
今天的音樂(lè )課，由于課前作了精心準備，搜集了好多關(guān)于黃昏的圖片和與之匹配的背景音樂(lè )，做成了比較精美的黃昏圖片課件。孩子們在課堂上通過(guò)課件感悟到了黃昏的寧靜與美麗，都能夠正確地表達出應該用輕柔的聲音唱這首歌曲�？墒窃谡嬲莩臅r(shí)候，由于聲部輪唱時(shí)生怕自己唱不準，孩子們都做不到用輕柔的聲音來(lái)演唱。整首歌曲，給人的.感覺(jué)就是在趕，就是三個(gè)聲部在比賽看誰(shuí)唱得響，實(shí)在是難聽(tīng)。我又是請較好的學(xué)生與我合作進(jìn)行示范，又是用語(yǔ)言進(jìn)行描述再三地強調我們應該怎樣唱�？珊⒆觽冞�是放不下包袱，聲部還是很不清晰。
情急之下，我讓學(xué)生逐個(gè)聲部進(jìn)行練習，每個(gè)聲部，我都提出了一個(gè)相同的要求：邊唱邊想象，用你的歌聲畫(huà)出“美麗的黃昏”，感染自己，陶醉自己。此時(shí)，學(xué)生算是“開(kāi)竅”了，他們有的閉目陶醉著(zhù)歌，有的目光凝視著(zhù)前方唱，沒(méi)輪到唱的則跟著(zhù)歌者不由自主地晃著(zhù)身子……等三個(gè)聲部都分別唱完，我問(wèn)：“你在唱時(shí)眼前有美麗的黃昏圖了嗎？你被自己的歌聲、同學(xué)的歌聲感動(dòng)了嗎？”好多孩子都點(diǎn)著(zhù)頭�！澳呛�，現在我們再次合作進(jìn)行三部輪唱的時(shí)候，你只要也做到這一點(diǎn)，我們的歌聲里就一定會(huì )有畫(huà)�！币驗橛辛藙偛诺慕�(jīng)驗，學(xué)生再次進(jìn)行合作時(shí)目標明顯發(fā)生了轉移，他們不再關(guān)注自己是否會(huì )唱錯，不再擔心別人聽(tīng)不到自己的聲部，而是更注重體現聲部之間的融合，共同在心中、在歌聲中描畫(huà)美麗的黃昏。我們所要的輕柔的效果達到了！孩子們笑了！我也笑了！
課后，我想了很多。其實(shí)，豐富的生活經(jīng)驗儲存在孩子們的腦海中許多美麗的圖片，在歌唱前，大可不必給孩子們展示那么多的黃昏圖片。我們的課堂上應該給孩子更多的想象空間，讓他們在歌唱時(shí)用自己的歌聲“畫(huà)”出來(lái)的效果，那才會(huì )更好！那來(lái)自心靈深處的歌，才會(huì )更動(dòng)人！
美麗的黃昏的課堂教學(xué)反思 2
《美麗的黃昏》這一課的難點(diǎn)就在于二部輪唱，所以教案的重重設計都是為著(zhù)歌曲的二部輪唱做著(zhù)充分的準備。教案的設計分六個(gè)步驟，第一步驟是引入教學(xué)（引發(fā)問(wèn)題，引出主題）；第二步驟是結合太陽(yáng)下山的情景，練唱“mi re do sol”；第三步驟是結合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”；第四步驟是聽(tīng)音樂(lè )：欣賞黃昏的景色，感受黃昏的意境；第五步驟是學(xué)唱歌曲；最后一步驟是用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
第一步驟，我在黑板上用紅色粉筆畫(huà)下一個(gè)太陽(yáng)，問(wèn)學(xué)生這是什么。越是簡(jiǎn)單直白的問(wèn)題學(xué)生越顯得興奮又好奇，思緒緊緊地跟著(zhù)�！斑@是太陽(yáng)！”此時(shí)我可以感覺(jué)到聚焦在我腦后的好奇的眼神。我再次用綠色粉筆在太陽(yáng)下面畫(huà)上山，問(wèn)：這下你覺(jué)得太陽(yáng)是要下山了還是剛剛升起來(lái)呢？學(xué)生一片議論�！拔覀兌疾淮_定太陽(yáng)到底是要上山了還是下山，那么就讓音樂(lè )來(lái)告訴我們吧！”（我慢慢地彈奏mi re do sol ）并朗誦似的說(shuō)道：“太陽(yáng)慢慢下山了，美麗的黃昏來(lái)到了，黃昏的景色真迷人，讓我們一起來(lái)唱唱太陽(yáng)下山的音樂(lè )吧！”
第二步驟就是練唱mi re do sol 。通過(guò)優(yōu)美抒情地多次練唱，分齊唱、二部輪唱，從這里開(kāi)始的設計是為后面歌曲的二部輪唱做充分的準備了，課堂也開(kāi)始在我的調度之中，我要根據實(shí)際情況聽(tīng)學(xué)生練唱的效果和程度再做出相應的指導，注意音色美、聲部齊、聲音慢慢漸弱等的要求。學(xué)生在達到一定的效果后我繼續引導下去，“再過(guò)一會(huì )兒，你們說(shuō)太陽(yáng)將怎么了？是上升還是繼續下降呢？這下我們唱的音樂(lè )應該高起來(lái)呢？還是要唱得更低了呢？你聽(tīng)，太陽(yáng)慢慢下山了，這個(gè)是什么音？”師逐個(gè)慢彈do si la sol ,最后停在sol上，唱準低音sol 。
