關(guān)于拼音教學(xué)反思
拼音教學(xué)反思是讓老師自己在今后的工作做得更好，那么，關(guān)于拼音教學(xué)反思怎么寫(xiě)，你知道怎么寫(xiě)嗎?如果不知道，就一起看看小編整理的內容吧!
關(guān)于拼音教學(xué)反思1
對于剛入學(xué)的一年級小朋友來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習是異常艱難的過(guò)程。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也是一年級語(yǔ)文老師深感痛苦的歷程。
最近，我們每天與字母打交道，單韻母的四聲折騰得孩子們眼花繚亂。聲母又有許多形似音不同的，如b和d、p和q、f和t等等，攪得孩子們似是而非，混淆不清。
每天從早到晚，校園里總在回蕩一年級小朋友們忽高忽低的拼讀聲。有時(shí)老師領(lǐng)讀，有時(shí)小助手領(lǐng)讀。剛開(kāi)學(xué)的那段時(shí)間，孩子們還興致勃勃，精神抖擻，現在越來(lái)越萎靡。早上聲音響亮些，下午聲音沉悶，很多小朋友只是輕啟嘴唇，嚶嚶如蜂……老師連哄帶騙，幾乎十八般武藝輪番上陣，視頻呀、卡片呀、投影呀，小組賽讀、小火車(chē)開(kāi)起來(lái)……實(shí)在沒(méi)轍，使出殺手锏：不會(huì )讀，放學(xué)后不許回家!真的留下不肯回家的，有的忙不迭地保證回家好好練讀;有的哭，哭得可憐巴巴，讓人又惱又憐;有的甚至雙手合十苦苦央求老師放他回家;更多的是耷拉著(zhù)小腦袋，戰戰兢兢。
上周，有位家長(cháng)告訴我，他們每天晚上指導孩子練習讀拼音，發(fā)現孩子連夢(mèng)囈都在讀拼音。今天早晨，有家長(cháng)告訴我，雙休日一直教孩子拼讀，他就是掌握不好，半夜醒了，孩子自己起來(lái)偷偷練讀。說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，這位母親眼眶濕了，孩子也幾乎要哭了。下午放學(xué)后，有家長(cháng)電話(huà)中告訴我，這個(gè)雙休日根本沒(méi)給孩子玩的時(shí)間，一直讓她聽(tīng)磁帶、讀拼音，不知為什么孩子看到音節還是不能熟練拼讀。感覺(jué)得到，這位家長(cháng)又氣又急。我聽(tīng)到這些，心中還真難受。孩子們小小年紀，剛剛步入小學(xué)就如此被煎熬著(zhù)，發(fā)人深思!
我們學(xué)校往年在十月中旬都會(huì )進(jìn)行一年級漢語(yǔ)拼音教學(xué)驗收，教師們對待拼音教學(xué)都不會(huì )懈怠，不僅僅是為了能取得優(yōu)秀的驗收結果，也是想為孩子們打好語(yǔ)文基礎，畢竟漢語(yǔ)拼音是識字的工具，是打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙�？墒�，我們是不是太急功近利了?孩子們學(xué)習任何知識都需要有個(gè)過(guò)程，慢慢吸收內化的過(guò)程。一、二年級甚至以后，孩子們在識字的時(shí)候，在閱讀的時(shí)候，都是在鞏固與強化漢語(yǔ)拼音。任何知識的'學(xué)習都不可能一蹴而就，過(guò)早地扼殺孩子學(xué)習的興趣，那將是教育最大的失敗!
關(guān)于拼音教學(xué)反思2
今天領(lǐng)導來(lái)班級聽(tīng)課，語(yǔ)文的拼音認讀，講過(guò)這堂課后，深深了解到自己存在的不足，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導和各位同行的指正，我也意識到了自己需要提升的地方，特做出以下總結與反思：
課堂教學(xué)方面：
一、備課不充分，教材鉆研不夠。
一年級的語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有鉆研透徹，對教材的認知和理解不夠，沒(méi)有充分研究透新課標中需要學(xué)生掌握的內容，拼音教學(xué)是基礎，識字教學(xué)才是難點(diǎn)，有側重的教學(xué)能夠使學(xué)生更好的完成整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習。當然數學(xué)也是一樣，把課備好，是上好一堂課的重要環(huán)節。
二、備學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教與學(xué)生的學(xué)是緊密結合的，開(kāi)學(xué)將近兩周，但是身為班主任的我對學(xué)生的整體以及個(gè)別情況還是不夠了解，孩子上課的狀態(tài)我沒(méi)有充分關(guān)注。也就是備課環(huán)節中的備學(xué)生沒(méi)有備好。
三、課堂不生動(dòng)，枯燥
我以為語(yǔ)文教學(xué)，拼音的認讀就是讓學(xué)生反復的讀，多多的練，但是效果卻是整個(gè)課堂下來(lái)非常的枯燥，正如校長(cháng)所說(shuō)，連老師都覺(jué)得枯燥，學(xué)生，特別是一年級活潑好動(dòng)的小學(xué)生怎么能不感覺(jué)無(wú)趣，一年級的學(xué)生回答問(wèn)題應該是爭先恐后的，但我的這堂課效果卻是鴉雀無(wú)聲，這更應該是我反思的問(wèn)題癥結所在，課堂不能調動(dòng)學(xué)生的積極性，怎么能算是一堂成功的課。
學(xué)生管理方面：
一、學(xué)生習慣養成不夠
課堂上，學(xué)生的行為習慣非常糟糕，課前沒(méi)有準備好下節課要用的東西，拿書(shū)拿本的時(shí)候拖拖拉拉，不僅耽誤時(shí)間，而且還讓學(xué)生養成了散漫的壞習慣;
課堂紀律不規范，學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節中，一部分同學(xué)不能認真聽(tīng)老師布置的任務(wù)，以至于到了最后還是不知道該做些什么，寫(xiě)完拼音的同學(xué)交頭接耳，更有個(gè)別同學(xué)隨意下地，沒(méi)有一點(diǎn)課堂的紀律可言，這與我規范學(xué)生紀律和習慣不夠是密不可分的。
我雖然剛剛接任班主任，但是這都不是管理不好一個(gè)班級，上不好一節課的理由，領(lǐng)導說(shuō)得對，我學(xué)習得不夠，在班級的管理和課堂的教學(xué)上都需要更深入的學(xué)習和探索，我有信心成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，讓學(xué)生滿(mǎn)意，讓家長(cháng)滿(mǎn)意，讓學(xué)校滿(mǎn)意。
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