關(guān)于楊柳教學(xué)反思
現在很多教師會(huì )從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是關(guān)于楊柳教學(xué)反思，請參考。
篇一：楊柳青教學(xué)反思
音樂(lè )是富有情感的藝術(shù)，又是最講究形式結構的藝術(shù)，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣，教學(xué)設計中我努力創(chuàng )設一些美的情景，運用形式多樣的方法促使孩子們在充分的體驗中既得到情感的熏陶，又獲得方法、技能的領(lǐng)悟。 本課中我以激發(fā)興趣為突破口，以學(xué)生為主體，以音樂(lè )審美為核心，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受音樂(lè )，體驗美感。 通過(guò)讓學(xué)生欣賞江蘇民歌《茉莉花》，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，讓他們感受江蘇音樂(lè )文化之美。通過(guò)配樂(lè )欣賞揚州美景，老師配音講解，視聽(tīng)結合，將音樂(lè )美和景色美融入一體，讓學(xué)生充分感受到歷史文化名城—揚州的風(fēng)采和魅力。這首歌曲有多處難點(diǎn)，學(xué)生掌握起來(lái)有困難，而且歌詞也較長(cháng)。
通過(guò)分句學(xué)唱歌詞，教師示范唱和師生接口唱，加入動(dòng)作邊唱邊伴奏來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會(huì )歌曲活潑、愉快的情緒。歌曲中的難點(diǎn)通過(guò)形象直觀(guān)的圖示和手勢，還有做開(kāi)火車(chē)的游戲的方法，化難為易，在愉悅的心情下掌握難點(diǎn)，同時(shí)也體會(huì )到用揚州方言演唱歌曲的樂(lè )趣。這首歌曲中有大量的襯詞，襯詞在歌曲中沒(méi)有實(shí)際意義，但是能夠起到烘托氣氛的作用和表現地方特色的作用。這是襯詞的功勞。學(xué)生對襯詞的演唱其實(shí)非常感興趣，索然不能唱的很標準，但是我還是贊揚了他們，畢竟他們是第一次接觸。
學(xué)生對本課的教學(xué)很感興趣，但是實(shí)施的時(shí)候比較困難，因為學(xué)生的基礎相對來(lái)說(shuō)有點(diǎn)能力達不到，所以我不強求學(xué)生把歌曲表現的很完美，主要是能體悟，感受音樂(lè )風(fēng)格，能夠對這個(gè)音樂(lè )有興趣。能夠喜歡我們自己的民族音樂(lè )。
篇二：《楊柳青》教學(xué)反思
這是一首揚州民間小調，這首小調歌詞不固定，常填入詼諧，風(fēng)趣，歡快的詞句，本曲通過(guò)對黨的贊頌抒發(fā)了美好生活所帶來(lái)的喜悅之情和對家鄉的熱愛(ài)。歌曲的曲調為五聲宮調式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，曲調變化較自由，旋律起伏大，節奏跳躍，具有濃郁的地方特色。 而在這首歌曲當中，重要的就是這首歌詞當中的襯詞，這首歌曲的襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，所以我在這節課中著(zhù)重講了“襯詞”。這首歌曲用江蘇方言來(lái)演唱的話(huà)就十分的有趣，但是因為學(xué)生的語(yǔ)言能力有限，沒(méi)辦法將整首歌曲用江蘇方言來(lái)演唱，所以我就單獨挑了一個(gè)地方，就是在歌詞中出現了（�。┻@個(gè)字，為了讓歌曲變得有趣也讓學(xué)生可以感興趣，我就讓學(xué)生學(xué)習了江蘇的方言（啊nia），學(xué)生們第一次接觸有方言的歌曲顯得十分的`興奮，學(xué)起來(lái)也都特別的起勁兒。這首歌曲的節奏不難，學(xué)生打起來(lái)也十分輕松，但是當加入歌詞之后我發(fā)現在碰到3 . 5 3 2 | 1 1 1 0 | 5 3 5 6 | 1 1 1 0 | 3 . 5 6 1 | 1 1 1 0 ||這三句時(shí)，學(xué)生們會(huì )亂，有附點(diǎn)的唱成沒(méi)附點(diǎn)的，沒(méi)附點(diǎn)的唱成有附點(diǎn)的，可能是我之前覺(jué)得這首歌曲的節奏如此簡(jiǎn)單，理所應當的覺(jué)得學(xué)生應該都能夠掌握，也就沒(méi)有再重點(diǎn)的將這三句拿出來(lái)進(jìn)行練習與對比，所以導致了學(xué)生在加入歌詞之后節奏的錯亂，這點(diǎn)我需要自我檢討。不過(guò)當我發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我也有馬上停下來(lái)解決了它，也算是對我備課不足的一種“彌補”吧，雖然出現了這個(gè)小小的“插曲”，不過(guò)在學(xué)生的積極配合下我們也一同解決了這個(gè)問(wèn)題，并且掌握好了這首歌曲的節奏，學(xué)生們也都唱得十分的來(lái)勁兒，我聽(tīng)得也是“醉了”。
這首歌曲還可以加入一些打擊樂(lè )器，我有課前先讓學(xué)生去找自己的搭檔，當學(xué)生掌握好歌曲之后我便舉行了一場(chǎng)小小“打擊節奏編創(chuàng )大賽”，讓學(xué)生與自己的搭檔拿著(zhù)打擊樂(lè )器為《楊柳青》伴奏。你還別說(shuō)，有個(gè)別幾組同學(xué)配起來(lái)的節奏還挺不錯的，拿不同的打擊樂(lè )器就有不同的打擊節奏，配起來(lái)還挺和諧的，這點(diǎn)確實(shí)是出乎了我的意料。
課上雖然有不足，但我會(huì )及時(shí)改正過(guò)來(lái)，在課上的“隨機應變”也使我的課堂效率提高了不少，不過(guò)下次備課我一定會(huì )“光顧”到更多的問(wèn)題。
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