第三步驟進(jìn)入正題，結合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”。我首先引導：“黃昏的景色真美，黃昏的音樂(lè )也美，讓我們變化著(zhù)來(lái)唱唱黃昏的音樂(lè )”，接著(zhù)我畫(huà)一圖形譜，讓生認出是：3 1 2 ｜5 - - ‖認出后齊唱，二部輪唱，我在音色的和諧、整齊上特別注重，在情緒上加以引導，效果還行。然后我連續畫(huà)兩個(gè)圖形譜要求學(xué)生認出：1 2 3 ｜1 - - ‖ 和3 1 2 ｜5 - - ‖也注意音色和聲部的效果，這一設計又更進(jìn)了一層，剛才是同一歌譜的二部輪唱，這一環(huán)節先通過(guò)分開(kāi)練習掌握，再把兩個(gè)不同的歌譜進(jìn)行二部輪唱，如果這一環(huán)節的程度學(xué)生可以接受的話(huà)，那么歌曲的二部輪唱應該也沒(méi)有太大的難度了。在這一環(huán)節我給學(xué)生練習的時(shí)間長(cháng)了一點(diǎn)，但我覺(jué)得根據不同的學(xué)生素質(zhì)，時(shí)間是需要自己掌握調整的。第三步驟的第三環(huán)節是給出歌譜：5 2 3 ｜ 1 - - ‖讓學(xué)生來(lái)畫(huà)圖行譜，這一設計又是考驗學(xué)生對音高的線(xiàn)條概念，學(xué)生上來(lái)后不是很清楚，我就讓他觀(guān)察剛才老師是怎么畫(huà)的，學(xué)生馬上就反應過(guò)來(lái)了，但我知道坐在下面的一部分學(xué)生還是不明白的，課后我才想到應該給學(xué)生分組討論，每組派一代表上來(lái)畫(huà)圖形譜，老師再加以指導會(huì )讓更多的學(xué)生掌握要點(diǎn)。最后一環(huán)節我用另外顏色的粉筆慢慢把圖形譜連起來(lái)問(wèn)學(xué)生這個(gè)音樂(lè )像什么？先是讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)唱唱，再小組討論，再一起來(lái)唱，最后得出像鐘聲。
二部輪唱的鋪墊練習到了第四個(gè)步驟，我打開(kāi)課件，讓學(xué)生欣賞圖片，美麗的黃昏的圖片我找了十幾張，并且都是很迷人的照片，我的`用意在于給學(xué)生很強烈的視覺(jué)沖擊，感受美麗黃昏那醉人的意境，這一步驟主要是帶學(xué)生進(jìn)入意境中來(lái)，并且在欣賞圖片的后半部分時(shí)間我播放出歌曲的音樂(lè )，讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)結合，并初步感受歌曲的意境和旋律。
第五步驟也是課堂的核心，學(xué)唱歌曲。第一環(huán)節是讀歌詞。雖說(shuō)讀歌詞，但一點(diǎn)都不約束學(xué)生，我只需加以引導，黃昏的景色美嗎？誰(shuí)能陶醉地來(lái)說(shuō)說(shuō)“啊，那黃昏，美麗的黃昏！”就這樣很自然的過(guò)渡，引導學(xué)生有節奏、陶醉的念歌詞。再來(lái)一句：“聽(tīng)，那鐘聲，美妙的鐘聲！”就這兩句歌詞連起來(lái)感嘆，讓生先念前一句我再念后一句示范，再把學(xué)生分兩組來(lái)感嘆，前后高低起伏。有老師在此處評價(jià)道：“發(fā)現王老師期間的感情朗讀，還真的有點(diǎn)語(yǔ)文老師的感覺(jué)�！币灿欣蠋熤更c(diǎn)到：“藝術(shù)課堂上教師的語(yǔ)言之美直接給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，如果音樂(lè )、繪畫(huà)能再配上教師的語(yǔ)言渲染，藝術(shù)課堂會(huì )真正體現‘美’的特點(diǎn)。這與語(yǔ)文老師的文學(xué)化語(yǔ)言有很多相通之處，希望音美專(zhuān)職老師也不斷錘煉自己的語(yǔ)言，以給學(xué)生‘美’的感受�！钡诙h(huán)節是歌譜學(xué)習，讓學(xué)生跟著(zhù)我分句學(xué)唱歌譜，再連起來(lái)唱唱看。第三環(huán)節就是唱歌詞了。我先范唱，學(xué)生跟著(zhù)琴一句句地學(xué)，期間點(diǎn)到要求學(xué)生注意強弱弱的三拍子感覺(jué)，再一起有感情的唱歌詞。