97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

只有一個(gè)地球教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-08 03:06:13 麗華 教學(xué)反思 我要投稿

只有一個(gè)地球教學(xué)反思(通用13篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的只有一個(gè)地球教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

只有一個(gè)地球教學(xué)反思(通用13篇)

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 1

  人教版第十一冊第四單元的主題是“珍惜資源、保護環(huán)境”。根據本單元教學(xué)目標,我確定《只有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)深入文本,聯(lián)系實(shí)際明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源,保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。

  基于本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農村孩子知識面比較狹窄,他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學(xué)習此課如果沒(méi)有對文章的內容有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴,學(xué)習體會(huì )也不會(huì )深刻。因此我決定把本課的教學(xué)分為兩部分進(jìn)行:即第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛(ài),讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、看、寫(xiě)來(lái)體會(huì )地球的`可愛(ài)。第二課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因為只有學(xué)生在心里真正認識到地球的可愛(ài)才能激發(fā)學(xué)生愛(ài)護地球、保護地球資源的情感。

  教學(xué)時(shí),我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。緊接著(zhù)我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私,然后我讓學(xué)生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男?/p>

  其次我引用宇航員的話(huà)引出可愛(ài),讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描寫(xiě)地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落,指導學(xué)生感情朗讀,談體會(huì )等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內容,又培養了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語(yǔ)言表達能力,更重要的是培養了學(xué)生熱愛(ài)地球、保護地球的情感。

  回顧這節課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思,現就反思與大家商討。

  一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對地球的理解,感受地球的可愛(ài),并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松、自由與文本對話(huà)的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà),更是尊重了學(xué)生獨特理解。

  二、能充分利用現代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類(lèi)的關(guān)系,我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片,特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察、談話(huà),特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩(shī),有效的解決的課文的重難點(diǎn)。使學(xué)生對地球的感情油然而生。

  這一節課的教學(xué),也還有很多遺憾。

  1.學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),學(xué)生的理解面較窄,沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。出現這種情況和我的引導沒(méi)有引導好有很大關(guān)系,也說(shuō)明了我課前備課不夠充分。

  2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí),由于學(xué)生對地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。這時(shí)我應該及時(shí)給學(xué)生范讀或者準備錄音讓學(xué)生聽(tīng)讀,但是我沒(méi)有這樣做,而是草草結束。

  3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練,致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內容相似導致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答,即耽誤時(shí)間效果也沒(méi)有達到預期效果。

  對于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對教學(xué)繼續探究、完善。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 2

  《只有一個(gè)地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護環(huán)境”。本文通過(guò)列舉說(shuō)明了只有一個(gè)地球的事實(shí),這雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著(zhù)作者滾燙的情感,為地球的現狀而沉痛,為地球的命運而擔憂(yōu),為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。

  教學(xué)時(shí),我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料,讓學(xué)生通過(guò)資料去充分了解地球。接著(zhù),讓學(xué)生在初讀課文的基礎上,弄清課文圍繞地球寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內容?然后讓學(xué)生圍繞課文內容充分質(zhì)疑,再引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。具體步驟如下:

  一、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)

  本文列舉了“地球的資源是有限的,人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。這三個(gè)方面,說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中,我引導學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個(gè)地球的事實(shí),從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。

  二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護地球的情感

  本文是一篇教育意義很強的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線(xiàn),使學(xué)生的心隨著(zhù)課文內容的深入越收越緊,越來(lái)越沉重,最后,發(fā)自?xún)刃牡睾艉俺觯骸拔覀冎挥幸粋(gè)地球,我們要精心保護地球!

  三、利用課文的'說(shuō)明方法,深入理解內容

  本文的說(shuō)明方法有:列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內容。教學(xué)中,我通過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球為中心的40萬(wàn)億千米的范圍內,沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。四十億千米,對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數字,他們并不知道,四十億千米到底是多大。

  于是,我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》,它告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億千米,坐飛機去的話(huà)大約要二十幾年,這樣一估算,40萬(wàn)億公里坐飛機得五六百萬(wàn)年才能到達,這樣就使學(xué)生一下子明白,即使在40萬(wàn)億千米以外的地方有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球,我們也是無(wú)法到達的。

  四、不足之處:

