以布魯巴赫反思模式為根據教學(xué)活動(dòng)
布魯巴赫從實(shí)踐的時(shí)間緯度把反思性教學(xué)實(shí)踐分為三類(lèi)：
在開(kāi)展大班科學(xué)活動(dòng)“溶解和飽和”中，我依據布魯巴赫反思模式對這次活動(dòng)進(jìn)行了深刻反思。
一、為實(shí)踐反思——未雨綢繆，三思而行
1 反思教材。這是一節科學(xué)活動(dòng)，需要準確把握“溶解”和“飽和”的概念。在大量閱讀相關(guān)資料中，我經(jīng)歷了對教學(xué)內容的懂(無(wú)疑難)、透(能變通)、化(可轉化)的過(guò)程，了解了有教學(xué)價(jià)值的具體信息，對教學(xué)內容有了整體上的頓悟。在聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗和興趣點(diǎn)的基礎上，我確定了教什么、教到何種程度、用多少時(shí)間及怎樣因人而異地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
2 反思幼兒。幼兒已經(jīng)有了沖奶粉、飲料等生活經(jīng)驗，對“溶解”現象已經(jīng)有了初步的認識。但幼兒難以理解“溶解”、“飽和”這兩個(gè)比較抽象的科學(xué)概念，我需要用幼兒能理解的通俗語(yǔ)言來(lái)表達，并讓幼兒通過(guò)自己的體驗來(lái)感知“溶解”和“飽和”現象。
3 反思教法。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，我考慮了如下問(wèn)題：如何設計教法，突出重點(diǎn)?如何講解難點(diǎn)?采取哪些措施?可能會(huì )達到什么效果?如何應變可能出現的教學(xué)情況?等等。比如，在導入環(huán)節，我設計了“變魔術(shù)”情境，讓幼兒在猜猜、嘗嘗、看看中說(shuō)出什么是“溶解”。又如，在記錄環(huán)節，我預設了記錄“鹽的溶解”活動(dòng)，引導幼兒用點(diǎn)卡、圖畫(huà)或數字來(lái)記錄鹽的“溶解”現象。
4 反思教具。提供怎樣的教具，才能有效地調動(dòng)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣并達到預期的教學(xué)效果呢?我精心地選擇了可供幼兒操作的材料，希望他們能發(fā)現有關(guān)的現象和關(guān)系，從而有效地實(shí)現教學(xué)目標。為此，我準備了：(1)人手一份的茶杯、調羹、抹布和保溫桶。(2)每張桌上有不同口味的飲料粉六份。(3)紙和筆。另外，為了幫助幼兒更好地認識“飽和”現象，我還預先制作了一份“飽和”的飲料和一幅記錄圖。如果幼兒沒(méi)有做出“飽和”飲料，我就將它們插進(jìn)教學(xué)之中，然后去講解什么是“飽和”。
二、實(shí)踐中反思——關(guān)注幼兒，及時(shí)調整
按照預先設計的教法，我創(chuàng )設了“變魔術(shù)”情境：出示一杯白開(kāi)水，請大家猜猜是什么?請一位幼兒上來(lái)檢驗“大家猜測得對不對?”再請幼兒看另外一個(gè)盤(pán)子，同樣猜猜“里面放的是什么?”(請一位幼兒嘗一嘗，嘗出是糖。)接著(zhù)，我將糖放進(jìn)杯里，提醒幼兒觀(guān)察有什么變化?(幼兒爭著(zhù)說(shuō)：“我看到糖跑到水里去啦�！薄拔铱吹教侨芑��！薄拔铱吹教遣灰�(jiàn)了�！�)。然后，我請剛才喝水的幼兒再來(lái)嘗一嘗，現在的水是什么味道?在幼兒答出“甜的”后，我追問(wèn)：“白開(kāi)水為什么會(huì )甜呢?”幼兒說(shuō)：“糖化掉了，跑到水里去了�！蔽屹澰S地說(shuō)：“你說(shuō)得太好了!糖跑到水里化掉了，這個(gè)現象就是‘溶解’�！�
