《蛹變成了什么》教學(xué)反思
在這節課上，我讓學(xué)生自由的組成4人小組。人員定好之后，給自己的小組起一個(gè)響亮的名字，在組內再選出“總指揮”、“解說(shuō)員”、“音響師”、“記錄員”等。每個(gè)成員都有自己的角色，而每個(gè)角色又都有各自的任務(wù)�！翱傊笓]”的作用就如同平時(shí)的小組長(cháng)一樣，去協(xié)調組內成員的活動(dòng)；“解說(shuō)員”是代表整個(gè)小組成員，向全班進(jìn)行匯報的；“音響師”組織好全組的人員發(fā)表意見(jiàn)，并管好小組的紀律，能認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言；“記錄員”要做好實(shí)驗的記錄工作。課上，各小組的成員配合默契，回答問(wèn)題時(shí)妙語(yǔ)連姝。
為什么這樣的合作方式可以取得比較好的教學(xué)效果呢？我想最重要的是把合作的`主動(dòng)權交給了學(xué)生，他們可以在一種和諧的氣氛中自由的發(fā)揮�！稑藴省分兄赋觯何覀円鹬貎和诳茖W(xué)學(xué)習中所表現出來(lái)的個(gè)別差異，根據他們的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、知識能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現個(gè)性化發(fā)展。
科學(xué)課沒(méi)有絕對的“模式”可套用，我們應根據學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設計。只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處，把新課程改革落到實(shí)處。
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