  1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。

  2、有感情地朗讀課文,訓練還不夠到位。

  3、對于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴謹、用詞的準確體會(huì )不夠到位。

  對于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續努力去探索、完善。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 3

  一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界,字詞句篇,語(yǔ)言修辭各種語(yǔ)言現象無(wú)處不在。在講課時(shí),作者的思想感情,文章主導全都滲透在語(yǔ)言文字里,對語(yǔ)言文字訓練越準確,對文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全,詞詞講,句句說(shuō),違背學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平,破壞課堂教學(xué)有限的容量。

  《只有一個(gè)地球》是一篇比較生動(dòng)的科學(xué)小品文,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)中,我比較重視對學(xué)生的預習指導,引導學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學(xué)習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。俗話(huà)說(shuō),動(dòng)人心者,莫不先于情,情不深,則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué),還應重視學(xué)生情感活動(dòng)。在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì )到地球家園的美好,對地球母親的親切、熱愛(ài)之情油然而生。

  課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。我緊緊抓住這一句開(kāi)展教學(xué),先讓學(xué)生找出這句話(huà)讀一讀,然后抓住了這個(gè)句子中的'重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“易碎”“同時(shí)”,聯(lián)系全課,說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現在哪里?“容易破碎”又表現在哪里?。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。讓學(xué)生意識到,如果“不加節制”地“隨意毀壞”資源,可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”。

  當然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓練還不夠。指導學(xué)生朗讀這類(lèi)作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴謹,表達出這類(lèi)作品的邏輯力量。因為一堂成功的閱讀課,留給學(xué)生是無(wú)盡的回味,帶給學(xué)生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 4

  《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第四單元的第一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類(lèi)應該珍惜資源,保護地球。

  本文有一條明顯的主線(xiàn)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學(xué)生找出宇航員在太空目睹地球發(fā)出怎樣的感慨,學(xué)生很容易找到。然后針對這句話(huà)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑:為什么說(shuō)地球是可愛(ài)的又是容易破碎的?然后讓學(xué)生在文章中找一找那些語(yǔ)句寫(xiě)出地球的可愛(ài),哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了地球的容易破碎。先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現在哪里?通過(guò)朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀(guān)美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀(guān)”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì )地球的外表的美麗可愛(ài),讀出對地球的贊美之情,并能熟讀成誦。再引導學(xué)生談地球內在的美麗——地球是無(wú)私的,它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì )這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子,因此我們稱(chēng)地球為人類(lèi)的母親,生命的搖籃。然而面對養育我們的母親,人類(lèi)是怎樣對待它的呢?通過(guò)指名感情朗讀第三、四自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的感受,體會(huì )地球對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“不加節制”“隨意毀壞”“不顧后果”等體會(huì )人類(lèi)對地球母親的破壞以及地球的容易破碎。

  通過(guò)個(gè)別讀、師生對讀,男女生分角色讀多種形式的朗讀,讓學(xué)生在多次讀中去感受地球的慷慨無(wú)私以及人類(lèi)的貪婪自私,這兩種表現形成了一個(gè)鮮明的對比。從“礦產(chǎn)資源的.枯竭”,“人類(lèi)根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們,我們只有保護地球,因為只有一個(gè)地球。在課外補充視頻短片中學(xué)生看到了昔日美麗的地球由于人類(lèi)的貪婪自私無(wú)度開(kāi)采如今變得傷痕累累,學(xué)生的的情感被調動(dòng)起來(lái),越發(fā)感受到人類(lèi)的做法是不對的,從而認識到今后該怎么做,在滿(mǎn)文軍的懂你的歌聲中寫(xiě)對地球母親、或者人類(lèi)、或者自己想說(shuō)的話(huà),有的學(xué)生表達出了對地球母親深深的歉意。有的學(xué)生對自己原來(lái)的種種破壞環(huán)境的行為進(jìn)行自責,有的學(xué)生對人類(lèi)發(fā)出保護地球的呼吁課堂上許多學(xué)生眼圈都紅紅的,甚至有個(gè)學(xué)生在讀自己給地球母親的話(huà)哽咽,令我沒(méi)有想到的是,教室里響起了一陣陣響亮的掌聲,這是我的語(yǔ)文課堂上前所未有的,從掌聲中我感受到了孩子們對地球母親的真情。把課堂教學(xué)推向高潮,我能感受到孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

