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《數豆子》的教學(xué)反思（精選7篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《數豆子》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《數豆子》的教學(xué)反思 1
本節課為學(xué)生提供了現實(shí)而有趣的數學(xué)學(xué)習內容和學(xué)習方式，具體體現在以下幾方面；
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，過(guò)去的數學(xué)，對學(xué)生認識100以?xún)鹊臄抵匾暤倪m讀，寫(xiě)數的技能訓練，忽略了學(xué)生的生活基礎，事實(shí)上，學(xué)生在生活中，已經(jīng)積累了一些100以?xún)葦档闹R，這是學(xué)生學(xué)習100以?xún)葦档闹匾A，。
2、 讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，這個(gè)年齡兒童的特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，是數學(xué)課程標準中提倡的學(xué)習方式，在過(guò)去的數學(xué)中，教師過(guò)多地強調示范的作用，學(xué)生的`學(xué)習是模仿的。如今，我們強調讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，提倡 讓學(xué)生心神體驗知識的形成與發(fā)展。
3、 重視發(fā)展學(xué)習的數感，建立數感是數學(xué)教育的重要任務(wù)， 逐步發(fā)展數感是數學(xué)課程標準中的基礎要求，良好的數感對估算策略的培養也是相當重要的，這一節課，教師還是比較重視這一點(diǎn)的，我努力做到讓學(xué)生在 具體的情境中感受數的意義，用數進(jìn)行表達與交流，突出估數的意義，發(fā)展并豐富學(xué)生的數感。
4 、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在這一節課中，在這一節課中，師生關(guān)系非常融洽，教師重視與學(xué)生在情感交流，在鼓勵，等待。欣賞中，用內在的感召力激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的欲望。
《數豆子》的教學(xué)反思 2
《數豆子》是北師大版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第三單元《生活中的數》第三課時(shí)。本課是在學(xué)生認識了20以?xún)鹊臄�，�?huì )數100以?xún)葦档幕A上進(jìn)行學(xué)習的。它是后面要學(xué)的數的大小比較，百以?xún)葦档挠嬎愕闹匾A，因此，這一內容是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。本課重在讓學(xué)生經(jīng)歷“估數—數數—撥數—寫(xiě)數（抽象出數）·讀數”的過(guò)程，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì )各數位上數字的意義，學(xué)會(huì )讀數·寫(xiě)數，初步發(fā)展學(xué)生的數感。 本節課為學(xué)生提供了現實(shí)而又有趣的數學(xué)學(xué)習內容和學(xué)習方式。過(guò)去的數學(xué)，對學(xué)生認識100以?xún)鹊臄�，重視的適讀、寫(xiě)數的技能訓練，忽略了學(xué)生的生活基礎在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從他們自身的知識背景出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀、寫(xiě)數，在此基礎上我進(jìn)行適時(shí)地指導，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數的意義。這個(gè)年齡兒童的特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，是《數學(xué)課程標準》中提倡的學(xué)習方式。所以在本節課一開(kāi)始就讓學(xué)生動(dòng)手數一數，先估數再動(dòng)手數一數來(lái)驗證自己的猜測的.準確性。在教學(xué)過(guò)程中結合有關(guān)內容和情境，可以加強對學(xué)生數感的培養。
關(guān)于數學(xué)數的的組成，學(xué)生的認知基礎是對20以?xún)雀魑粩档恼J識，在基礎上遷移到學(xué)習100以?xún)葦档慕M成。因為對計數器比較熟悉，所以我直接把28，22在計數器上撥出珠子表示出來(lái)，讓學(xué)生理解計數器所表示的幾個(gè)十幾個(gè)一，理解各個(gè)數位上的數字表示的不同含義。同時(shí)在撥珠的過(guò)程中認識數位“百”。最后，讓學(xué)生用不同的方法表示同一個(gè)數，加深了學(xué)生對數的意義的理解，拓寬了學(xué)生的思維。
