有關(guān)《湖心亭看雪》教學(xué)反思
《新課程標準》對初中生階段的文言文學(xué)習提出了要求:“閱讀淺顯的文言文,能夠借助注釋和工具書(shū)理解節本內容。學(xué)會(huì )運用多種閱讀手法,能初步理解和鑒賞文學(xué)作品,手搔高雅情操與趣味的熏陶!绷硗,俄國作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng )作體會(huì )時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“簡(jiǎn)潔是才力的姊妹,寫(xiě)的有才華就是寫(xiě)得短”,這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過(guò)一百六十字,卻把湖心亭的夜間雪景寫(xiě)的氣象混莽,恍惚迷離,把作者擁毳衣?tīng)t火、深夜觀(guān)雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現的淋漓盡致。鑒于這些,我將本文的教學(xué)目標設定為:1.積累一些文言詞匯,培養閱讀文言文的能力;2.感悟作者的情感,反復誦讀,并背誦;3.感受作品的景物描寫(xiě),掌握并運用白描手法。
針對目標,我設置了如下教學(xué)環(huán)節:1.導語(yǔ);2.展示教學(xué)目標;3.學(xué)生介紹作者及創(chuàng )作背景;4.朗讀課文,對照注釋疏通文句,整體感知文意(這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習借助注釋疏通文句、小組討論,質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué));5.合作探究,理解作者的精神世界(這里包括學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生老師答疑,小組討論,教師總結形成板書(shū));6.師生共同品讀文中描寫(xiě)雪景的文字,學(xué)習白描手法(這里包括對白描手法的介紹,使用白描手法的范例);7.總結語(yǔ)。
回顧這節課,我覺(jué)得有值得肯定的地方,也有很多需要改進(jìn)的地方,總結反思如下:
1、本課的亮點(diǎn)在于以“讀”突破。從最開(kāi)始的全文朗讀到重點(diǎn)句子的品味讀,“讀”是整堂課的主線(xiàn)。在讀中尋找疑問(wèn),在讀中解決疑點(diǎn),在讀中體會(huì )心情,在讀中豐滿(mǎn)人物!白x”既是手段,又是目的!白x”中自有山重水復疑無(wú)路,“讀”中自會(huì )柳暗花明又一村。讀出了興趣,讀出來(lái)韻味,讀出來(lái)精神,讀出來(lái)靈魂,出了主旋律。
2、以“悟”突破。賞讀環(huán)節注重通過(guò)品讀來(lái)理解文本的意思,體會(huì )作者的感情。在教學(xué)過(guò)程中,以“讀”為主,以“癡”為切入點(diǎn),通過(guò)找“癡行”、賞“癡景”、說(shuō)“癡心”三個(gè)步驟深入感悟。對文中描寫(xiě)雪景的`句子“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(cháng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!比宋锏恼Z(yǔ)言“湖中焉得更有此人!”“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者!”進(jìn)行賞析、品讀,使學(xué)生能較好的體會(huì )人物的內心世界,也使得課堂的教學(xué)形式多樣,內容豐富,并有效的調動(dòng)學(xué)生的氣氛。
3、對文中重難點(diǎn)的把握要到位,深入?梢哉f(shuō)學(xué)生對作者情感的把握還可以,但是對本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)出力不到位,使學(xué)生不能很好理解。首先,本文巧秒地將記敘、描寫(xiě)、抒情 三種表達方式融為一體,體現了作者高超的寫(xiě)作藝術(shù),我只是給學(xué)生總結了出來(lái),沒(méi)有讓學(xué)生先感知一下,讓學(xué)生去總結,理解會(huì )更深刻;其次,對于白描手法的處理有些脫離文本,蜻蜓點(diǎn)水。白描手法的定義給學(xué)生講得過(guò)于概括、抽象,學(xué)生很難理解,其實(shí)課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應該結合文本將一下白描在本文的運用,使學(xué)生能夠有一個(gè)直觀(guān)的認知。
4、要充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用,這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分參與到課堂中來(lái),同時(shí),教學(xué)效果也能大大提高。
5、這節課如果能夠借助多媒體,有些缺點(diǎn)就可以彌補。比如可以加入一些畫(huà)面,音樂(lè ),可以讓學(xué)生進(jìn)入到看雪的情境中,感受作者的情懷,多媒體的運用也讓條理更清晰。
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