《可貴的沉默》教學(xué)反思
《可貴的沉默》是北京版義務(wù)教育課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第一單元的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。上完這節課讓我充分感受到了創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍的魅力。
一、“把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生!”這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。但要提醒的是課堂上老師調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節課結束之后，我想了很久很久。平時(shí)，上課時(shí)老師指到哪就讓學(xué)生跟到哪，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù);有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺，有時(shí)甚至牽著(zhù)他們走。今天這節課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng )造的火花也在不斷的閃爍。這很大一部分原因在于我為學(xué)生創(chuàng )設了安全的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中 ，只有這種良好的，民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng )設和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習。如在交流“同學(xué)為什么沉默時(shí)”，有同學(xué)舉手想回答卻又答不出來(lái)�？晌也](méi)有去指責他，也沒(méi)有不理他而是耐心地請其他同學(xué)和他一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習的充分理由，使他們充分享受到參與的樂(lè )趣，享受到發(fā)表不同意見(jiàn)的樂(lè )趣，使思維最大限度的活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)揮。
二、入情入境，指導朗讀。新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，通過(guò)音樂(lè )和老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導學(xué)生表達出思想情感，在學(xué)生探討的過(guò)程中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調讀孩子們感受父母的愛(ài)的'段落：用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語(yǔ)調讀孩子們回報父母的愛(ài)的自然段。
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問(wèn)題。為了讓學(xué)生理解課文設計了一些填空，幫助學(xué)生理解。比如最好設計了“這一片沉默，給了孩子們多大的享受啊!他們懂得了( )。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊!他們感受到( )。這一片沉默給了我多大的享受啊!我( )，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
這節課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過(guò)課文看清自己，只有這樣才會(huì )真正達到感悟的真正目的。上完課后我感覺(jué)到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過(guò)生日”上。如果能引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對父母的表現，不只停留在為父母過(guò)生日這一件事上。同學(xué)們如果聯(lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味;父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗父母為我們付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層的含義了。通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們能夠感受到周?chē)娜藢λ麄兊膼?ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報愛(ài)，付出愛(ài)。
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