通過(guò)課堂上的教學(xué)與課后的練習，我發(fā)現有的學(xué)生在數位含義的理解上還是有些欠缺。例如： 6個(gè)一和2個(gè)十是（ ） 有些學(xué)生會(huì )把6個(gè)一和2個(gè)十是（26）寫(xiě)成62 。針對這個(gè)情況的發(fā)生，我及時(shí)讓學(xué)生再一次理解計數器上各個(gè)數位的含義，指出錯誤的地方，提高學(xué)生對數的組成的掌握。
《數豆子》的教學(xué)反思 3
“數豆子”是“生活中的數”的第二節課。幫助學(xué)生建立數感是本節課的一個(gè)重要任務(wù)，教材通過(guò)智慧老人“抓一把豆子，估計一下有多少”這一富有現實(shí)意義的問(wèn)題引入估計活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估計意識。我在處理這個(gè)環(huán)節時(shí)，采用的是用一個(gè)透明的杯子裝進(jìn)22粒豆子，讓學(xué)生去猜有多少，因為最初學(xué)生是無(wú)意識、無(wú)根據地去想，所以我用了一個(gè)詞“猜一猜”；然后我又取了10粒放入另外一個(gè)杯子，通過(guò)學(xué)生對這10粒豆子數量的`感知，對第一個(gè)杯子中物體的多少有了大致的認識，然后通過(guò)推理去進(jìn)行判斷，因而這個(gè)過(guò)程我又巧妙地將“猜一猜”改成“估一估”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，用推理的方法去估計，這對培養學(xué)生的數感是十分有益的。為了進(jìn)一步結合實(shí)際正確地去估計，同時(shí)考慮到學(xué)生的年齡較小，數豆子不好操作，因而用學(xué)生熟悉的小棒來(lái)代替，采取一個(gè)“抓小棒”的游戲，使學(xué)生對數形成感性的體驗，在具體活動(dòng)中發(fā)展數感。
此外，整節課設計了許多有趣的活動(dòng)，數一數、猜一猜、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比、說(shuō)一說(shuō)，讓大量的感性經(jīng)驗形成表象，使學(xué)生學(xué)中有樂(lè )、樂(lè )中有學(xué)，真正地感受到學(xué)習的樂(lè )趣。在本課中我還有意識地安排了幾個(gè)小組合作的項目，讓學(xué)生在活動(dòng)中做自己能做、會(huì )做、要做的事，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )思考、表達、交流及嘗試。
《數豆子》的教學(xué)反思 4
《數豆子》的內容，我所理解大致分為兩個(gè)部分，一個(gè)是估記，一個(gè)是識數，這兩個(gè)部分看起來(lái)似乎沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，所以要把兩個(gè)看起來(lái)似乎不相關(guān)聯(lián)的內容結合起來(lái)，滲透給學(xué)生，讓我著(zhù)實(shí)為難一番。畢竟帶低段的經(jīng)驗有限，對于剛走進(jìn)小學(xué)校園的一年級學(xué)生，也許課堂常規是最不好控制的，老師的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài)也是影響學(xué)生學(xué)習的重要因素，所以不如把糾正學(xué)生坐姿，寫(xiě)姿，紀律的時(shí)間用來(lái)通過(guò)一些簡(jiǎn)單，好玩的活動(dòng)讓學(xué)生轉移注意力，與此同時(shí)，教師的語(yǔ)言要盡量通俗易懂，簡(jiǎn)單明了，與其過(guò)多的去講解，還不入讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習，這樣教師教的輕松，學(xué)生在課堂上也會(huì )比較投入。
《數豆子》教材內容本身就比較簡(jiǎn)單，我在課前設計了一些復習環(huán)節，競賽項目比如小組開(kāi)火車(chē)比一比，看哪個(gè)小組數數又準又快，希望從開(kāi)課就把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，而課本上是通過(guò)豆子讓學(xué)生猜一猜，我在設計的時(shí)候利用花生、豆子或小棒，本質(zhì)卻都是為了讓學(xué)生初步體會(huì )估計的含義。先抓10粒豆子感受一下，在抓一把進(jìn)行估計。讓學(xué)生體會(huì )估計也是有根據的。課上借助上笑笑和淘氣說(shuō)的話(huà)進(jìn)行示范，引導學(xué)生用“可能”“差不多”等詞語(yǔ)描述估計的結果，在整節課把培養學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力作為重點(diǎn)
