《金色的魚(yú)鉤》的教學(xué)反思

　　我覺(jué)得這堂課好的做法有三：

　　一、問(wèn)題設計的針對性強

　　《金色的魚(yú)鉤》這篇文章篇幅較長(cháng)，故事性強，在學(xué)生初步了解了課文內容之后，教師撇開(kāi)了枯燥的分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字指導表情朗讀。整堂課教師只設計了兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。

　�。�、把感受最深的片斷讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)？

　　這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生閱讀、思考、表達的最大空間。

　　二、充分地給學(xué)生以自由

　　整堂課，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐，也才會(huì )讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。有機會(huì )選擇自己感受最深的內容來(lái)表達。這樣，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主表達，收到良好的教學(xué)效果。

　　三、教師聲情并茂的范讀

　　在學(xué)生自我感受，自由朗讀有了一定基礎，但還未完全找到感覺(jué)時(shí)，教師進(jìn)行范讀，設身處地，入境動(dòng)情，聲音略帶顫音，給人以忍著(zhù)痛苦，含淚敘述之感，撥動(dòng)了孩子的心弦，開(kāi)啟了學(xué)生的心智，使學(xué)生與教師，學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。由此可見(jiàn)，教師的范讀有著(zhù)舉足輕重的作用，尤其對于文中只可意會(huì )，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風(fēng)格”等，通過(guò)朗讀傳遞給學(xué)生，可收到以聲示范、以情激情的功效。

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