在學(xué)生熟悉掌握歌曲的時(shí)候再進(jìn)行二部輪唱的訓練，先是我示范，和學(xué)生進(jìn)行二部輪唱，再是請兩個(gè)好點(diǎn)的學(xué)生上來(lái)示范一遍，再就全班分組嘗試練習了。這節課應該是學(xué)生體驗的多，說(shuō)的少，老師引導的多，提問(wèn)討論的少，一路跟著(zhù)感覺(jué)走的一節課。因此到了最后一塊，用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，原先沉浸在昏昏狀態(tài)下的學(xué)生一下子被喚醒了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，對于打擊樂(lè )器學(xué)生一直都是很喜歡的，課堂也因此被帶入了高潮。我選用鈴鼓和三角鐵為伴奏樂(lè )器。用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏我覺(jué)得在平時(shí)的課堂中也應該多多運用，既可以增加學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生對音樂(lè )的節奏感。
美麗的黃昏的課堂教學(xué)反思 3
《美麗的黃昏》是一首四三拍的二聲部輪唱曲，歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，非常好的描繪出黃昏下的甜美意境。以下是我對本堂課的一些反思。
今年的三年級我帶六個(gè)班，有時(shí)上課可以比較的進(jìn)行修改試教學(xué)。第一次上這首歌曲時(shí)，我沒(méi)對教案做任何修改就上陣了。課后，我總感覺(jué)在歌曲的聆聽(tīng)上做得不夠。于是第二次教，加強了歌曲的聆聽(tīng)，果然在反復聆聽(tīng)中學(xué)生學(xué)歌變得容易了。而且，在學(xué)生欣賞完黃昏的圖片后，讓他們發(fā)表感想，老師再引出歌詞，銜接更自然了。
但是，那堂課后，我一直在思索：老師讓學(xué)生反復聆聽(tīng)，就了解演唱形式“輪唱”是否太單一化了，其實(shí)，教師可以讓學(xué)生深入地分析作品，了解它的情緒、節拍、內容，這樣對歌曲的演唱會(huì )有幫助。而且我覺(jué)得：唱好輪唱的首要前提是能準確唱好歌，而因為歌曲采用了輪唱，對于學(xué)生清晰的聽(tīng)清歌曲產(chǎn)生了障礙�；谶@兩點(diǎn)，我在第二次上課時(shí)，添加了一些內容。如，第一遍請學(xué)生完整感受歌曲，思考：這是一首怎樣的歌？學(xué)生可以從多方面分析作品。課上，他們的分析挺到位：分別從歌曲的情緒、內容入手來(lái)分析。雖然，他們沒(méi)有人說(shuō)到“輪唱”，但這并沒(méi)有多大關(guān)系。第二遍欣賞時(shí)，我直接范唱歌曲和旋律，目的是讓他們能清楚的聽(tīng)清，而同時(shí)要求學(xué)生為我擊拍，讓他們感受三拍子的特點(diǎn)。在前面鋪墊的基礎上，學(xué)生學(xué)習歌曲和旋律如火純青，水到渠成。而且，在每一遍演唱時(shí)，我都有不同的要求。避免了以往“歌曲一遍遍演唱但要求沒(méi)有拔高”的現象。在學(xué)生唱好基礎上，我詢(xún)問(wèn)他們：我們采用的是什么演唱形式？有的說(shuō)“合唱”，更有人說(shuō)“輪唱”，終于有人說(shuō)“齊唱”，我表?yè)P了他。但事后，我想：應該概括總結一下“什么是齊唱”，加深學(xué)生印象。接著(zhù)，再次讓學(xué)生聽(tīng)錄音，思索“演唱形式與我們有什么不同？”然后，再讓他們在歌曲中找答案，該怎么唱？有一女生基本說(shuō)清了。為了使他們更清楚地了解，我與四個(gè)樂(lè )感較好的孩子合作進(jìn)行輪唱，成功了，我挺高興。但是這里我疏忽了一點(diǎn)：應該跟學(xué)生再次合作，讓他們細聽(tīng)老師演唱的歌詞與書(shū)上有了什么變化。進(jìn)而再告訴他們：這樣做是為了使兩聲部同時(shí)結束。如果強調的話(huà)，可能學(xué)生在實(shí)踐中就不會(huì )出錯。
這節課最值得好好思考的是，最后環(huán)節的目標是讓學(xué)生掌握輪唱還是二部的合唱，由于前面的`鋪墊，花了很多的時(shí)間來(lái)訓練二聲部的演唱，可到最后卻又讓學(xué)生來(lái)演唱輪唱，這樣不是虎頭蛇尾的感覺(jué)了嗎？學(xué)生這時(shí)應該已經(jīng)具備二聲部合唱的基礎，應讓他們得到充分的展示，應將目標提高到合唱上�；蛘呷绻覀儗⒛繕硕ㄎ辉谳喅�，前面就不需花這么多的時(shí)間來(lái)訓練二部合唱，而將更多的時(shí)間花在輪唱的多樣性上。
