《牧童》的教學(xué)反思

　　執教《牧童》一詩(shī)，之前進(jìn)行了細致的構思和設計，每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)步驟，都一一在腦海里回放了，可以說(shuō)，在備教材和課前準備環(huán)節，我很是花了一些氣力�？稍诂F實(shí)的課堂教學(xué)中，卻仍是不如人意。如今，細細想來(lái)，具體原因大概有以下幾點(diǎn)：

　　第一，古詩(shī)朗讀指導不夠。古詩(shī)簡(jiǎn)短，字數少，《牧童》是一首七言絕句，全詩(shī)二十八個(gè)字，但是古詩(shī)又不同于現代白話(huà)文，有時(shí)候一字之差，意思便是截然相反，一個(gè)字的妙用，便有著(zhù)不可言說(shuō)的韻味。

　　那么怎樣讓學(xué)生理解這其中妙不可言的滋味呢？我想，一言以蔽之，便是“讀”。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設計了多種形式的朗讀，以期望達到讓學(xué)生理解的目的；但在課后反思時(shí)，我卻發(fā)現這些朗讀都缺乏相應的指導，因此學(xué)生們即使有了大量的朗讀，也無(wú)法達到質(zhì)變的效果。今后，要加強朗讀的指導，以讀促講，增進(jìn)學(xué)生的理解。

　　第二，與學(xué)生的互動(dòng)不夠。上課之前，我進(jìn)行了一系列的準備，但是課堂上卻存在一些缺陷。課后想來(lái)，我所欠缺的正是備學(xué)生這一環(huán)節。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習行為都不一樣，那么在不同的環(huán)節與問(wèn)題上，老師該怎樣與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)呢？這是今后該引起重視的。

　　課堂不僅僅是老師的.，它更該是屬于學(xué)生的，是老師和學(xué)生共同解決問(wèn)題、獲取新知的途徑。因此，老師在備課這一過(guò)程中，就該不僅僅是備教材，更應該與學(xué)生建立和諧的溝通關(guān)系，進(jìn)行良好的互動(dòng)。

　　第三，教學(xué)投入與激情不夠。在整堂課中，我似乎一直都是一個(gè)局外人，站在另一個(gè)角度冷然審視著(zhù)這一場(chǎng)課堂教學(xué)，這不僅體現在語(yǔ)言的平淡與朗讀的欠缺上，更是與學(xué)生互動(dòng)不夠的體現。因為不夠投入，所以課堂氛圍不夠濃厚，師生互動(dòng)的高潮無(wú)法到達。

　　今后，我將嚴格按照教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)開(kāi)展備課與教學(xué)，不僅備教材，還要備學(xué)生，在課堂上展開(kāi)朗讀指導，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，力爭達到教學(xué)上的提高！

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