《小木偶的故事》的教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的《小木偶的故事》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《小木偶的故事》的教學(xué)反思1

　　《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹(shù)》。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點(diǎn)入手：1、認真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對最后一段話(huà)的體會(huì )。3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續編”要求。

　　一.概括故事時(shí)，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文，找出文中的人物，根據人物概括課文內容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒(méi)有任何提示，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機出示畫(huà)面，學(xué)生根據畫(huà)面概括內容，讓班上的同學(xué)鞏固一次。最后自己說(shuō)故事內容。這種方法學(xué)生對于故事的概括把握比較好，基本上每個(gè)人都能說(shuō)出故事的內容。

　　二、課堂體會(huì )小木偶的心情是，我采用在指導朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生根據自己的體會(huì )給括號中填上表現小木偶真實(shí)表情的詞語(yǔ)這一練習的設計，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì )的基礎上完成練習，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會(huì )，完成了對本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

　　三、讀完后重點(diǎn)體會(huì )最后一段話(huà)所蘊含的深刻道理，我根據前面的學(xué)習，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談體會(huì )。因為是談和自己生活相關(guān)的事情，學(xué)生興趣較濃，也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的'表情，生活需要用真情實(shí)感來(lái)對待。

　　四、最后拓展，“續編童話(huà)”，并讓同學(xué)展示。這個(gè)方面學(xué)生想象豐富，故事生動(dòng)有趣。

　　不足：

　　1、開(kāi)始概括課文內容的方式比較枯燥，對于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃。

　　2、在體會(huì )小木偶的心情時(shí)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的體會(huì )，其實(shí)學(xué)生有自己的獨特體會(huì )，應該多讓學(xué)生說(shuō)出為什么有這樣的體會(huì )。

　　3、對于課文中心句的理解還不夠深入，還沒(méi)有讓學(xué)生深刻的體會(huì )到“為什么只有笑是遠遠不夠的�！�

　　通過(guò)這次的賽課活動(dòng)，讓我認識到了自己的不足之處，對于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用，我以后要多觀(guān)看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念、提高自己的文學(xué)修養、苦練基本功，使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺階。

《小木偶的故事》的教學(xué)反思2

　　星期三第四節課，我精神飽滿(mǎn)地走進(jìn)教室，當我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容，我想如何調動(dòng)學(xué)生這堂課的學(xué)習激情呢。本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》，這是一篇略讀課文。這篇童話(huà)故事趣味性強，學(xué)生理解課文并不難。因此我本打算教這課時(shí)，采用以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內容—————分角色讀課文，體會(huì )故事蘊含的道理———————積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言——————展開(kāi)想象，續編故事。但是為了調動(dòng)學(xué)生情趣，我把中間的分角色讀課文，變成演童話(huà)。

　　在指導學(xué)生預習課文時(shí)，學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內容了解清楚，而且閱讀批注也已經(jīng)做好，這為我重新改變教學(xué)設計準備了條件。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過(guò)演話(huà)劇的經(jīng)歷，我非常自信能夠調控好。開(kāi)始上課了，我盡量用比較溫和地聲音說(shuō)：“同學(xué)們，我們學(xué)習完了《去年的樹(shù)》，從小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的過(guò)程中感受到友情的可貴，誠信的可貴。今天我們來(lái)學(xué)習另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來(lái)演一演這個(gè)故事�！甭�(tīng)到我說(shuō)表演，同學(xué)們頓時(shí)就來(lái)了精神，爭先恐后地舉起手來(lái)。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準備，我就讓大家自己選定一個(gè)角色，然后自由地演繹，認真地默讀著(zhù)，細心地批畫(huà)著(zhù)，“板著(zhù)臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著(zhù)急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞。等覺(jué)得自己把握到位了，就停下來(lái)坐好。大概十分鐘過(guò)去了，學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準備，一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情，讓我也為之一振。我非常想和同學(xué)們享受這一過(guò)程，于是我輕輕地問(wèn)同學(xué)，愿意給老師一個(gè)機會(huì )演嗎？結果學(xué)生們都非常樂(lè )意地點(diǎn)頭。

　　我扮演小紅狐，另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、藍鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致，我在表演時(shí)盡量的用可愛(ài)的動(dòng)作和甜美的語(yǔ)言來(lái)表達，這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài)，委屈、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常難把握。特別突出的是小白兔，那個(gè)齜牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的動(dòng)作真是很像，全體同學(xué)都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔，小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的，飾演得很天真可愛(ài)。孩子們熱情高漲，每個(gè)人都賣(mài)力地演出，歡笑聲充溢著(zhù)課堂，我發(fā)現他們真是可愛(ài)至極，又非常聰明！在演童話(huà)故事的過(guò)程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。