一節課下來(lái)給我最大的感受是學(xué)生的潛能是無(wú)限的，看我們的老師如何有效地引導。我們的目標定在哪里？我們是否對學(xué)生應掌握的能力有個(gè)明確的告知。以上就是我對自己本堂課的一些反思，我知道自己還有很多欠缺的地方，望同行們能批評指正。
美麗的黃昏的課堂教學(xué)反思 4
我校的小班化教學(xué)模式改革已經(jīng)走過(guò)了將近兩年的時(shí)間，在小班化的音樂(lè )教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是在學(xué)習需要的基礎上產(chǎn)生的，無(wú)論教師也好，教學(xué)媒體也好，組織教學(xué)活動(dòng)也好，課前的準備僅管很充分，可是如果班級中僅有幾個(gè)學(xué)生感興趣，那么班級整體的學(xué)習活動(dòng)就調動(dòng)不起來(lái)，教學(xué)效果也只能一般�？梢�(jiàn)小班化教學(xué)中，由于學(xué)生的數量減少、合作交流增強，學(xué)生的學(xué)習興趣始終影響著(zhù)學(xué)習的進(jìn)程和效果，所以不失時(shí)機的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性就十分重要。在這里我談一談自己的一些想法和一些做法。
一、重組教材，投其所好
以前我們都嚴格按照教材來(lái)實(shí)施教學(xué)內容，而隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，很多的歌曲不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需要，學(xué)生們渴望聽(tīng)到一些積極向上、內容健康的流行音樂(lè )，而現在的音樂(lè )教材是不能一一囊括的。如大家熟悉的《聽(tīng)媽媽的話(huà)》、《隱形的翅膀》等，這樣就需要教師對教材仔細的分析，有選擇的添加，和合理的重組。
一方面，教師可以利用教材中的一些積極健康的歌曲為素材，通過(guò)歌曲分析、學(xué)唱等形式，繼而培養學(xué)習興趣，另一方面，教師在學(xué)習的過(guò)程中適時(shí)的選擇一些當今流行的勵志歌曲，“投其所好”的教唱或欣賞，這樣一來(lái)，學(xué)生聽(tīng)到了他們平時(shí)哼在口中的'歌曲，親切感油然而生，必然會(huì )投入極大的熱情，老師再帶領(lǐng)大家分析歌曲，處理歌曲，這樣同學(xué)們的歌曲處理能力也必定得到了提高。
另外，一些新生的純音樂(lè )也是學(xué)生喜歡的，如雅尼的大型現代電聲音樂(lè )，那壯觀(guān)的演出場(chǎng)面、嫻熟而優(yōu)雅的演奏技巧， 通過(guò) 老師的介紹和音像資料的觀(guān)摩，學(xué)生的學(xué)習積極性自然就得到了激發(fā)。
二、媒體課件，激發(fā)求知
音樂(lè )課不同與其他課程，很多的音樂(lè )視聽(tīng)內容需要教師收集編輯然后播放給學(xué)生欣賞和學(xué)習。利用課件進(jìn)行教學(xué)便成為音樂(lè )課上的主要教學(xué)手段之一。多媒體課件以其龐大的信息量和逼真的視聽(tīng)效果，極大地幫助了教師實(shí)現靈活多樣的教學(xué)，讓學(xué)生能更快更好地掌握學(xué)習內容。許多音樂(lè )作品不但具有優(yōu)美的旋律、鮮明的個(gè)性、豐富的情感，還涉及了大量相關(guān)的歷史、自然、人文等知識。憑著(zhù)學(xué)生有限的知識積累是很難把音樂(lè )的內涵理解透徹的，過(guò)去為了達到目的。有了多媒體的幫助，大量的相關(guān)資料加圖像，方便了學(xué)生理解，從中增長(cháng)更多的見(jiàn)識。如教唱《茉莉花》時(shí)，先播放江蘇歌舞團演出的舞蹈《好一朵茉莉花》，讓學(xué)生從優(yōu)美的舞姿中領(lǐng)略茉莉花的美，直觀(guān)的感受江南風(fēng)情。以精美的音像資料給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“我有心采一朵戴又怕來(lái)年不發(fā)芽……”的愛(ài)花，護花的情結，讓學(xué)生既能聽(tīng)優(yōu)美的歌聲，又能欣賞經(jīng)過(guò)藝術(shù)升華的舞蹈節目。強烈的視聽(tīng)感受能讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，心潮隨之澎湃起伏。這些效果靠教師用幾句話(huà)、幾張圖是無(wú)法達到的。多媒體在給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感受的同時(shí)，也大大地激發(fā)了他們的學(xué)習積極性。