【反思】幼兒對變魔術(shù)比較感興趣，參與活動(dòng)的主動(dòng)性很高。他們從中學(xué)會(huì )了觀(guān)察和推理，用自己的方式理解了“糖跑到水里化掉了”，這個(gè)現象就是“溶解”。
在接下來(lái)的操作活動(dòng)中，我請幼兒自己做魔術(shù)師，做一份自己喜歡的飲料，然后用畫(huà)筆把自己做飲料的過(guò)程記錄下來(lái)。
【反思】由于幼兒有了記錄“鹽的溶解”現象的經(jīng)驗，因此幼兒較容易地做好了記錄，并做出了自己喜歡的飲料。但是，幼兒做飲料時(shí)出現的大都是“溶解”現象，而幾乎沒(méi)有涉及“飽和”現象。之所以如此，我覺(jué)得是因為我沒(méi)有給幼兒講清活動(dòng)要求或對幼兒缺乏必要的.提示。如果我在幼兒集體做飲料之前提示幼兒：“在做飲料的時(shí)候，多加些飲料粉，還會(huì )做出什么樣的飲料?”或許幼兒就能夠發(fā)現“飽和”現象，
于是，我走近一桌正在做飲料的幼兒說(shuō)：“如果再多加幾勺飲料粉，會(huì )怎樣呢?”在我的提示下有三位幼兒做出了“飽和”飲料并做了記錄，
【反思】由于幼兒做出了“飽和”飲料，因此我便取消了預先設計的插進(jìn)“飽和”圖示講解“飽和”現象的安排。
理解“飽和”現象，是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)之一。我指著(zhù)幼兒做的一張“飽和”記錄卡說(shuō)：“這是一張比較特別的記錄卡，請小朋友們講講，它怎么特別?”幼兒紛紛發(fā)表意見(jiàn)：“我看到很多的飲料粉都在杯子里，沒(méi)有化掉�！薄拔铱吹剿麑�(xiě)了2個(gè)14，我想他肯定是放了28勺�！薄斑@是我做的�！碧锾镒院赖卣f(shuō)道。我請他解釋一下這樣記錄的原因，他說(shuō)：“我先放了14調羹飲料粉，后來(lái)又放了14調羹飲料粉，我發(fā)現飲料粉放多了，水就吃不下了，飲料粉就從水里跑出來(lái)了，水里就有很多化不掉的飲料粉了�！蔽覍μ锾锏脑�(huà)進(jìn)行了提煉和總結：“當飲料粉放了很多的時(shí)候，水就不能‘溶解’飲料粉了，這個(gè)現象就是‘飽和’�！�
【反思】請該幼兒給同伴講解自己做好的“飽和”記錄卡，更容易使其他幼兒理解和接受“飽和”現象。而我的提煉和總結，有助于幼兒進(jìn)一步理解“飽和”這一抽象的科學(xué)概念。
三、實(shí)踐后反思——提升理念，促進(jìn)發(fā)展
通過(guò)這次科學(xué)活動(dòng)，我對以下幾點(diǎn)有了比較深刻的認識：
1 教育目標定在哪里?教師要把成人的教學(xué)目標變成幼兒自己探索的目標，這種轉變的程度決定著(zhù)幼兒學(xué)習與發(fā)展的程度。同時(shí)，目標實(shí)施的次序應符合幼兒的興趣和水平。這個(gè)次序不應是預先定好的不可變動(dòng)的次序，它應根據幼兒的興趣和水平隨時(shí)調整。
2 活動(dòng)的材料選什么?幼兒科學(xué)活動(dòng)中的材料，既是引發(fā)幼兒主動(dòng)探索的刺激物，又是幼兒主動(dòng)構建對周?chē)澜缯J識的中介和橋梁。對教師來(lái)說(shuō)，材料是教育目標和內容的物化，因此材料的選擇要能引起幼兒興趣，富有層次性、豐富性以及新穎性等，在材料的呈現方式上，教師應能有效地使材料與幼兒相互作用。
3 教師的指導在哪里?
(1)教師的提問(wèn)應能引發(fā)幼兒的思考，有助于促進(jìn)幼兒繼續、深入探究科學(xué)活動(dòng)。
(2)教師應認真傾聽(tīng)幼兒，創(chuàng )設安全、寬松的探究氛圍，認可幼兒的想法，使每位幼兒都受到鼓勵和獲得成功。
(3)教師應給予幼兒出錯的權利，并分析錯誤背后的原因，做出具體有效的反饋，促進(jìn)幼兒科學(xué)認知的主動(dòng)構建。
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