  教學(xué)中,我遵循《語(yǔ)文課程標準》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”,“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘導學(xué)生在與文本的對話(huà)中主體內化,激發(fā)了孩子的情思。當學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí),他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說(shuō)著(zhù)自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話(huà)語(yǔ),多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō),而是用心在說(shuō),用情在說(shuō),用自己對“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 5

  《只有一個(gè)地球》是一篇各個(gè)版本教材都選編的文章。因為保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是一個(gè)永恒的時(shí)代主題,又是一個(gè)亟待解決的嚴峻問(wèn)題。保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個(gè)地球公民應盡的義務(wù),又是我們每一個(gè)人義不容辭的責任。教學(xué)這篇文章,旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識,讓學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”,懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

  這雖然是一篇說(shuō)明文,但因文章飽含深情而備受廣大老師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過(guò)這篇課文,而我校的劉麗娟老師也上過(guò)這課,而且給我們留下了很深的印象,他們對文本的解讀與挖掘已到達了一個(gè)幾乎不可攀越的高峰。

  也許是這兩年幾乎天天都能聽(tīng)到新聞里播放哪個(gè)國家,哪個(gè)地方又發(fā)生了什么災難,只要打開(kāi)電腦,看到的也都是這些,有時(shí)心里都對我們的生存產(chǎn)生疑問(wèn),所以在看到〈〈只有一個(gè)地球〉〉這一課時(shí),我毫無(wú)疑問(wèn)地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意,如何在其中融入一些自己的東西,成了困擾我最大的一個(gè)難題。思前想后,輾轉反側,最終,一篇融合了周益民“地球母親”獨特視角、王崧舟“詩(shī)意語(yǔ)文”內涵底蘊、胡冬梅創(chuàng )新設計以及自己個(gè)性解讀的教學(xué)設計成形了。

  一、課始情生。

  看過(guò)許多版本的〈〈只有一個(gè)地球〉〉的開(kāi)頭,都很精彩,可是人家用過(guò)的東西,我不想再去用,尤其是開(kāi)頭,于是根據課件特點(diǎn),我讓學(xué)生在睜開(kāi)眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘,感受我們地球母親美麗壯觀(guān)。

  看到孩子們“哇”的一聲和激動(dòng)的表情,我知道在旁人眼中,地球本是一個(gè)純粹的星球,沒(méi)有生命,沒(méi)有感情,但是,通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節,在學(xué)生的眼中,地球已經(jīng)不僅僅是地球,是可愛(ài)、可親、無(wú)私、美麗的母親。我看得出孩子們其實(shí)在心里有許多話(huà)想說(shuō),于是讓孩子們用自己的話(huà)贊美地球媽媽?zhuān)揭胝n文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的,孩子們就不會(huì )覺(jué)得書(shū)上的贊美是虛假的、夸張的了,接著(zhù)我又讓學(xué)生找出書(shū)中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句,然后問(wèn)學(xué)生,這樣的一個(gè)段落我們應該讀出什么樣的情感,水到渠成地讓學(xué)生與文本的對話(huà)成了與母親的對話(huà),與地球的溝通成了與母親的溝通,不僅拉近了學(xué)生與文本的距離,也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民老師所說(shuō):“文字后面是地球母親的心跳,是地球母親的呼吸!闭n始情生,實(shí)現了感情的同構,為接下來(lái)的學(xué)習奠定了感情的.基調。

  二、課中情濃。

  教學(xué)中,我始終圍繞著(zhù)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!边@句話(huà)進(jìn)行教學(xué),對這句話(huà)的理解是本課的重點(diǎn),這句話(huà)理解了,也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”,懂得應該珍惜資源、保護我們的地球母親。

  課中,我讓學(xué)生以小組為單位找出人類(lèi)破壞地球的行為,談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情,反復研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語(yǔ)或句子,親眼看著(zhù)我課前收集的人類(lèi)對地球母親破壞的畫(huà)面等環(huán)節,使學(xué)生深入地了解了人類(lèi)對地球母親的種種傷害,不用引導,學(xué)生就已明白:地球母親之所以有今天,那完全是人類(lèi)造成的,是人類(lèi)的自私、貪婪、愚昧無(wú)知造成的。

