數字的順序教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編整理的數字的順序教學(xué)反思，一起來(lái)看一下吧。
數字的順序教學(xué)反思篇一
《數的順序》這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以?xún)鹊臄禂�、讀數、寫(xiě)數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
一、在教學(xué)時(shí)，我注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養學(xué)生自主探索的能力。在填寫(xiě)百數表時(shí)，因為學(xué)生已經(jīng)有了數數、讀數、寫(xiě)數的基礎，所以我讓學(xué)生去獨立填寫(xiě)，從而形成100以?xún)葦档捻樞虻孽r明表象，為進(jìn)一步加深對各數的順序的記憶，也為理解和探索百數表的排列規律打下基礎。
二、通過(guò)對百數表橫、豎、斜各方位的觀(guān)察，使學(xué)生對100以?xún)葦档捻樞蛴幸粋�(gè)更深刻的認識，了解每個(gè)數在數目表中的位置、與相鄰數的關(guān)系，對100以?xún)鹊臄档拇笮∮斜容^清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)對此表的觀(guān)察，從中發(fā)現一些有趣的排列規律，發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。做到了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幫助了學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握了數學(xué)知識與技能。
三、教學(xué)設計符合兒童心理發(fā)展特征，即具體形象思維占主導地位，并逐步向抽象思維過(guò)渡。一年級的小朋友對這一特征顯得尤為突出，所以在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)我盡量設計得形象、直觀(guān)。
這堂課我感覺(jué)學(xué)生比較活躍，效果較好，但是時(shí)間上把握的不太好，在觀(guān)察這一環(huán)節花費時(shí)間太多，后面有2道習題沒(méi)有完成，以后教學(xué)時(shí)要注意適當控制。
數字的順序教學(xué)反思篇二
《數的順序》這一課是在學(xué)生認識了100以?xún)葦档幕A上進(jìn)行的，主要是通過(guò)讓學(xué)生在填寫(xiě)“百數表”的基礎上進(jìn)一步理解100以?xún)葦档捻樞蚝团帕幸幝�，鞏固數的讀寫(xiě)；在獨立思考和合作交流的過(guò)程中探索規律，培養學(xué)生觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，發(fā)展數學(xué)思考，進(jìn)一步增強數感。
所有曾經(jīng)教過(guò)這一課的老師都深有體會(huì )，這課的內容對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)較難，由于一年級的孩子還不能用完整又流利的數學(xué)語(yǔ)言表達，而這節課中百數表的規律又需要學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察去發(fā)現并會(huì )和同伴進(jìn)行交流�！霸囈辉嚒敝械摹疤镒挚颉焙汀笆挚颉备沁@節課的難點(diǎn)，在以前的教學(xué)中都是需要通過(guò)好幾節的訓練才能讓大多數孩子弄明白。
為了突破難點(diǎn)，在備課時(shí)我曾經(jīng)有兩種思考：一種是讓學(xué)生先橫著(zhù)填3行，引導學(xué)生就觀(guān)察這3行，找出橫行，數列的規律，然后再根據發(fā)現的規律去填寫(xiě)表中剩下的數。這樣思考是為了讓學(xué)生能先發(fā)現表中一部分的規律再推廣到整張表格，同時(shí)又分散了“試一試”的難點(diǎn)。還有一種思考就是按照教材上的教學(xué)過(guò)程，先完整地填表，再引導學(xué)生發(fā)現規律，最后運用規律來(lái)完成“試一試”�？紤]到因為是上公開(kāi)課，如果按第一種設想去實(shí)施的話(huà)，整節課堂會(huì )很松散，不緊湊，層次不會(huì )很清晰，而且課堂上會(huì )出現的情況也難以預設，擔心自己難以駕馭，在數字沒(méi)寫(xiě)全時(shí)就讓孩子找規律，不知道是否提高了教材的難度。于是就選擇了最傳統的教學(xué)方法，依照教材，按部就班地進(jìn)行教學(xué)。
在這節課上，我引導學(xué)生先橫著(zhù)選幾行讀一讀，發(fā)現每一行的前9個(gè)數的十位都不變，個(gè)位依次多1。再利用這個(gè)規律進(jìn)行相應的練習。然后讓學(xué)生豎著(zhù)選幾排讀一讀，找出豎排的規律：每一排個(gè)位不變，十位依次多1，隨后也進(jìn)行了相應的練習來(lái)強化對規律的認識。最后再讓學(xué)生自由地找找斜行的規律。等發(fā)現完了規律以后，和學(xué)生一起用“魔力框”到百數表里框一框，再完成“試一試�！闭澱n上下來(lái)，我自己感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還是比較清晰，符合一年級孩子的認識規律，孩子們在觀(guān)察，發(fā)現，交流的活動(dòng)中慢慢加深了對百數表的認識，從對數的單純的讀寫(xiě)提升到每一個(gè)數在百數表里的位置。在課上，孩子們的思維比較積極，活躍，大家學(xué)得很愉快，真正體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。特別是在出示魔力框后，他們自己動(dòng)手去框，去讀，去思考，這樣的過(guò)程讓所有的孩子手、眼、腦一齊發(fā)揮作用，大大提高了學(xué)習的有效性�？赡茉诎l(fā)現規律的環(huán)節用了太多的時(shí)間，導致后面的練習沒(méi)有能夠全部完成，學(xué)生練習的還太少，沒(méi)能形成一定的技能和技巧。
