關(guān)于環(huán)境教育的教學(xué)反思
導語(yǔ)：以下是小編整理關(guān)于環(huán)境教育的教學(xué)反思，內容如下，以供參考：
環(huán)境問(wèn)題是當前世界面臨的最重大的問(wèn)題之一。它主要源于人類(lèi)對自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，而對環(huán)境的損害行為又與人們對環(huán)境缺乏正確的認識相聯(lián)系。因此，加強環(huán)境教育，使初中學(xué)生提高環(huán)境意識、正確認識環(huán)境問(wèn)題的現狀，學(xué)習解決環(huán)境問(wèn)題的知識和觀(guān)念，并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧。本文就《生物學(xué)》中的環(huán)境教育的教學(xué)策略談幾點(diǎn)看法。
一、教學(xué)風(fēng)格
主要是指教學(xué)方法與態(tài)度，教師的領(lǐng)導風(fēng)格，教學(xué)取向等。在環(huán)境教育中適宜推行“進(jìn)步”型教師的教學(xué)風(fēng)格，即教師作為教育經(jīng)驗的向導，提供給學(xué)生綜合話(huà)的內容，注重創(chuàng )新思維，強調創(chuàng )造性的語(yǔ)言表達，以幽默機智來(lái)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生處于主動(dòng)的角色，通過(guò)發(fā)現、探究而獲得知識和技能。
1、綜合性環(huán)境保護涉及自然學(xué)科、社會(huì )學(xué)科的所有領(lǐng)域，所以，環(huán)境教育應重視綜合——分析——綜合的思維方式，盡可能與各相關(guān)學(xué)科結合，形成對知識的整體性、全面性的認識。如理解酸雨問(wèn)題就要綜合化學(xué)、生物、地理等知識。
2、創(chuàng )新性在課堂思維方式上要讓學(xué)生反常規思維、克服定勢，用創(chuàng )新思維去辨析普遍存在的錯誤觀(guān)念，同時(shí)也培養了學(xué)生思維的變通性。如引導學(xué)生摒棄徹底消滅有害生物的觀(guān)點(diǎn)。1967年聯(lián)合國糧農組織提出了IPM概念，強調要把有害生物種群控制在經(jīng)濟危害水平以下，而不是將這些物種消滅。因為這不僅有利與維持生態(tài)平衡，保護獨特的基因庫，還可以將有害生物“物盡所用”。比如說(shuō)從家蠅的體內提取抗菌肽等。
二、教學(xué)方法
宜多采用“互動(dòng)式”的活動(dòng)課形式突出活動(dòng)性和開(kāi)發(fā)性。要盡量選擇學(xué)生身邊存在的真實(shí)的環(huán)境，通過(guò)引導學(xué)生對具體問(wèn)題多種角度、多種形式的思考，探索考察，發(fā)現所要掌握的概念、觀(guān)點(diǎn)或應有的態(tài)度，解決問(wèn)題的途徑，進(jìn)而確立正確的環(huán)境論理。
如用“頭腦風(fēng)暴”法探討問(wèn)題，培養學(xué)生思維的流暢性。例如何才能既保護環(huán)境，又防治害蟲(chóng)？學(xué)生會(huì )想出許多點(diǎn)子——以蟲(chóng)治蟲(chóng)、微生物治蟲(chóng)、以光治蟲(chóng)、育林治蟲(chóng)、天敵治蟲(chóng)等。又如用“角色扮演”法授權學(xué)生去處理具有爭議性的'環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì )從不同角度思考問(wèn)題�；顒�(dòng)首先要把某一環(huán)境問(wèn)題的個(gè)案展示出來(lái)，讓全班同學(xué)分成若干小組，不同的小組分別代表不同的角色和觀(guān)點(diǎn)。如大量工業(yè)廢水直接排入某河流而造成嚴重的水污染，就此問(wèn)題進(jìn)行角色扮演記者、群眾、工廠(chǎng)老板、環(huán)保人士等各抒己見(jiàn)，探討解決問(wèn)題的途徑。環(huán)境教育的教學(xué)方法很多，演講法，談話(huà)法，實(shí)驗法，參觀(guān)法，實(shí)習法，調查法，內容豐富多彩。我們可根據具體的內容選擇合適的方法，并將各種方法優(yōu)化組合，形成一種科學(xué)方法體系。
三、教學(xué)內容
常采用“事例分析——形成概念——實(shí)踐應用”的認知模式，在事例的選擇上宜多采用“近距離內容”。
1、在時(shí)間上，選最近發(fā)生的事例，說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題“就發(fā)生在昨天和今天”給學(xué)生一種震撼。如沙塵暴襲擊了北京城，給人們的生活、生產(chǎn)帶來(lái)很大的損失，這主要的人們過(guò)度開(kāi)發(fā)利用森林，草地資源造成土壤沙化而引起的。
2、在空間上選用近距離的事例，說(shuō)明環(huán)境污染“近在眼前”。如太湖水質(zhì)持續惡化，藻類(lèi)植物大量繁殖，太湖銀魚(yú)產(chǎn)量急劇下降，說(shuō)明水體遭到嚴重的富營(yíng)養化。
3、善于“路邊拾數”做到“心中有數”用最新科學(xué)數據說(shuō)明環(huán)境污染的嚴重危害，善于收集并分析老百姓常講的諺語(yǔ)，順口溜等，增加環(huán)境教育的人文性。如我國大運河南段居民的順口溜“50年代淘米洗菜，60年代水質(zhì)變壞，70年代魚(yú)蝦絕代，80年代不能洗馬桶蓋”實(shí)際上也是許多河道受?chē)乐匚廴镜恼鎸?shí)寫(xiě)照。
4、在課堂語(yǔ)言中盡量增加趣味性，如地球在“發(fā)燒”——溫室效應和海平面上升，“空中死神”——酸雨等等，平時(shí)要注意收集和創(chuàng )造幽默的語(yǔ)句。
四、教學(xué)媒體
充分利用現代教育技術(shù)的優(yōu)勢跨越時(shí)空，使“遠在天邊”的問(wèn)題縮短到“近在眼前”，讓學(xué)生以直觀(guān)的方法獲得間接的經(jīng)驗，易于理解和掌握。如可播放歌曲《太湖美》作為“水污染”一課的引言，然而歌曲中展現的美好情景已成過(guò)去，太湖已是我國目前污染最嚴重的水域之一。利用CAI課件創(chuàng )設課堂氛圍，在“保護動(dòng)物多樣性”的課堂上，課件中插入歌曲《有一個(gè)女孩》（講述一個(gè)女大學(xué)生為保護丹頂鶴殉身的故事）并用背景“沼澤地”、“飛翔的丹頂鶴”來(lái)渲染。這種集文字，圖象，動(dòng)畫(huà)，聲音，音樂(lè )于一體的教學(xué)媒體能使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。
目前獲得信息的渠道很多，可利用Internet使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習獲得更多的知識，如在《環(huán)境保護》一節中，引導學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站，網(wǎng)頁(yè)，還可利用校園網(wǎng)查閱資料，與同學(xué)協(xié)同制作環(huán)保宣傳網(wǎng)頁(yè)等。
最后一個(gè)環(huán)節是教學(xué)時(shí)機，要關(guān)注每一個(gè)重大紀念日，“有機”就“可乘”，抓住契機及時(shí)教育，將環(huán)境保護意識深入學(xué)生頭腦中。3月22日“世界水日”教育學(xué)生要“飲水思源”，6月5日“世界環(huán)境日”告訴學(xué)生要關(guān)注全球環(huán)境狀況和人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的危害。
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