現在的學(xué)生對電腦網(wǎng)絡(luò )很是精通，有些學(xué)生也能很熟練的制作出非常精美的課件，教師也可以利用這樣的方式，給學(xué)生一個(gè)舞臺，讓他們自己動(dòng)手制作音樂(lè )主題課件，互相交流學(xué)習，這樣的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，利用多媒體的平臺，把音樂(lè )和多媒體結合，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力就會(huì )慢慢增強了。
無(wú)論何種模式的教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力都是教育者的首要任務(wù)。興孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。學(xué)習動(dòng)力更是學(xué)習的金鑰匙，我們應該把握好這把金鑰匙，打開(kāi)學(xué)生的心扉，喚起他們對音樂(lè )的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)。
美麗的黃昏的課堂教學(xué)反思 5
我們都知道：合唱教學(xué)是一個(gè)比較大的教學(xué)主題。每當說(shuō)起合唱，人們心理常常浮現的是輝煌的音樂(lè )廳，宏大的演奏樂(lè )團，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。要想將合唱教學(xué)帶入課堂，面對參差不齊的學(xué)生，似乎很難辦到。
新人音版本教材中出現的歌曲雖然簡(jiǎn)短簡(jiǎn)單，但是卻都是以合唱形式出現的。這就要求我們音樂(lè )老師去努力嘗試，積極探索如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行合唱教學(xué)？因此本學(xué)期我們音樂(lè )組的庾曼麗老師在新課程改革實(shí)驗教材人音版本第五冊，執教了一堂合唱教學(xué)課《美麗的黃昏》。
《美麗的黃昏》雖然歌詞簡(jiǎn)單，但是旋律優(yōu)美，背景溫馨。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，便于掌握。但是由于以前沒(méi)有接觸過(guò)完整的合唱，因此要想完美的展現歌曲意境是很難的。庾曼麗老師從開(kāi)學(xué)初，就從最簡(jiǎn)單的句型訓練開(kāi)始，進(jìn)行聽(tīng)、練、句型的發(fā)音訓練。面對接受能力不同的學(xué)生，對學(xué)生程度設置不同的目標，以合唱的形式訓練學(xué)生與他人合作的精神。接著(zhù)讓學(xué)生學(xué)會(huì )為自己聲部定音，會(huì )聆聽(tīng)其他聲部的聲音。有了這樣一個(gè)適應的過(guò)程，然后慢慢過(guò)度到全曲。
庾曼麗老師上課時(shí)注意以人為本，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。積極為學(xué)生創(chuàng )設情境，采用游戲的形式，鼓勵學(xué)生在一切領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng )造，讓學(xué)生在親自參與的體驗中掌握音樂(lè )帶給他們的愉悅感，寓教于樂(lè )。從學(xué)生的基本心理需要出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都得到愛(ài)護，關(guān)心和尊重。同時(shí)注重課后反思，尋找教育教學(xué)中的“遺憾”，不斷的總結得失，吸取經(jīng)驗教訓。在這一過(guò)程中，重新審視自己、發(fā)現自己、升華自己，從而走向教學(xué)民主，提升教育理念，完善人格塑造的過(guò)程。也讓我們這些參與者有了更進(jìn)一步的提高！
但是庾曼麗老師的`課中也同樣存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題，值得我們深思，例如：老師的范唱聲音過(guò)小過(guò)少；合唱教學(xué)的主體是要讓學(xué)生體會(huì )兩聲部的差別，并能準確地體現自己聲部的旋律，此課堂中應該多加練習等等。這些問(wèn)題是我們在今后的教學(xué)工作中要注意的！
