鄭振鐸貓教學(xué)反思（精選3篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的鄭振鐸貓教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　鄭振鐸貓教學(xué)反思1

　　《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過(guò)程中采取這樣的教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節課的感情基調——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗、感悟生活。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設計和實(shí)施中，努力體現語(yǔ)文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在平實(shí)、精練而又充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的活動(dòng)也非�；钴S，教學(xué)環(huán)節的設置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內容感知，有模擬庭審，有生活體驗、感悟等。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養學(xué)生的主體意識，所以先角色扮演還特別設置了庭審的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，果然，學(xué)生的興趣濃厚，發(fā)言熱烈，我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握好文本內容，再來(lái)談?wù)撜l(shuí)是黑貓死因問(wèn)題，達到了預期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。

　　我在上課時(shí)精心設計了這樣幾個(gè)環(huán)節來(lái)理解文本，一是整體感知，角色飾演，根據課文內容填空三只貓的來(lái)歷，討論其在家中地位，并加以分類(lèi)，并標出寫(xiě)三只貓的段落，說(shuō)說(shuō)第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化，說(shuō)說(shuō)為什么對第三只貓我會(huì )更難過(guò)。三是案件重審。最后說(shuō)說(shuō)自己生活中類(lèi)似的遭遇。我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗、感悟。

　　在教學(xué)過(guò)程中體現了語(yǔ)文課堂的生活化。我設計了角色飾演、冤案重判環(huán)節和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節，以自己的感受來(lái)強化情感，目的性較強，注重體會(huì )文中對幾只小貓的描寫(xiě)和作者情感的表達都很有特點(diǎn)，本文的語(yǔ)言也樸素而又凝練。教學(xué)中，我在這幾個(gè)方面加強對學(xué)生的引導并深化，也可以結合描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)體分析、體會(huì )作者平中見(jiàn)功力的細節描寫(xiě)，情節鋪墊的方法，也可以作些適當的寫(xiě)作指導，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節的時(shí)間縮短，調劑到“體悟情感”這一環(huán)節和學(xué)生的朗讀指導上，讓學(xué)生通過(guò)文本在深刻體會(huì )作者情感的基礎上重點(diǎn)朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語(yǔ)文味。

　　然后在理解課文的基礎上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著(zhù)的情感。學(xué)生朗讀，標記抒情議論語(yǔ)句，找出最能體現作者對養貓態(tài)度變化的語(yǔ)句，體會(huì )“我”感情。學(xué)生朗讀、評說(shuō)，教師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導深入并及時(shí)作出朗讀指導。重點(diǎn)分析“自此，我家好久不養貓”和“自此，我家永不養貓”這兩個(gè)句子所包含情感的不同。再品味語(yǔ)言，扣住“十分難過(guò)”、“良心受傷”、“妄下斷語(yǔ)”等詞語(yǔ)設疑、討論，引導學(xué)生深刻體會(huì )作者在文中所蘊含的深刻情感。

　　最后讓學(xué)生深層次感悟文本，通過(guò)分析作者是一個(gè)怎樣的人、他錯在哪里一類(lèi)的問(wèn)題讓學(xué)生汲取作品人文內涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫(xiě)《我的一次委屈》結束課堂。整節課由淺入深，逐塊推進(jìn)，堅持“以學(xué)生為主體”營(yíng)造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，品味感情，領(lǐng)會(huì )深意，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽(tīng)沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味為手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運用多種手段喚起學(xué)生記憶中的'有關(guān)表象，找到開(kāi)啟學(xué)生想象之門(mén)的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無(wú)限的遐思，再通過(guò)語(yǔ)言的品味，讓學(xué)生更好地發(fā)現語(yǔ)文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回歸文本，體現了語(yǔ)文的生活化特點(diǎn)。

　　當然，在執教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

　　鄭振鐸貓教學(xué)反思2

　　今天我和同學(xué)們一起學(xué)習了鄭振鐸的《貓》，教完之后，感覺(jué)師生配合默契，學(xué)習效果不錯，現將本節課的教學(xué)反思如下：

　　一、課前精心備課

　　在上課之前，我認真地讀了課文至少三遍，包括課前的閱讀提示和課后的思考練習題，又多次翻閱教

　　學(xué)用書(shū)和教材詳解，透徹的了解、理解教材，把握文章主旨和重難點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我又上網(wǎng)查閱了若干幻燈片，結合我自己的備課和學(xué)生情況重新制作，精心備課做到有備無(wú)患。