  接著(zhù),資料的補充開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間;诂F在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料等,在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上,我抓住“資源枯竭、生態(tài)災難”兩個(gè)方面,通過(guò)學(xué)生交流與補充資料,讓學(xué)生透過(guò)文章的語(yǔ)言文字和從紀錄片中“看”到人類(lèi)對地球母親傷害后的種種惡果,讓學(xué)生明白到我們這個(gè)地球太容易破碎了,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護它吧!"終于成了所有學(xué)生的呼聲

  經(jīng)過(guò)第一個(gè)環(huán)節的鋪墊,已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個(gè)美麗的、可愛(ài)的、無(wú)私的、偉大的母親的光輝形象,而這一個(gè)環(huán)節的安排正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎,讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛,讓他們明白,這就是地球母親的悲劇,這就是人類(lèi)的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類(lèi)!從而激起學(xué)生們對那些自私、貪婪、愚昧無(wú)知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭遇的深刻同情;對母親和人類(lèi)未來(lái)的深深憂(yōu)郁……

  這個(gè)時(shí)候,不必要學(xué)生信誓旦旦的說(shuō)“我們要如何如何地保護地球”,因為一切語(yǔ)言在此時(shí)已顯得蒼白無(wú)力!保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個(gè)孩子內心的最深處,成為他們生命的一部分,這顆環(huán)保的種子一定會(huì )在孩子們的心里生根發(fā)芽,將來(lái)還會(huì )開(kāi)花結果。

  三、課終情未了。

  課上到這,孩子們想對我們人類(lèi)說(shuō)的話(huà)也就多了,但是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)——只有一個(gè)地球,痛定思痛后,只有一句話(huà)——只有一個(gè)地球,讓我們的子子孫孫永遠都記住——只有一個(gè)地球,課雖終而情未了,課雖終然思考不止!

  盡管課堂還有這樣和那樣的不足,但明顯可以感覺(jué)到,隨著(zhù)時(shí)間的推移,課堂氣氛越來(lái)越凝重,而洋溢在其間的情感就像一壺老酒,時(shí)間越長(cháng),它的香味就越濃。

  什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來(lái)的東西。一堂課的作用是有限的,如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色,為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻,就已經(jīng)是功不可沒(méi)了。若干年后,學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》這篇課文,忘記了文中的所有詞句,也許忘記了我這個(gè)給他們上過(guò)課的老師,但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí),能多走幾步,主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí),不浪費水,有節約用水的意識……我想,這就夠了!

  有人說(shuō),課堂是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結剖析進(jìn)步,雖然忙碌,可是收獲不小,學(xué)無(wú)止境。在不斷創(chuàng )新的今天,教學(xué)方法,教學(xué)思路,可謂是百花齊放,作為第一線(xiàn)上的老師,一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的,能發(fā)展學(xué)生的,能提高教學(xué)水平的就是很好的。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 6

  本文以“只有一個(gè)地球”為題,采用科學(xué)小品文的形式,從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類(lèi)應該珍惜資源,保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識,有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴謹,表達生動(dòng),是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。

  同時(shí),課文多處采用比喻、擬人等手法,體現了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導學(xué)生把握主要內容,了解地球的有關(guān)知識,懂得人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”;二是引導學(xué)生學(xué)習“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的方法,加深對課文的理解,激發(fā)學(xué)生珍惜資源,保護地球的情感;三是引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )文章用詞的準確,領(lǐng)悟文章的.說(shuō)明方法。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對課文的理解,并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng )造一種適宜的“對話(huà)”環(huán)境,或是情感誘導,或是方法指點(diǎn),或是激勵肯定,努力促成“對話(huà)”的不斷生發(fā)與深入,使學(xué)生有感而發(fā),有情可抒。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 7

