高二信息技術(shù)教學(xué)反思
高中信息技術(shù)課程強調通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，內化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應信息時(shí)代要求的具有良好信息素養的公民。下面是小編整理的高二信息技術(shù)課程的教學(xué)反思資料，歡迎大家閱讀了解。
作為一名高二信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這門(mén)課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這門(mén)課，掌握這門(mén)課。我們知道部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎及網(wǎng)絡(luò )知識，學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但上網(wǎng)現象普遍，愛(ài)好往往表現在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對一些基本的知識、技能卻不愿意認真學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中要精心設計導入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。所以，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，難免會(huì )出現各種難以預料的問(wèn)題。下面結合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，指出存在的問(wèn)題及亮點(diǎn)。
一、理論與實(shí)踐
信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得自己易忽略了該課程自身獨有的特點(diǎn)，雖然也能把教學(xué)目標完成，但在課堂上花費大量的時(shí)間講授理論知識，只有很少量時(shí)間來(lái)上機實(shí)踐，使原本很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成了搭配。這種理論基礎與實(shí)踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實(shí)踐的作法，導致學(xué)生的學(xué)習偏離教學(xué)目標，效率低下，學(xué)習死板，難以面對和解決新的問(wèn)題。
因此高中信息教育應該把培養學(xué)生發(fā)現、研究、解決問(wèn)題的能力放在一個(gè)十分突出的位置上。信息技術(shù)只是一種工具，學(xué)習信息技術(shù)的目的是把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。
教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐操作來(lái)學(xué)習新知識，同時(shí)，努力改變目前教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。課程的教學(xué)活動(dòng)是以教師自己設計課題再作研究的形式，使教學(xué)活動(dòng)從引導激發(fā)興趣出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、歸納、猜測建立解決課題的各種假設方法，再通過(guò)上機實(shí)驗，回答自己的假設，得到一種新的認識。進(jìn)而從實(shí)踐，到認識，再實(shí)踐，再認識，如此螺旋式的上升，就可培養學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動(dòng)和能力，既教會(huì )學(xué)生基礎知識的同時(shí)又培養他們的自學(xué)能力，使所學(xué)知識應用到實(shí)踐中來(lái)。
二、教學(xué)理念偏離了新課標的思想內涵，學(xué)生的信息意識缺乏
高中信息技術(shù)教學(xué)課程重在提升學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生養成解決實(shí)際問(wèn)題和終身學(xué)習的能力。
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然而，普遍存在的現象是：在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師容易把對學(xué)生信息素養的培養理解成操作技能的培訓，有意無(wú)意地把它與傳統的學(xué)科相提并論，把學(xué)習計算機技術(shù)與信息技術(shù)教育等同起來(lái)，缺乏與其他學(xué)科整合的意識，大大降低了信息技術(shù)教育的應有價(jià)值；而對于學(xué)生們，他們是為了“學(xué)”而學(xué)，嚴重的“學(xué)”與“用”脫離，在日常的學(xué)習中利用信息技術(shù)獲取信息、處理信息的意識不強，在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效地發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。
信息技術(shù)教育應當以培養學(xué)生信息能力，提高學(xué)生的信息素養為根本目標，它的學(xué)習范疇遠大于計算機學(xué)科的內涵。信息技術(shù)教學(xué)必須突破其它課程只能單獨給學(xué)生一些孤單經(jīng)驗、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給學(xué)生系統的文化科學(xué)知識的限制。通過(guò)運用多學(xué)科綜合知識、有目的、有系統地進(jìn)行”教、學(xué)、研、做”合一的方法，在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的科’研意識、創(chuàng )造意識和實(shí)用意識得到系統的培養。在教學(xué)中，對學(xué)生的計算機及其軟件的操作能力的培養應歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計算機和網(wǎng)絡(luò )的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養學(xué)生獲取信息的能力和信息素養，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價(jià)信息，準確地處理信息，創(chuàng )造性地使用信息。使學(xué)生具備終生學(xué)習的意識和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習問(wèn)題的能力。
三、學(xué)生水平不齊
由于初中教學(xué)水平的差異及各種客觀(guān)因素導致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對電腦的基本操作駕輕就熟，能夠非常熟練地運用電腦上網(wǎng)，有的學(xué)生則可能連電腦都沒(méi)用過(guò)，學(xué)生們的信息技術(shù)水平呈現出一種兩極分化的局面。
小組協(xié)作式教學(xué)介于班集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習之間，較容易發(fā)揮集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習的長(cháng)處。由于學(xué)生個(gè)體的信息技術(shù)素養的不同，在教學(xué)中堅持分類(lèi)施教，分類(lèi)輔導，根據學(xué)生的基礎和知識水平、愛(ài)好分組，并使小組內部成員的能力水平呈梯形分布，讓他們在完成基礎知識后能自主的自學(xué)自己感興趣的知識，同時(shí)，讓基礎最好的學(xué)生做組長(cháng)，負責帶動(dòng)和組織本小組的其他同學(xué)，這樣其他基礎差的學(xué)生在基礎較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，也成了整個(gè)學(xué)習的積極參與者。在課程安排中，注意從活動(dòng)的.內容上，從一般學(xué)生和學(xué)優(yōu)生的培養上，盡力分別對待，對于學(xué)優(yōu)生，教師作深化指導，以提高其學(xué)習層次；對學(xué)困生，耐心輔導，以保護其學(xué)習的積極性。此外，這種教學(xué)形式還能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養學(xué)生的團隊精神。
四、課堂教學(xué)模式乏味
課堂教學(xué)模式乏味，在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。
在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的知識類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。
其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。
比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。
最后談?wù)劻咙c(diǎn)：在實(shí)際的教學(xué)當中，我一般能用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛，同時(shí)師生關(guān)系也很和諧，真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，學(xué)生感覺(jué)到老師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方及時(shí)交流。
作為信息技術(shù)教師，必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求！
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