數字的順序教學(xué)反思篇三
“數的順序，比較大小”這部分內容是在數數、讀數、寫(xiě)數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)填寫(xiě)100以?xún)鹊臄的勘�，使學(xué)生對100以?xún)葦档捻樞蛴幸粋�(gè)更深刻的認識，了解每個(gè)數在數目表中的位置、與相鄰數的關(guān)系，對100以?xún)鹊臄档拇笮∮斜容^清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)對此表的觀(guān)察，從中發(fā)現一些有趣的排列規律，這樣可以發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)尋找100以?xún)葦的勘淼呐帕幸幝�，進(jìn)一步鞏固數的含義、數位、數的讀與寫(xiě)等知識；難點(diǎn)是幫助學(xué)生了解數的順序，掌握一些排列規律。根據教材的編排思路以及學(xué)生的年齡特征，為了使學(xué)生對100以?xún)葦档呐帕许樞蛴幸粋�(gè)比較清楚的認識，對每個(gè)數在數目表中的位置與相鄰數的關(guān)系更加明確，我安排了“課前準備”和“兩觀(guān)察兩利用”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
1、課前準備。課前先布置學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行讀、思、劃，對課本進(jìn)行補白，完成例題及“做一做”的練習，讓學(xué)生模仿學(xué)。
2、“兩觀(guān)察”的第一次觀(guān)察是沒(méi)有填完整的數目表，讓學(xué)生根據已有的數去觀(guān)察，讓他們去看、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)發(fā)現這些已知數的規律和排列順序，調動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識的愿望。有了這種愿望，學(xué)生就產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習的意識，在這種意識的指導下，學(xué)生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫(xiě)。第二次觀(guān)察是在學(xué)生填好數目表后，再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大……這是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，啟發(fā)引導學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、進(jìn)行思考，使學(xué)生感到在這張小小的表格中，包括了很多數學(xué)知識。
�。�、“兩利用”是在“兩觀(guān)察”之后進(jìn)行的。一是利用數目表找數，通過(guò)不同形式的練習，達到一個(gè)共同的目的，知道數目表中的位置。二是利用數在數目表中的位置和數的組成來(lái)比較大小，使學(xué)生感到可以用不同的方法比較大小，給學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習思路，教給學(xué)習方法。
4、運用知識解決問(wèn)題。本課在運用知識解決問(wèn)題這一環(huán)節采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進(jìn)，掌握方法，使學(xué)生自然而然地掌握本課重點(diǎn)，尤其在學(xué)習例8時(shí)，引導學(xué)生由“看圖→說(shuō)數→比較數的大小→說(shuō)比較方法”進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )比較數的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。第二步是根據例8設計練習，目的是使學(xué)生熟練地運用比較數大小的方法。第三步是猜數游戲。這是階梯式的最后一步，也是本課知識的延伸，目的在于使學(xué)生對學(xué)到的知識進(jìn)行應用。
數字的順序教學(xué)反思篇四