  教學(xué)本課,我從兩方面入手進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。

  1、精選訓練點(diǎn)。在講課時(shí),我不貪求全,詞詞講,句句說(shuō),破壞課堂教學(xué)有限的容量。如我“在講地球的美和小時(shí),把地球比作一葉扁舟,我選擇“扁舟”一詞作為訓練點(diǎn),我首先向學(xué)生發(fā)問(wèn):“把地球比作扁舟說(shuō)明了什么?”學(xué)生幾乎異口同聲回答“說(shuō)明了地球的!”這個(gè)比喻的作用真的僅此而已嗎?我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個(gè)比喻與先前接觸過(guò)的比喻有何不同?我們在打比方時(shí),要求本體和喻體有相同之處,比喻得要貼切、恰當,而地球和扁舟除了有“小”這個(gè)共同點(diǎn)之外似乎再也找不出相同之處,這個(gè)比喻恰當嗎?學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),為什么不用米粒皮球來(lái)比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似?此時(shí),我及時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生了解了其巧妙的寓意,地球像一葉小舟形駛在茫茫宇宙中,而這葉小舟上載著(zhù)60多億人,人類(lèi)的安危全系于這葉小舟,如果人類(lèi)在這生命之舟上任意破壞,后果則不堪設想。所以從“扁舟”這個(gè)詞中,我們不難看出地球的“飄搖不定”,從中體會(huì )出了地球的容易破碎。因而人類(lèi)更應保護地球,才是這個(gè)比喻的`精妙之處。通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的訓練,使中心得以突出,加強了語(yǔ)言文字訓練,又使得環(huán)保意識深入人心。

  2、巧設訓練法,我利用騰圖資料中的練一練習題,為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間。使學(xué)生領(lǐng)會(huì )其博大精深,進(jìn)一步發(fā)展祖國的語(yǔ)言文化。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 8

  這周學(xué)校組織教研活動(dòng),我執教了《只有一個(gè)地球》一課。

  《只有一個(gè)地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇課文,本單元的主題是“珍惜資源,保護環(huán)境”。 《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章,闡述了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球的”事實(shí),呼吁人類(lèi)應該珍惜資源,保護地球。其教學(xué)的重點(diǎn)應是引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

  六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,因此課前我布置學(xué)生對課文進(jìn)行了預習,并搜集有關(guān)地球知識的材料。

  教學(xué)時(shí),我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài),緊接著(zhù)我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私,之后抓住一條主線(xiàn),即宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!”,引導學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習,突破難點(diǎn),從而體會(huì )保護地球的重要意義,F就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:

  1、充分利用現代信息技術(shù),形象直觀(guān),提高課堂教學(xué)效率

  如:讓學(xué)生體會(huì )地球的美麗壯觀(guān)時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認識后,再輔以課件演示,出示有關(guān)地球的圖片,就更加形象地展示了地球的美麗壯觀(guān),使學(xué)生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。再如,在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災難“時(shí),我利用課件補充有關(guān)圖片資料:人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟。接著(zhù)我又出示了一組觸目驚心的數據統計,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。

  2、倡導自主、合作探究的學(xué)習方式

  教學(xué)時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì )和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。

  3、尊重學(xué)生的獨特體驗

  課堂上,我通過(guò)親切的微笑,真誠的鼓勵,努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的.進(jìn)取心,課堂氣氛融洽,孩子們表現得主動(dòng)積極。

  當然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方。

  1、有感情地朗讀課文訓練還不夠。指導學(xué)生朗讀這類(lèi)作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴謹,表達出這類(lèi)作品的邏輯力量。如,“不錯,科學(xué)家們提出了許多設想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設想即使能實(shí)現,又有多少人能夠去居住呢?”這段話(huà)還應通過(guò)朗讀訓練來(lái)加深學(xué)生對課文的理解,如:“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調,把“設想”讀得稍重一點(diǎn),以強調這僅僅是設想;“但是”要強調,以引起人們注意“但是”之后的內容,“即使”可強調,使人們感到,這種設想能否實(shí)現還是未知數,“又有多少人”稍加強調,以便使人們意識到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數人。雖然學(xué)生理解了句子的意思,但卻未能讀出其中的味道。

  2、文章中語(yǔ)言的嚴謹、用詞的準確體會(huì )不夠到位。如:“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運用體現了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴謹的特點(diǎn)。教學(xué)中應引導學(xué)生認真地加以體會(huì )。但是,教學(xué)過(guò)程中,由于時(shí)間緊,沒(méi)有很好地引導學(xué)生體會(huì )。