美麗的黃昏的課堂教學(xué)反思 6
課堂教學(xué)節奏的快慢，教學(xué)內容的詳略，課堂氛圍的變化，這些都離不開(kāi)教師與學(xué)生在課堂上的合作。在以學(xué)生為主體、教師起主導作用的新理念下，教學(xué)目標、重難點(diǎn)都要采用引導的方式，一步一步帶著(zhù)同學(xué)們深入。在這節課的選題上，有所欠缺，應多方面進(jìn)行考慮，選擇適當難度的歌曲。二聲部的輪唱教學(xué)，有些許難度，在教學(xué)生時(shí)，應該多次示范，說(shuō)清楚如何演唱，又或者采用單聲部與雙聲部的對比形式，這樣同學(xué)們會(huì )更加深刻的知道應該如何來(lái)合作演唱。
其中學(xué)畫(huà)旋律線(xiàn)，可以采用食指劃虛擬的'線(xiàn)，在播放音樂(lè )的時(shí)候，邊劃旋律線(xiàn)，邊感受音的高低、旋律的起伏。在二年級學(xué)的歌曲中，也有對輪唱的接觸，可以適當的回顧之前的歌曲，這樣音樂(lè )教學(xué)也就不會(huì )分離了。
美麗的黃昏的課堂教學(xué)反思 7
《美麗的黃昏》是一首四三拍的二聲部輪唱曲，歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，非常好的描繪出黃昏下的甜美意境。這節課我模仿了市實(shí)驗小學(xué)蔣琪老師的教學(xué)設計，在三（2）班教授這節課。以下是我對本堂課的一些反思。
一開(kāi)始，我播放多媒體課件，讓學(xué)生去欣賞美麗的黃昏景色，學(xué)生非常投入，而且被美麗的景色深深吸引，他們有的說(shuō)：“黃昏真美啊”有的說(shuō)：“黃昏的顏色五彩繽紛”還有的說(shuō)：“黃昏像大地鋪上一層金子”“黃昏的顏色還有變化”。應該說(shuō)這時(shí)是情感很好的`激發(fā)點(diǎn)�？墒俏覜](méi)有抓住這個(gè)機會(huì )，而是馬上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，按節奏讀歌詞，我自己范讀又很不在狀態(tài)，導致學(xué)生讀的也很不在狀態(tài)，以致影響了整堂課學(xué)生歌聲的控制，一節課上，學(xué)生的歌聲都不夠美，情感的處理都不到位，優(yōu)美的意境沒(méi)有形成，這是本節課的一大敗筆。
在演唱第一樂(lè )句時(shí)，第一次演唱學(xué)生唱得還不錯，可當我請一位學(xué)生來(lái)演唱師，該學(xué)生在3—1之間唱成滑音變成321，我見(jiàn)狀又連忙去糾正他的歌聲，而糾正又不到位，以致這位錯的同學(xué)反而成了全班同學(xué)的示范，讓全班同學(xué)都犯了這個(gè)錯。其實(shí)，當發(fā)現這個(gè)同學(xué)不對時(shí)，我應請其他同學(xué)幫助他，讓別人正確的歌聲成全班同學(xué)的示范，讓生與生之間有個(gè)對比，這樣對后面的歌聲就會(huì )有幫助。
一節課下來(lái)給我最大的感受是學(xué)生的潛能是無(wú)限的，看我們的老師如何有效地引導。我們的目標定在哪里？我們是否對學(xué)生應掌握的能力有個(gè)明確的告知。以上就是我對自己本堂課的一些反思，我知道自己還有很多欠缺的地方，望同行們能批評指正。
美麗的黃昏的課堂教學(xué)反思 8
《美麗的黃昏》是一首要求輪唱的歌曲，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的事物，如果沒(méi)有較高的音樂(lè )素質(zhì)，輪唱是很難進(jìn)行好的。所以開(kāi)始的時(shí)候，我先用了兩個(gè)聲部同時(shí)唱不同音高的練習讓學(xué)生感知二聲部的特點(diǎn)。后再教授歌《美麗的黃昏》。
第一次課結束后，我總感覺(jué)上課的效果不是很好，仔細回想上課過(guò)程，發(fā)現對歌曲旋律聆聽(tīng)和對歌曲節奏的掌握方面有些欠缺，所以，我將教案進(jìn)行了改進(jìn)，在開(kāi)始時(shí)候學(xué)習歌曲時(shí)，增加了跟節奏讀歌詞環(huán)節。并且第一句歌詞統一用DO音讀，第二句統一用MI音讀，最后一句統一回到DO音上。整體讀熟練以后，再用“輪唱”的方式讀歌詞，這樣的方法不但解決了學(xué)生唱歌時(shí)節奏的準確性，也讓學(xué)生在“輪唱”讀歌詞時(shí)提前體會(huì )兩個(gè)聲部用不同音高朗讀的效果。這時(shí)，學(xué)生對歌曲的節奏已經(jīng)掌握，在此基礎上，在播放音樂(lè )，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的旋律，后跟琴歌唱。這樣，在前面鋪墊的基礎上，學(xué)生學(xué)習歌曲和旋律如果純青，水到渠成。有了前面跟歌曲節奏用“輪唱”的方法讀歌詞的基礎上，歌曲《美麗的黃昏》輪唱練習很快就完成了，而且效果很好。