“數的順序，比較大小”的教學(xué)是在數數、讀數、寫(xiě)數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本課是在學(xué)生學(xué)過(guò)讀數、寫(xiě)數之后，通過(guò)填寫(xiě)100以?xún)鹊臄的勘�，使學(xué)生對100以?xún)葦档捻樞蛴幸粋�(gè)更深刻的認識，了解每個(gè)數在數目表中的位置、與相鄰數的關(guān)系，對100以?xún)鹊臄档拇笮∮斜容^清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)對此表的觀(guān)察，可以發(fā)現一些有趣的排列，從中可以發(fā)現一些規律性的東西。這樣不但發(fā)展學(xué)生的.思維，而且開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習的興趣。教學(xué)目標要求①知識與技能：學(xué)生經(jīng)歷推理論證的過(guò)程，能清楚地了解數的排列是有順序的。學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、驗證等活動(dòng)，掌握比較數的大小的方法。②過(guò)程與方法：引導學(xué)生運用“觀(guān)察、探索、合作、交流、評價(jià)”等方法進(jìn)行開(kāi)放性有序實(shí)踐活動(dòng)。從不同角度觀(guān)察百數表的排列，從中發(fā)現排列規律。③情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)生參與具體的數學(xué)活動(dòng)，積極探索數學(xué)問(wèn)題，體驗成功的快樂(lè )，提高“學(xué)數學(xué)、用數學(xué)”的興趣，形成獨立自主學(xué)習的習慣和合作交流的態(tài)度，初步培養數感。
依據教材的編排思路、及學(xué)生的年齡特征，為了使學(xué)生對100以?xún)葦档呐帕许樞蛴幸粋�(gè)比較清楚的認識，對每個(gè)數在數目表中的位置與相鄰數的關(guān)系更加明確，本課我安排了 “兩觀(guān)察兩利用”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。完成例題及“做一做”的練習，讓學(xué)生模仿學(xué)。
“兩觀(guān)察”的第一次觀(guān)察是沒(méi)有填完整的數目表，讓學(xué)生根據已有的數去觀(guān)察。讓他們去看、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)發(fā)現這些已知數的規律和排列順序，調動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識的愿望，有了這種愿望，學(xué)生就產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習的意識，在這種意識的指導下，學(xué)生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫(xiě)。第二次觀(guān)察是在學(xué)生填好數目表后，再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大……這是一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題，啟發(fā)引導學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、進(jìn)行思考，使學(xué)生感到在這張小小的表格中，包括了很多數學(xué)知識。 “兩利用”是在“兩觀(guān)察”這后進(jìn)行的。一是利用數目表找數，通過(guò)不同形式的練習，達到一個(gè)共同的目的，知道數在數目表中的位置。二是利用數在數目表中的位置和數的組成來(lái)比較大小，使學(xué)生感到可以用不同的方法比較大小，給學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習思路，教給學(xué)習方法。并充分利用課件和教具，用100以?xún)葦的勘砗蛢蓮埛糯蟮挠嫈灯鞯�，�?lái)幫助學(xué)生了解順序，掌握規律。因為學(xué)生對數字間的相互聯(lián)系已掌握了一定的方法，因此教學(xué)中學(xué)生只要利用學(xué)會(huì )的方法對重排的數字進(jìn)行推理論證，就能形成結論，從而突破本課的難點(diǎn)。本課還運用知識來(lái)解決問(wèn)題，這一環(huán)節采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進(jìn)，掌握方法，使學(xué)生自然而然地掌握本課重點(diǎn)。 “運用知識解決問(wèn)題”主要體現在學(xué)習例8時(shí)，引導學(xué)生由“看圖→說(shuō)數→比較數的大小→說(shuō)比較方法”進(jìn)行學(xué)習。使學(xué)生體會(huì )比較數的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。第二步是根據例8設計練習。使學(xué)生熟練地運用比較數大小的方法。在學(xué)法上，選用指導學(xué)生觀(guān)察、探索、自已發(fā)現規律的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)中，教師是主導，僅起牽線(xiàn)搭橋的作用，學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì )推理論證、發(fā)現規律，掌握知識。
本節課的教學(xué)沒(méi)有老師的羅嗦，又沒(méi)有學(xué)生的死記硬背，有的只是自然接受和興趣盎然，學(xué)生的學(xué)習情況非常令人滿(mǎn)意。
本節課的不足之處是：一是有極少數孩子還不適應這種形式，不能積極的投入到情境中，還有待于老師的繼續引導。二是本節課的練習題設計的少了一點(diǎn)，沒(méi)有達到完全鞏固的程度。所以，在今后的教學(xué)中，我還要加深對鞏固練習的研究，一定要做到精而全，達到預期效果，加強自身的語(yǔ)言表達規范化，讓每一節課上得更精彩。
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