  總之,這節課給我帶來(lái)的思考還有很多很多,這次上課的經(jīng)驗積累,也激勵著(zhù)我在將來(lái)的教學(xué)中不斷探究,努力構建生態(tài)高效課堂。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 9

  本課是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護環(huán)境”。本文通過(guò)列舉說(shuō)明了只有一個(gè)地球的事實(shí)這雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著(zhù)作者滾燙的情感,為地球的'現狀而沉痛,為地球的命運而擔憂(yōu),為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。

  地球環(huán)保、天文知識,一向是孩子們感興趣的話(huà)題,課前我布置學(xué)生預習時(shí),讓他們搜集有關(guān)地球常識的資料。課上,學(xué)生們談到了地球的結構、宇宙的知識甚至有人談到了太陽(yáng)黑子。這諸多材料似乎與課文內容相距甚遠,于是我話(huà)鋒一轉,“同學(xué)們,你知道嗎,美麗的地球正在一天天老去,我們不排除它講毀滅的可能。到那時(shí)人類(lèi)該怎么辦呢?”這句話(huà)總算把孩子們的思路引了回來(lái),但也浪費了不少寶貴的時(shí)間。

  我先用課件播放了一段地球知識的視頻,學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。本文列舉了“地球的資源是有限的,人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。這三個(gè)方面,說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中,我引導學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個(gè)地球的事實(shí),從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 10

  保護環(huán)境、珍惜資源早已不是新鮮的話(huà)題,今天,大家學(xué)習了《只有一個(gè)地球一課》,采用的方式仍然是小講師授課,大家分組預習后,開(kāi)始在黑板上書(shū)寫(xiě)問(wèn)題,第二節課進(jìn)入講解階段。一切按部就班進(jìn)行,讓人意想不到的是,樂(lè )居然從凳子上跳起來(lái)回答問(wèn)題,我們也從本節課的教學(xué)中,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng )設了實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節。

  在小組預習環(huán)節,聽(tīng)到多數同學(xué)朗讀出錯,好在小講師任名揚及時(shí)糾正。小講師楊棟棋在講解說(shuō)明方法時(shí),有同學(xué)把“例”讀成“列”,楊棟棋及時(shí)幫助大家辨別。小講師楊棟琪能從文章體裁入手分析,引領(lǐng)大家從說(shuō)明方法來(lái)分析本文,“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體,上面藍色和白色的紋痕相互交錯,周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色‘紗衣’”,此句話(huà)大家在分析的時(shí)候,說(shuō)是比喻,我及時(shí)補充,打比方指的是通過(guò)比喻的修辭方法來(lái)說(shuō)明事物特征的一種方法。在說(shuō)明文中,應該叫打比方,而不是比喻。

  有的同學(xué)提出問(wèn)題,地球為什么容易破碎?正當大家都陷入沉默的時(shí)候,樂(lè )突然從凳子上跳起來(lái),主動(dòng)回答問(wèn)題。樂(lè )說(shuō):“因為在地球上有火山噴發(fā)、泥石流、洪水、地震等自然災害,這些自然災害會(huì )對地球造成影響”。這時(shí)候,只聽(tīng)見(jiàn)教室里響起了雷鳴般的掌聲。樂(lè )的'變化大家有目共睹,今天這一舉動(dòng),更是讓大家感到驚奇。

  其他各位小講師,也都有表現出彩的地方,最重要的是,大家能夠通過(guò)文章的學(xué)習,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,從自身做起,從身邊小事做起,保護地球,珍惜資源。為此,我們共同倡議,利用今天的時(shí)間,大家就節約用水,召開(kāi)一個(gè)班會(huì ),以小組為單位形成一個(gè)計劃,利用一星期的時(shí)間,大家一起來(lái)踐行,到星期五下午進(jìn)行總結,看看自己能不能從自身做起,從身邊小事做起,珍惜資源,保護地球。