　　同學(xué)們通過(guò)表演這個(gè)童話(huà)故事，更清楚地理解小木偶那難以明說(shuō)的無(wú)奈心情，所以不要我說(shuō)明，孩子們就自然總結出：笑是很重要的，不過(guò)生活中，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。我的教學(xué)目標就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現了，而且效果很好。于是我再次把那些詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生們讀詞。然后請同學(xué)們再試試表演好沒(méi)一個(gè)表情。

　　為了表示獎勵，我給他們講了《小木偶的故事》的`第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學(xué)們聽(tīng)得非常認真，還叫我把第三篇也講給他們聽(tīng)（因為我告訴了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇）。我順勢跟他們說(shuō)，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《小木偶的故事》續篇，在小木偶的身上，后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢？我們接著(zhù)把課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著(zhù)接下來(lái)的故事……之后，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆，都發(fā)揮了想象，寫(xiě)出了特色。

　　通過(guò)這堂課的教學(xué)，我重獲信心，我覺(jué)得我也能把課堂的歡樂(lè )很好地傳遞給學(xué)生。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要，一言一行都深深地影響著(zhù)學(xué)生。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈，他們內在的潛力無(wú)窮大，只要調動(dòng)了學(xué)生的熱情，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力，這是我們語(yǔ)文老師所追求的語(yǔ)文課堂，也是我們理想的教學(xué)方式！

《小木偶的故事》的教學(xué)反思3

　　本篇童話(huà)故事趣味性強，學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí)，通過(guò)反復朗讀、思考，我發(fā)現本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時(shí)，重點(diǎn)采用了從詞語(yǔ)突破的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文。

　　因為這課描寫(xiě)表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來(lái)達到積累運用的目的。我把“板著(zhù)臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著(zhù)急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話(huà)達到運用的目的。學(xué)生因為有著(zhù)忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀(guān)形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著(zhù)不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì )左右觀(guān)看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師已不用花過(guò)多的解釋和心思來(lái)給學(xué)生解釋詞語(yǔ)和分析課文了。

　　這一節課在輕松愉快的.氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧。

《小木偶的故事》的教學(xué)反思4

　　《小木偶的故事》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。童話(huà)以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節，構思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。學(xué)生理解課文并不難。

　　我認為充分朗讀應是閱讀本文的主要手段。朗讀的語(yǔ)氣應因不同的語(yǔ)境而變化。如，老木匠為小木偶添上表情后的語(yǔ)言，應讀出一種自我陶醉的語(yǔ)氣，突出老木匠的心滿(mǎn)意足；小木偶見(jiàn)小紅狐撒謊并誣賴(lài)他后，對熊警察說(shuō)“那是我的，我的，我的”時(shí)，應讀出申辯的語(yǔ)氣，表現出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著(zhù)說(shuō)的；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話(huà)時(shí)，應讀出一種傷心和無(wú)奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話(huà)，他感到十分委屈。而小白兔的話(huà)要讀出嘲笑的語(yǔ)氣，老婆婆的話(huà)應讀出責備、不解的語(yǔ)氣。通過(guò)指導和訓練，多數學(xué)生朗讀故事都有語(yǔ)氣變化。

　　學(xué)生交流閱讀體會(huì )時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì )課文中含義深刻的句子。如：“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！币龑�學(xué)生理解這個(gè)句子的`前半部分，可以聯(lián)系老木匠說(shuō)的話(huà)“誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子”來(lái)體會(huì )；理解這個(gè)句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì )。在現實(shí)生活中，學(xué)生可能也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷或體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，以加深對這句話(huà)的理解。

　　在學(xué)生充分交流閱讀體會(huì )之后，引導學(xué)生續編這個(gè)童話(huà)。續編的目的是讓學(xué)生根據課文內容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表達。既鼓勵學(xué)生大膽想象，又注重指導方法。從學(xué)生上交的習作來(lái)看，絕大多數學(xué)生續編得不錯。

《小木偶的故事》的教學(xué)反思5

　　四年級上冊語(yǔ)文《小木偶的故事》是一篇童話(huà)故事，這篇童話(huà)故事趣味性強，學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內容-----分角色讀課文，體會(huì )故事蘊含的道理-------積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想象，續編故事。

　　其中，感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的。把“板著(zhù)臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著(zhù)急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話(huà)達到運用的目的。這環(huán)節的`設計感覺(jué)很好，學(xué)生因為有著(zhù)忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀(guān)形象的理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞理解就猶豫著(zhù)知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì )左右觀(guān)看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。

　　這節課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識，讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。

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