最后的環(huán)節是用樂(lè )器為歌曲伴奏，一看到樂(lè )器學(xué)生就像一下子被喚醒一樣，課堂氣氛活躍起來(lái)了，對于樂(lè )器伴奏學(xué)生一直都是很喜歡的，課堂也因此被帶入了高潮。我選用沙錘和三角鐵為伴奏樂(lè )器。由學(xué)生設計節奏為歌曲進(jìn)行伴奏。用樂(lè )器為歌曲伴奏我覺(jué)得在平時(shí)的課堂中也應該多多運用，既可以增加學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生對音樂(lè )的節奏感。
最后在樂(lè )器的伴奏下，學(xué)生的二部輪唱演唱效果很好。
這次可雖然是比較簡(jiǎn)單的'二部輪唱教學(xué)課，但也留給我很多的啟發(fā)：首先教師課前的深入思考和教學(xué)設計是教學(xué)成功的前提，其次教學(xué)中教師富有激情的引導是學(xué)生唱好歌曲的關(guān)鍵。再者就是，要設計學(xué)生易于學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習的活動(dòng)，讓學(xué)生能輕松學(xué)習，這也是教學(xué)是否高效至關(guān)重要的一環(huán)。再者，我也網(wǎng)上查看了與此刻相關(guān)的資料，從中理解，從中思考，從中借鑒，從中創(chuàng )新。作為一名年輕的教師，多聽(tīng)他人的課，課前多收集與教學(xué)相關(guān)的資料，多看看書(shū)是勢在必行的。
美麗的黃昏的課堂教學(xué)反思 9
《美麗的黃昏》是一首簡(jiǎn)易而富有效果的二部輪唱歌曲，輪唱部分又有比較嚴格的三度疊置的和聲效果。通過(guò)教學(xué)，體會(huì )頗深：
(1)有序合理地整合教學(xué)內容非常重要�！睹利惖狞S昏》這一課，教材上只有一首歌曲和用六個(gè)音進(jìn)行編曲創(chuàng )作的一個(gè)練習，資料十分匱乏。如果按傳統方法上課，雖然很輕松，但無(wú)疑是枯燥的。設計時(shí)我充分考慮到不能把每一個(gè)知識點(diǎn)孤立地一塊一塊教給學(xué)生，而是要改變以往以知識為線(xiàn)索的線(xiàn)型設計，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習情景，引發(fā)問(wèn)題、風(fēng)景欣賞、實(shí)踐感悟等多種方式，讓學(xué)生一步步走進(jìn)音樂(lè )。
(2)因為我們是剛接觸雙聲部的歌曲，并且歌曲中的輪唱有一定的和聲要求，我們不可能要求學(xué)生在一堂課中就能做得盡善盡美。音樂(lè )具有彌漫性，音樂(lè )的.彌漫性也體現在它的消化與吸收需要一個(gè)時(shí)間的過(guò)程。所以，在本節課中，學(xué)生基本掌握了歌曲的演唱，明確了雙聲部的進(jìn)行，同時(shí)會(huì )主動(dòng)地去表現歌曲意境。但如果要唱到嫻熟、完全準確，我想那將需要一個(gè)有計劃地、長(cháng)期的過(guò)程。所以我給這課的定位是：拋磚引玉、承上啟下。
(3)從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高，對于三拍子的節奏感也并不是很強，當第二聲部進(jìn)入的時(shí)候，兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調，我覺(jué)得在這個(gè)部分我的引導有所欠缺。
(4)本節課力求通過(guò)創(chuàng )設情境和多種感受體驗，使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)習熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和音樂(lè )綜合表現力。但很遺憾，課堂上參與舉手、大膽發(fā)表自己對音樂(lè )的見(jiàn)解、想法的學(xué)生還不是很多，這可能跟自己的音樂(lè )素質(zhì)和課堂調控能力缺乏有關(guān)。