對于識數的環(huán)節，我是把課前復習的內容和新課的內容結合起來(lái)，有效的利用課前資源，通過(guò)學(xué)生撥計數器，自己動(dòng)手寫(xiě)數從中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。比如“0”的出現，雖然教材并沒(méi)有給出這個(gè)學(xué)“點(diǎn)”，但通過(guò)觀(guān)察，我認為寫(xiě)含“0”的數的`教學(xué)是有必要的，而且是個(gè)重點(diǎn)，在計數器上，某一個(gè)數位留有空缺，聰明的學(xué)生很快就會(huì )用“0”去填補，而不是空在那里不寫(xiě)，不然一個(gè)數原本是30，就變成了3。
《數豆子》這節課的內容，我在設計時(shí)肯定有很多不足之處，加之教材本身具有一定的實(shí)驗性，不過(guò)我所期望的便是能夠能透過(guò)教材，利用有效的方式，使學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單操作，活動(dòng)，感受數學(xué)就在我們身邊，就在快樂(lè )之中！
《數豆子》的教學(xué)反思 5
《數豆子》是北師大版一下數學(xué)第一單元《生活中的數》中第二課時(shí)的內容。初步培養學(xué)生的估算意識，會(huì )讀寫(xiě)、估算一百以?xún)鹊臄凳潜竟澱n的一個(gè)重點(diǎn)。教材通過(guò)智慧老人“抓一把豆子，估計一下有多少”這一富有現實(shí)意義的問(wèn)題引入估計活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估計意識。我在處理這個(gè)環(huán)節時(shí)，采用的是：教師抓一小把豆子放進(jìn)透明的一次性杯子里，然后把杯子放在實(shí)物投影儀上投影出來(lái)，讓學(xué)生猜一猜杯子里有多少顆豆子。
在這一環(huán)節中，學(xué)生純粹是“瞎猜”，答案是五花八門(mén)。針對這五花八門(mén)的答案，到底誰(shuí)猜的是正確的呢？我又引導孩子們一起數杯子中豆子的顆數，數完之后判斷誰(shuí)猜得準，及時(shí)給予表?yè)P。接下來(lái)，讓孩子們想想辦法，讓自己的猜不再是瞎猜，猜出來(lái)的結果能和實(shí)際數出來(lái)的結果更接近一點(diǎn)。在師生共同討論下，我們發(fā)現在猜的時(shí)候如果能找到一個(gè)與之相對比的參照物，猜出來(lái)的結果相對就準確的多了。在接下去的課堂中就是讓學(xué)生運用剛才師生共同討論出的方法對老師每一次出示的杯子中的豆子顆數進(jìn)行猜測，此時(shí)的猜就順理成章地成了估一估了。
從表面上看，這節課也順順利利地上了下來(lái)，但靜下心來(lái)細細品味，發(fā)現真是漏洞百出，還有很多環(huán)節在今后的教學(xué)中可以改進(jìn)的：
首先，在本節課中，數豆子就浪費了老師很多精力，因為豆子本身比較圓潤，在實(shí)物投影儀上容易滾動(dòng)，若把豆子都換成瓜子或者其他的物品，就不會(huì )出現在實(shí)物投影儀上亂滾的搞笑場(chǎng)面。
其次，在讓學(xué)生“瞎猜”杯子里有多少顆豆子之后，學(xué)生的答案五花八門(mén)。針對這一情況，教師不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生我們來(lái)數一數，對剛才的猜測進(jìn)行驗證，若改成把問(wèn)題拋還給學(xué)生，讓學(xué)生想一想該怎么辦？善于思考的小朋友就會(huì )重新思考這個(gè)“猜”，就有部分同學(xué)由“瞎猜”轉換成“有方法的猜”，或者也有同學(xué)會(huì )想出直接數一數的方法。針對“有方法的猜”，此時(shí)就可以直接讓這部分同學(xué)來(lái)介紹他們猜的方法，而不用在后面的教學(xué)中師生共同討論（實(shí)則是老師唱獨
角戲引出這“有方法的`猜”）。針對想出直接數一數的方法，我們在一起數的時(shí)候教師可以創(chuàng )設點(diǎn)“小插曲”：把豆子倒在實(shí)物投影儀上的時(shí)候豆子本身比較會(huì )滾動(dòng)，數的時(shí)候豆子也會(huì )在老師手的撥動(dòng)下任意滾動(dòng)，有時(shí)候數過(guò)的會(huì )滾到?jīng)]數過(guò)的豆子一起，有時(shí)候沒(méi)數過(guò)的豆子又滾到了數過(guò)的豆子一起。這時(shí)候讓小朋友們想想辦法，怎么把豆子數清楚。出于孩子們的天性，他們肯定對此很樂(lè )意，此時(shí)就可以記錄下孩子們中比較好的想法。比如數好一部分先放入杯子，再數一部分放入杯子，此種方法就滲透了今后百以?xún)葦档募臃�；再如十顆十顆數，數后分別在計數器上表示出來(lái)，此種方法中又包含著(zhù)數的組成知識等。
《數豆子》的教學(xué)反思 6
學(xué)校開(kāi)展“白紙備課” 活動(dòng)，考查低年段教師的教案是北師大版一下的《數豆子》，這課內容是所有老師都沒(méi)有嘗試過(guò)的，在競賽之前，心里確實(shí)有些擔憂(yōu)，不為功名利祿，只是面對一本新教材，一課新知識，一種新理念，如何才能抓住教材，深入理解，如何設計才能給學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，讓一年級學(xué)生學(xué)有所獲，對于我與其說(shuō)是一種競賽，不如說(shuō)是對自己的挑戰或鍛煉。
