晨光第二課時(shí)教學(xué)反思
《晨光》是一篇很美的描寫(xiě)早晨的景象的一篇文章，小編看了以后都覺(jué)得自己平常太大意以致忽略了早晨的美。以下是關(guān)于《晨光》第二課時(shí)的教學(xué)反思，希望對你有幫助！
《晨光》這一課像我們描寫(xiě)了一幅像詩(shī)一樣的晨景圖：晨光叫醒了風(fēng)，風(fēng)叫醒了樹(shù)，樹(shù)叫醒了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)叫醒了云。云變成了雨滴，滴落在大海上，海水變藍了，洗亮了升起的太陽(yáng)。
教學(xué)本課的第一課時(shí)時(shí)，劉校長(cháng)進(jìn)行了推門(mén)聽(tīng)課！上完課后，劉校長(cháng)很有耐心、很智慧地對我上課的每一個(gè)環(huán)節進(jìn)行了細致地點(diǎn)評與指導，并向我提出第二課時(shí)教學(xué)應注意的事項與教學(xué)努力方向！授完本課后我有以下幾點(diǎn)心得：
1、教師設計的循環(huán)板書(shū)，把“晨光、風(fēng)、樹(shù)、鳥(niǎo)、云、大海、太陽(yáng)”形成一個(gè)圓形循環(huán)，較好地幫助學(xué)生理解了課文內容，板書(shū)的藝術(shù)化是低年級教學(xué)的有力促進(jìn)。劉校長(cháng)指出，如果用圖畫(huà)來(lái)板書(shū)，會(huì )更吸引學(xué)生！一年級的板書(shū)最好圖文結合！
2、在這篇淺近的兒童詩(shī)中，也蘊含著(zhù)科學(xué)道理，如“云變成了雨滴”，學(xué)生課外知識豐富，回答了此問(wèn)，也相機啟發(fā)了大家多看科普讀物，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
3、本課教學(xué)中，我從詞語(yǔ)“叫醒”入手，讓學(xué)生讀準，然后結合自己的體驗說(shuō)說(shuō)媽媽?zhuān)议L(cháng)）是怎么把我叫醒的，說(shuō)了什么？這樣，在學(xué)習體會(huì )晨光是怎樣叫醒風(fēng)的？晨光對風(fēng)說(shuō)了什么？這樣學(xué)生就能借助語(yǔ)言范式，順利展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)。劉校長(cháng)指出，在這個(gè)環(huán)節，單個(gè)的學(xué)習對子逐一表演“xx叫醒了xx”很精彩，但是如果能把xx被叫醒之后的動(dòng)作、神態(tài)加以表演和語(yǔ)言描述，會(huì )更好地達到培養學(xué)生想象力與表演力的目的！
4、在培養學(xué)生的朗讀能力方面，我也是別具匠心。從不管是個(gè)性朗讀，還是賽讀;不管是老師帶讀還是合作讀，我都是精心設計，特別優(yōu)美的過(guò)度語(yǔ)言，讓學(xué)生躍躍欲試，極力想讀出來(lái)。
5、在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，更是發(fā)揮了教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺，我一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。最先讓學(xué)生觀(guān)察老師來(lái)寫(xiě)，找到漢字在橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的'筆畫(huà)，這樣避免出現偏歪的現象。接著(zhù)，我讓學(xué)生自己嘗試來(lái)寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，我一邊提醒孩子們的姿勢，一邊尋找寫(xiě)得好的典型和不工整、不規范的典型，在展示臺上，再次講解。雖然，這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢，但為了培養孩子正確的書(shū)寫(xiě)習慣，我們應放慢速度，給足時(shí)間讓每個(gè)孩子在寫(xiě)字時(shí)不覺(jué)得趕。
在本課教學(xué)中，也有不足之處。在新課學(xué)習之前的報聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)習對子互批互改，我只是要全對學(xué)生舉手，對錯得多的字進(jìn)行了集體地更正，而應更多的關(guān)注2號學(xué)習薄弱生！另外，過(guò)渡語(yǔ)言應該更簡(jiǎn)潔一些！
【晨光第二課時(shí)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
晨光的教學(xué)反思05-13
《晨光》教學(xué)反思09-11
《晨光》教學(xué)反思11-19
《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)的教學(xué)反思07-10
窮人第二課時(shí)教學(xué)反思09-21