　　二、合理安排課堂時(shí)間，以學(xué)生為主，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文，借助文本提高學(xué)生的閱讀理解能力。我是這樣來(lái)安排本節課的各個(gè)環(huán)節：

　　1、用圖片導入。

　　將若干個(gè)動(dòng)態(tài)的小貓組合在一張圖片上，省去一張張圖片的時(shí)間。這一張圖片上形態(tài)各異的小貓馬上

　　攫住了學(xué)生的眼睛，學(xué)生不由自主地發(fā)出了驚嘆驚喜聲：“哇，好可愛(ài)”。我順勢引導，今天我們就來(lái)學(xué)習與這些活潑可愛(ài)的小貓有關(guān)的文章，出示幻燈片二，鄭振鐸的《貓》。師板書(shū)，生齊讀課題。

　　2、出示教學(xué)目標（幻燈片三），學(xué)生自由看，明確目標，明確本節課的學(xué)習方向。

　　3、檢查預習：本環(huán)節包括三個(gè)部分：

　�、贆z查學(xué)生對作者的了解情況，先讓學(xué)生自由談，互相補充，老師及時(shí)激勵加☆，出示幻燈片四，作者簡(jiǎn)介，學(xué)生齊讀。

　�、跈z查字詞讀音，出示幻燈片五，學(xué)生排火車(chē)讀，教師及時(shí)糾正不準確的讀音，其中懲為二聲而不是三聲，然后出示正確讀音，學(xué)生齊讀加以鞏固。

　�、郾疚闹v了什么故事？了解學(xué)生對文本的整體把握。

　　4、學(xué)習新課：本環(huán)節我設置了以下幾個(gè)問(wèn)題：第一環(huán)節讓學(xué)生從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結局、作者的感情等幾個(gè)方面來(lái)填三只貓的表格，先給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，然后小組內交流討論，完成表格，在班上展示，老師相機指導。出示幻燈片六，然后引入第二環(huán)節，這三只貓，作者最不喜歡第三只，但卻是第三只給作者留下深刻的印象，終生難忘，為什么呢？出示幻燈片七八，因為芙蓉鳥(niǎo)事件，這第二環(huán)節，我讓學(xué)生采用搶答的形式來(lái)完成，人人爭當小法官，案發(fā)現場(chǎng)？犯罪嫌疑人？犯罪證據？案發(fā)前嫌疑表現？案發(fā)后嫌疑表現？懲戒方式？案件定性？（冤案）知道真相后作者的心情？這一系列問(wèn)題不是很難，采用搶答的形式，既節約了課堂時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂氣氛很是活躍，我將最后一個(gè)問(wèn)題：你從中得到什么啟示？做了強調——得到啟示？不要主觀(guān)臆斷，不要靠自己的好惡來(lái)判斷問(wèn)題，同時(shí)在該環(huán)節我對學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散思維的訓練，如果這只芙蓉鳥(niǎo)死于家中養第二只貓的時(shí)候，作者還將如此判斷嗎？還會(huì )如此懲戒嗎？學(xué)生的回答都是否定的。由此對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，深化主題，寓思想教育與教學(xué)之中。在我們生活中，要學(xué)會(huì )客觀(guān)地理性去分析，不要憑個(gè)人喜好，更不要持有偏見(jiàn)去看待事物，看待別人。

　　第三環(huán)節，品讀，30—34自然段，出示幻燈片九。即作者懲戒第三只貓后的所思、所感、所悟（后悔、難過(guò)、愧疚）。為了體會(huì )作者的這種感情，我指導學(xué)生感情朗讀，首先是設身處地，假設你是作者，怎樣讀？體會(huì )？學(xué)生第一次讀不好，我進(jìn)行了范讀，指導語(yǔ)氣強調，學(xué)生自由練讀，再次讀時(shí)好多了，這就是知識生成的過(guò)程，又不會(huì )到會(huì )，這才算學(xué)有所獲。

　　第四環(huán)節，情感體驗：即課后第二題“第二只貓丟失后，自此，我家好久不養貓”第三只貓死后，“自此，我家永不養貓”。體會(huì )這兩句話(huà)中包含的思想感情有什么不同？出示幻燈片十，學(xué)生思考回答，師生交流。

　　第五環(huán)節，明確課文主旨。出示幻燈片11，學(xué)習本文，你讀懂了什么？通過(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生暢所欲言，說(shuō)的很到位，能夠理解明確本文主旨。