《數豆子》的內容，我所理解大致分為兩個(gè)部分，一個(gè)是估記，一個(gè)是識數，這兩個(gè)部分看起來(lái)似乎沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，（當然是我自己的淺薄之見(jiàn)），所以要把兩個(gè)看起來(lái)似乎不相關(guān)聯(lián)的內容結合起來(lái)，滲透給學(xué)生，讓我著(zhù)實(shí)為難一番。畢竟經(jīng)驗有限，自己所帶的都是三，四年級，一年級的教案根本沒(méi)有接觸過(guò)，對于一年級學(xué)生的行為常態(tài)和認知能力也不夠了解，只是聽(tīng)過(guò)唐剛老師的幾節一年級的課，是那般生動(dòng)有趣，課堂的調控也十分好，我想這是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)水平出眾的教師提供給我的很好的學(xué)習機會(huì )，我要努力去學(xué)習和把握其中的精華和特色。于是，我認為一年級學(xué)生的學(xué)習不在于多，而在于精，活動(dòng)或者游戲也許能讓他們更輕松更快速的融入課堂。
對于剛走進(jìn)小學(xué)校園的一年級學(xué)生，也許課堂常規是最不好控制的，老師的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài)也是影響學(xué)生學(xué)習的重要因素，所以不如把糾正學(xué)生坐姿，寫(xiě)姿，紀律的時(shí)間用來(lái)通過(guò)一些簡(jiǎn)單，好玩的活動(dòng)讓學(xué)生轉移注意力，與此同時(shí)，教師的語(yǔ)言要盡量通俗易懂，簡(jiǎn)單明了，與其過(guò)多的去講解，還不入讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習，這樣教師教的輕松，學(xué)生在課堂上也會(huì )比較投入。
《數豆子》教材內容本身就比較簡(jiǎn)單，我在課前設計了一些復習環(huán)節，競賽項目比如小組開(kāi)火車(chē)比一比，看哪個(gè)小組數數又準又快，希望從開(kāi)課就把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，而課本上是通過(guò)豆子讓學(xué)生猜一猜，我在設計的時(shí)候利用了圍棋子，形式上不同，本質(zhì)卻都是為了讓學(xué)生初步體會(huì )估計的含義。加上圍棋子有兩種顏色，比較方便學(xué)生的對比，以及老師的課堂發(fā)揮，所以活動(dòng)之一便是師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，大家一起估一估，說(shuō)一說(shuō)，從直觀(guān)上判斷，估計棋子的數量，活動(dòng)結束后，再通過(guò)兩幅簡(jiǎn)單的笑臉圖和小棒圖，讓學(xué)生從感官上加以理解，這樣就可以比較好的調控學(xué)生的注意力，盡量實(shí)現課堂上的全員參與。教案中還設計有填數字卡片，走數字迷宮等游戲，目的都是希望通過(guò)新鮮有趣的引導和布置，讓低年段學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)知識，體會(huì )數學(xué)的樂(lè )趣。
對于識數的.環(huán)節，我是把課前復習的內容和新課的內容結合起來(lái)，有效的利用課前資源，通過(guò)學(xué)生上臺板演，自己動(dòng)手寫(xiě)數從中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。比如“0”的出現，雖然教材并沒(méi)有給出這個(gè)學(xué)“點(diǎn)”，但通過(guò)觀(guān)察，我認為寫(xiě)含“0”的數的教學(xué)是有必要的，而且是個(gè)重點(diǎn)，在計數器上，某一個(gè)數位留有空缺，聰明的學(xué)生很快就會(huì )用“0”去填補，而不是空在那里不寫(xiě)，不然一個(gè)數原本是30，就變成了3，這一點(diǎn)，我想自己設計的還不夠好，可以設計這樣一個(gè)游戲活動(dòng)：同學(xué)們拿著(zhù)“0”的數字卡片，充當“小蝸�！�，去一些有“殘缺”的樹(shù)（數）上安家，如給出計數器上的一些數：2（ ）5，33（ ），1（）4，（）55
括號里是要填0的，但是最后一個(gè)不需要，因為百位上沒(méi)有，不能去安家，不然就變成了055。我想這樣可以讓學(xué)生身臨其境，分辨何時(shí)需要0。在什么地方寫(xiě)0等。
“白紙備課”，一份教案，一張白紙確實(shí)帶給我一些緊張和壓力，因為都是很優(yōu)秀很有經(jīng)驗的老師，我想他們在處理教學(xué)流程上會(huì )更細致更透徹，對待各種生成問(wèn)題也會(huì )更全面給予關(guān)注和引導，但我也以積極認真的態(tài)度，保持一顆平常心，盡我所能，去理解，學(xué)習，探究�！稊刀棺印愤@節課的內容，我在設計時(shí)肯定有很多不足之處，加之教材本身具有一定的實(shí)驗性，不過(guò)我所期望的便是能夠能透過(guò)教材，利用有效的方式，使學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單操作，活動(dòng)，感受數學(xué)就在我們身邊，就在快樂(lè )之中！
