《工業(yè)的區位選擇》教學(xué)反思示例
一、教學(xué)理念上：
本節內容為工業(yè)區位選擇的知識，與學(xué)生的社會(huì )閱歷與認知水平相距甚遠。在較多的`知識點(diǎn)上都涉及到分類(lèi)及對比，更加大了學(xué)習難度。本課時(shí)的設計理念是多選用身邊的例子、多從學(xué)生自身出發(fā)作一些假設，盡量使課本理論與現實(shí)生活結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、活化課堂氣氛。
二、教學(xué)設計上：
本課內容主要包括了工業(yè)的“生產(chǎn)過(guò)程”、工業(yè)的“區位因素”、工業(yè)的“導向型分類(lèi)”幾部分。
1、在工業(yè)的“生產(chǎn)過(guò)程”上，以“直觀(guān)化”處理。我以“制衣廠(chǎng)”為例，配以圖片，引導學(xué)生得出其主要過(guò)程;并以簡(jiǎn)圖把其過(guò)程中涉及到的“投入要素”、“產(chǎn)出要素”等形象、直觀(guān)地表現出來(lái)，使 “工業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程” 這一概念鮮活起來(lái)。
2、在工業(yè)的“區位因素”上，以“簡(jiǎn)化”處理。前一章的“農業(yè)的區位選擇”作基礎，此部分選擇從簡(jiǎn)，只對“鄉土情感”及“環(huán)境因素”作解釋(舉例說(shuō)明)。
3、在工業(yè)的“導向型分類(lèi)”上，以“情境化”處理。以“學(xué)工”為引，創(chuàng )設了“珠三角現代工業(yè)一日游”的情景，并有計劃地選取了四個(gè)工廠(chǎng)為“參觀(guān)點(diǎn)”。在參觀(guān)過(guò)程中，側重分析它們各自的區位選擇原因。在不知不覺(jué)中，學(xué)生便把幾類(lèi)導向型工業(yè)的“生產(chǎn)特點(diǎn)”、“主導因素”及“區位選擇原則”掌握了。
三、教學(xué)效果上：
1、從學(xué)生的課堂回答、堂上練習的反饋情況來(lái)看，正答率較高，知識掌握較好。
2、從學(xué)習氣氛來(lái)看，學(xué)生能很快投入到老師創(chuàng )設的情境中，思維活躍、大膽積極發(fā)言，課堂參與度很高，很好地達到本人的預定目標。
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