(3)從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高，對于三拍子的節奏感也并不是很強，當第二聲部進(jìn)入的時(shí)候，兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調，我覺(jué)得在這個(gè)部分我的引導有所欠缺。
(4)本節課力求通過(guò)創(chuàng )設情境和多種感受體驗，使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)習熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和音樂(lè )綜合表現力。但很遺憾，課堂上參與舉手、大膽發(fā)表自己對音樂(lè )的見(jiàn)解、想法的學(xué)生還不是很多，這可能跟自己的音樂(lè )素質(zhì)和課堂調控能力缺乏有關(guān)。
美麗的黃昏的課堂教學(xué)反思 10
這次上的這堂主題研討課是我們根據謝老師聽(tīng)省優(yōu)秀音樂(lè )課回來(lái)后，通過(guò)討論覺(jué)得無(wú)論在課的難度上（輪唱），還是課的設計上都比較適合我們去嘗試一下。
這節課是三年級教材，我借謝老師班級授課。我們每人先試教一節，再作為主題研討課上一節。星期一先由謝老師試教，聽(tīng)后覺(jué)得欣賞不夠，對輪唱的概念比較模糊，學(xué)生的輪唱沒(méi)有達到要求。當我試教時(shí)，借了三（2）班，這個(gè)班級學(xué)生紀律非常好，和我配合默契。我也吸取謝老師的經(jīng)驗，修改了前面do、si、la、sol，變成mi、re、do、sol，這樣銜接了上面的內容，把輪唱的概念告訴學(xué)生，使學(xué)生在唱的時(shí)候正確的表達。同時(shí)加強了歌曲的聆聽(tīng)，果然在反復聆聽(tīng)中學(xué)生學(xué)歌變得容易了，學(xué)生聽(tīng)出了輪唱，找到了輪唱的順序。而且，在學(xué)生欣賞完黃昏的圖片后，讓他們發(fā)表感想，老師再引出歌詞，銜接更自然了。但是，那堂課后，我和謝老師考慮：我讓學(xué)生反復聆聽(tīng)（三遍），只了解演唱形式“輪唱”是否太單一化了，其實(shí)，教師可以讓學(xué)生深入地分析作品，了解它的情緒、節拍、內容，這樣對歌曲的演唱會(huì )有幫助。謝老師認為：唱好輪唱的首要前提是能準確唱好歌，而因為歌曲采用了輪唱，對于學(xué)生清晰的聽(tīng)清歌曲產(chǎn)生了些許障礙�；谶@些考慮，謝老師在第二次上課時(shí)，添加了一些內容，我認為很好，有兩處我在第二次上的`時(shí)候也運用了。如在欣賞中還感受了三拍子和情緒，由師和好的學(xué)生各帶小組嘗試輪唱，學(xué)生積極性比較高。
在我上第二次課時(shí)，我吸取討論過(guò)一些不足和優(yōu)點(diǎn)借了三（3）班上課，從開(kāi)始導入“幾天的陰雨天氣，今天的太陽(yáng)為我們露出了笑臉，真是快樂(lè )的早晨”畫(huà)上太陽(yáng)、山脈，學(xué)生興趣非常高，前面的輪唱也唱的比較好，唱完321|5——||后，我突然有個(gè)想法，覺(jué)得比較可行，我就把312|5——||123|1——||串起來(lái)演唱，既避免了重復，也為后一塊內容節省時(shí)間，效果也達到了，同時(shí)我還針對學(xué)生對輪唱的不熟悉，分別用師生合作，小組輪換的方式讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握，因增加了難度，在這一處中花了些時(shí)間。還有在聽(tīng)辯523|1——||中，學(xué)生聽(tīng)不出，也花了不少時(shí)間。在學(xué)生欣賞黃昏美的畫(huà)面后，帶著(zhù)美的感受學(xué)習了歌曲，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，感受三拍子和歌曲的情緒，使學(xué)生學(xué)譜和唱詞完成的特別順暢。在學(xué)會(huì )歌曲后，再來(lái)欣賞歌曲，找出輪唱及順序，我采用了謝老師的方法，也達到了不錯的效果。由于借班上課，學(xué)生的積極性調動(dòng)不夠，評價(jià)不過(guò)多，使有些問(wèn)題不是在第一時(shí)間都完成，浪費了不少時(shí)間，最后用樂(lè )器伴奏不能按時(shí)完成不夠完美。
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