《數豆子》的教學(xué)反思 7
《數豆子》是北師大版一年級下學(xué)期第三單元的內容。這節課的教學(xué)目標是在學(xué)生認識了20以?xún)鹊臄�，�?huì )數、會(huì )讀100以?xún)葦档幕A上進(jìn)行學(xué)習的。同時(shí)，學(xué)生在生活中，自身也積累了許多100以?xún)葦档闹R，此時(shí)學(xué)生對認讀100以?xún)鹊臄稻哂辛艘欢ǖ慕?jīng)驗和能力。教學(xué)重點(diǎn)是掌握100以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)是能說(shuō)出各數位的名稱(chēng)，識別數位上數字的意義。
在整節課的教學(xué)中，我始終讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習數學(xué)。這也是《數學(xué)課程標準》中提倡的學(xué)習方式。這個(gè)年齡兒童的`特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，在過(guò)去的教學(xué)中，教師過(guò)多地強調示范的作用，學(xué)生的學(xué)習是模仿性的。如今，我們強調讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，提倡讓學(xué)生心神體驗知識的形成與發(fā)展。整節課我設計了猜一猜、數一數、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥、認一認、練一練等許多有趣的活動(dòng)，幫助學(xué)生建構并逐步形成自己的知識體系，通過(guò)大量感知形成表象，不但進(jìn)一步體會(huì )到數的意義，還激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生學(xué)到一種解決問(wèn)題的策略，逐步建立良好的數感。游戲是一年級學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要方式，教師需要明白的是，在游戲的過(guò)程中，一定要關(guān)注學(xué)生之間的合作與交流，讓學(xué)生體會(huì )到同伴之間合作的快樂(lè )。
其次，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)。過(guò)去的數學(xué)，對學(xué)生認識100以?xún)鹊臄�，重視的適讀、寫(xiě)數的技能訓練，忽略了學(xué)生的生活基礎。事實(shí)上，學(xué)生在生活中，已經(jīng)積累了一些100以?xún)葦档闹R，這是學(xué)生學(xué)習100以?xún)葦档闹匾A。在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從他們自身的知識背景出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀、寫(xiě)數，在此基礎上我進(jìn)行適時(shí)地指導，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數的意義。
反思整節課的教學(xué)，也有一些欠缺之處：
首先，他們的學(xué)習習慣有待培養。一年級學(xué)生由于年齡小，好動(dòng)是他們的天性，在整節課中他們不會(huì )傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，不會(huì )思考。因此培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣最主要要給學(xué)生方法，給他們自信，給他們關(guān)注。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，有了樂(lè )趣，孩子才會(huì )學(xué)得快樂(lè )。猶如那些學(xué)習好的孩子，總是比學(xué)習吃力的孩子更多玩樂(lè )的時(shí)間，其原因就在于他們掌握了學(xué)習的方法，有對學(xué)習的強烈興趣。
其次，在整節課的設計上，學(xué)生對于100以?xún)葦档膶?xiě)、撥、讀都完成的很好。但對于理解數位的意義沒(méi)能做到突出重點(diǎn)，因而學(xué)生在回答每個(gè)數位上的數所表示的意義時(shí)，出現錯誤；再加上時(shí)間有些前松后緊，學(xué)生也沒(méi)能強化練習，對于數的組成，數位的意義，部分學(xué)生就沒(méi)能理解了。在數學(xué)課的設計、時(shí)間的設計上還需進(jìn)一步改進(jìn)。
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