　　5、拓展延伸：即課后第三題。（出示幻燈片十二）在生活中錯怪別人或被別人誤解的事？大膽說(shuō)出

　　來(lái)，老師激勵考察你的口頭表達能力的時(shí)刻到了。每人加5☆。李帥、王繼文、李楊、李政等同學(xué)說(shuō)的都很好。這算學(xué)以致用，將文中學(xué)到的道理運用到生活中，這算是學(xué)習的最高境界吧。

　　6、考考你（出示幻燈片13），圖上你看懂了嗎？你想說(shuō)什么？

　　7、共勉下課，出示幻燈片14、15。

　　師生齊讀：生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，讓我們關(guān)愛(ài)弱小，寬容仁愛(ài)！

　　以上是我這節課的教學(xué)環(huán)節，總結本節課，我覺(jué)得亮點(diǎn)之處在于：

　�、訇P(guān)注學(xué)生，盡量使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有不同層次的收獲，我盡力做好自己引導者的角色。

　�、谧⒅乩首x，朗讀是情感的再現，語(yǔ)文課堂就是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓練，書(shū)讀好了，讀透了，教學(xué)的目的也就達到了。

　�、塾柧殞W(xué)生的口語(yǔ)表達，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生侃侃而談。

　�、茉⑶楦薪逃�于課堂教學(xué)之中，永遠銘記教會(huì )學(xué)生做人比教會(huì )學(xué)生學(xué)習更重要。

　�、菔褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，事半功倍。⑥適時(shí)激勵，包括語(yǔ)言激勵和加☆激勵，讓學(xué)生時(shí)刻保持主動(dòng)性和積極性。

　　當然，學(xué)無(wú)止境，教學(xué)亦是。今后，我亦要用心去對待每一節課，與學(xué)生真正做到情感交融，如此我心快樂(lè )，學(xué)生亦是，相信這樣的課堂才是和諧的課堂！與學(xué)生共進(jìn)步，齊分享是我不懈的追求和努力！

　　鄭振鐸貓教學(xué)反思3

　　《貓》是鄭振鐸小說(shuō)的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(cháng)，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到。所以我認為培養學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀(guān)察生活、積累生活的習慣，教給學(xué)生客觀(guān)公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。

　　教學(xué)生理解課文內容是基礎，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。所以，此課教學(xué)我設計了三大板塊：

　　一、說(shuō)貓的來(lái)歷、外形、性情、結局：

　　試圖通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生了解課文內容，同時(shí)培養學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學(xué)生認真積極，實(shí)現了這一目標。

　　在這一環(huán)節的最后，我出示了說(shuō)明文《貓》，通過(guò)比較學(xué)生很快明白了說(shuō)明文與散文的不同，導出散文寫(xiě)物是為寫(xiě)人、寫(xiě)人的感情，自然的引出第二個(gè)板塊。

　　二、找表達感情的句子，品味文章深情：

　　這一環(huán)節是重點(diǎn)，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時(shí)最多。因為初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì )，所以我設計了“假設你的小貓死了……”“假設你的小貓被抱走了……”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來(lái)引導學(xué)生理解品味。這一設計聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。

　　在這一環(huán)節中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

　　三、說(shuō)感悟，明道理。

　　這一環(huán)節學(xué)生發(fā)言的人數多，說(shuō)出了自己的認識，順利地完成了任務(wù)。

　　最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。

　　以上這三個(gè)板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì )深意、感悟人生、學(xué)會(huì )做人。

　　課上完了，目標也實(shí)現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題也很積極主動(dòng)�；仡欉@堂課，自己并不十分滿(mǎn)意，覺(jué)得最大的遺憾是：

　　學(xué)生自由說(shuō)話(huà)了，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)了，但學(xué)生說(shuō)的還是少，老師講的還是多。

　　分析原因：

　　1、因為課前聽(tīng)說(shuō)我上課的班是整個(gè)年級最差的一個(gè)班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說(shuō)。

　　2、學(xué)生預習情況比我估計的要差。學(xué)生一說(shuō)慢了或說(shuō)錯了我就著(zhù)急。

　　3、傳統的教學(xué)觀(guān)念的“余毒”還影響著(zhù)我，有問(wèn)題就急著(zhù)要答案。

　　當然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調控活動(dòng)方向，來(lái)增強活動(dòng)的厚度�？墒�，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問(wèn)題。

　　另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大�！苯窈笪視�(huì )把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺。

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