  在講課的過(guò)程中,同學(xué)們對地球還是感到很陌生的,我就引導同學(xué)們思考,其實(shí)我們就站在地球上面,我們腳下的土地就是地球。無(wú)論你怎樣對待地球,地球都會(huì )托舉起你,這就是大地的精神和品質(zhì),說(shuō)到這里,大家都笑了。同時(shí),也引導大家回顧之前學(xué)到的一篇文章《宇宙生命之謎》,讓大家進(jìn)行類(lèi)文對比閱讀,一方面感受科技說(shuō)明文的魅力,另一方面,感受地球對我們的重要性,環(huán)境對我們的重要性,資源對我們的重要性。也引領(lǐng)大家回顧自己生活的變化,十多年前,蜂窩煤盛行,如今,幾乎見(jiàn)不到蜂窩煤的身影。電動(dòng)汽車(chē)出現在大街小巷,還有一些大品牌的汽車(chē)已經(jīng)簽訂協(xié)議,在若干年之后停止生產(chǎn)和銷(xiāo)售燃油汽車(chē)……通過(guò)身邊的事例,讓大家明白資源的緊缺,懂得珍惜資源,保護環(huán)境,愛(ài)護地球。

  教學(xué)過(guò)程中,能夠把教材當作資源,由教材聯(lián)系到生活實(shí)際,擴充更多的資源,對孩子們來(lái)說(shuō),是一種真正的教育。孩子們在學(xué)習的過(guò)程中,有了思想的躍進(jìn),不是跟著(zhù)老師的腳步走,而是自己參與其中,這種獲得感是老師講授不能給予的。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 11

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本,聯(lián)系實(shí)際明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源,保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。

  在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì )到地球家園的美好,對地球母親的親切,熱愛(ài)之情油然而生。在此基礎上,通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計,讓學(xué)生從中了解我們現在面臨的環(huán)境污染十分嚴重和資源危機,通過(guò)直觀(guān)圖片和課文朗讀,保護環(huán)境的強烈愿望油然而生了。課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破這個(gè)難點(diǎn),在上課開(kāi)始,我就努力讓學(xué)生體會(huì )地球母親的“可愛(ài)”,從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的地球全貌引起學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生從文本,從生活實(shí)際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私,正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學(xué)中通過(guò)理解“不加節制”“濫用”“隨意破壞”等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強烈地對比出,人類(lèi)是多么地自私,多么地貪婪,讓學(xué)生意識到,如果“不加節制”地“隨意毀壞”資源,可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”。因為有了一系列的課前教學(xué)準備和鋪墊,所以本節課上學(xué)生朗讀很到位,通過(guò)朗讀感悟掌握了文本的主要內容,小組合作意識也很強。

  當然,在本課教學(xué)中也有許多需要改進(jìn)的地方,在朗讀課文的同時(shí),還要注意行文的嚴謹,表達出這類(lèi)作品的邏輯力量。例如:朗讀第四自然段的時(shí)候,“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調,要強調“但是”后面人類(lèi)的行為,以引起人們注意“但是”之后的內容“不但……還……”可強調,人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓練中,雖然我有各個(gè)層次的安排與預設,希望通過(guò)文本,通過(guò)交流生態(tài)災難,看視覺(jué)震撼的'圖片,看觸目驚心的數據,讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本的重要。但是在上課的過(guò)程中,對于這組遞進(jìn)關(guān)聯(lián)詞的在此起到的作用,沒(méi)有引起我的重視,忽略了對這個(gè)知識點(diǎn)的指導。最后在梳理課文時(shí)對于說(shuō)明文的方法也沒(méi)有進(jìn)行系統的總結?傊,這節課給我帶來(lái)的思考還有很很多,通過(guò)這節課的教學(xué),也激勵著(zhù)我在將來(lái)的教學(xué)中不斷去學(xué)習,積累、提高。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 12

  《只有一個(gè)地球》是人教版六年級語(yǔ)文上第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護環(huán)境”。根據單元教學(xué)目標,教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著(zhù)作者真摯的情感,為地球的現狀而沉痛,為地球的命運而擔憂(yōu),為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是,如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣,使之既能理解課文內容、知曉課文的表達方法,同時(shí)內心又能真正被打動(dòng),將環(huán)保意識內化為行動(dòng)。

  教學(xué)前,我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料,讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解,因而對學(xué)習課文也產(chǎn)生了興趣。

  教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎上,弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識,然后讓學(xué)生圍繞課文內容充分質(zhì)疑,再引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內容,又培養了學(xué)生自主探究的能力。

  我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,總覺(jué)得還有很多知識點(diǎn)落實(shí)不夠到位,F就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:

  1、能充分利用現代信息技術(shù),有效的`突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會(huì )地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認識后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。

  2、在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上,我利用現代信息技術(shù)適時(shí)的補充有關(guān)圖片資料:人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟。接著(zhù)我又出示了一組具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。在課堂上,學(xué)生在聽(tīng)老師介紹完以后,組織學(xué)生討論:人類(lèi)的出路何在?學(xué)生的學(xué)習積極性更高了,特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Wo地球時(shí),他們都有話(huà)可說(shuō),而且說(shuō)得很切合實(shí)際。如果沒(méi)有補充有關(guān)生態(tài)災難的課程資源,課堂教學(xué)效果就不會(huì )這么明顯。

  這一節課的教學(xué),也還有很多不足之處:

 。、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足;

 。、有感情地朗讀課文,訓練還不夠到位。

  3、文章中語(yǔ)言的嚴謹、用詞的準確體會(huì )不夠到位,如:“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運用體現了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴謹的特點(diǎn)。課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句,再來(lái)講句子的意思,也許學(xué)生的體會(huì )就比較深入。

  只有一個(gè)地球教學(xué)反思 13

  《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文,文章篇幅不長(cháng),通過(guò)介紹地球上人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小,地球的自然資源很有限,人類(lèi)不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類(lèi)要保護地球,保護地球的生態(tài)環(huán)境來(lái)寫(xiě)的。對于五年級的孩子來(lái)說(shuō),對于地球的了解并不多,所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料,再通過(guò)課文的講解了解人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類(lèi)應該珍惜資源,保護地球。

  在教學(xué)這篇課文時(shí),我充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究,自由談體會(huì )和感受,使學(xué)生在讀中感悟,在思中質(zhì)疑,在議中交流,這樣既培養了學(xué)生自主探究的能力,又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現在哪里?通過(guò)朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀(guān)美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀(guān)”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì )地球的'外表的美麗可愛(ài),讀出對地球的贊美之情,并能熟讀成誦。在學(xué)生體會(huì )地球的渺小時(shí),讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,并且體會(huì )是用數字說(shuō)明的方法來(lái)寫(xiě),然后適時(shí)出示地球在宇宙中的圖片,讓學(xué)生知道在我們看來(lái)地球能容納那么多人很大,但是其實(shí)在宇宙中是很渺小的,加深對課文的理解。

  在理解地球的自然資源有限時(shí),讓孩子體會(huì )舉例說(shuō)明的方法,我又適時(shí)的補充一些有關(guān)知識:我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因,還有一些水污染,大氣污染的資料,使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,接著(zhù)我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數字及我國主要資源人均占有量在世界144個(gè)國家的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì ),這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,這節課講完以后,我們班里的一個(gè)孩子單獨來(lái)找我,對我說(shuō)他知道為什么作者要寫(xiě)這篇課文,他說(shuō)是為了告訴大家要保護地球保護環(huán)境,我覺(jué)得他說(shuō)的很有道理,而且也說(shuō)明了他真正的理解了課文。但是這篇文章還有很多地方存在著(zhù)不足之處,這是一篇說(shuō)明文,但是朗讀還是不夠,這類(lèi)文章可能在感情上不是那么充沛,但是要讀出這類(lèi)文章獨有的特點(diǎn),尤其有一些詞語(yǔ)非常能體現說(shuō)明文的科學(xué)性、嚴謹性和準確性,所以應指導孩子重點(diǎn)體會(huì )讀。在觀(guān)看環(huán)境污染的圖片時(shí),由于時(shí)間有限,所以我對于圖片的說(shuō)明比較多,而孩子只是發(fā)出驚嘆聲,如果讓孩子看著(zhù)圖片再來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受,可能理解課文就會(huì )更加深刻了。在今后講解說(shuō)明性文章時(shí),我就知道了把重點(diǎn)放在什么地方了。

【只有一個(gè)地球教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思09-03

只有一個(gè)地球教學(xué)反思09-06

只有一個(gè)地球教學(xué)反思09-29

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思09-03

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思【推薦】03-17

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思【熱】02-06

【熱】《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思02-05

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思【薦】01-26

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思【精】03-02

【推薦】《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思03-08