海上氣象員教學(xué)反思
引導語(yǔ)：《海上氣象員》是一篇非常有趣的知識性童話(huà)。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生知道觀(guān)察海鷗飛行的不同可以了解海上氣象，并初步意識到事物間有著(zhù)密切的聯(lián)系。那么開(kāi)展完有關(guān)《海上氣象員》的教學(xué)活動(dòng)之后，相關(guān)的教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
海上氣象員教學(xué)反思一
（一）學(xué)生自主識字，教師指導抓重點(diǎn)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，已經(jīng)養成了課前預習的良好學(xué)習習慣，具備了自主識字的能力。因此本課的生字教學(xué)在學(xué)生做好充分預習的基礎上，采用先四人小組交流，再集體反饋的學(xué)習方式。學(xué)生在預習時(shí)已經(jīng)對生字的音、形方面有了一定的了解，在四人小組交流時(shí)互相取長(cháng)補短，對于有爭執的地方在集體交流時(shí)提出來(lái)，而教師根據學(xué)生的問(wèn)題做適當的點(diǎn)撥，這樣使得學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里提高了學(xué)習效率。本課的9個(gè)生字中在讀音方面，零聲母和三拼音的字較多，學(xué)生在讀生字時(shí)教師應及時(shí)正音，在字形上，“旋”可以和“旅”進(jìn)行比較。對于詞語(yǔ)的理解積累可以放在閱讀教學(xué)中。
（二）多種形式朗讀，重在感悟
朗讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的方法之一，本篇課文的教學(xué)也體現了二期課改以讀為本的精神。這是一篇科學(xué)童話(huà)，內容淺顯，情節簡(jiǎn)單，通過(guò)寫(xiě)海鷗媽媽在三種不同的天氣情況下不同的飛行方式，讓我們明白海鷗被稱(chēng)為“海上氣象員”。因此在教學(xué)設計中，主要通過(guò)讓學(xué)生“讀讀想想、讀讀劃劃、讀讀演演”的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)中教師適當的朗讀指導，可以幫助學(xué)生理解課文，讀好課文。所以課堂中，采用了自由讀、小組讀、個(gè)別讀、比賽讀等多種形式的朗讀，同時(shí)加強了分角色朗讀課文的訓練。分角色朗讀課文時(shí)既要注意不同角色的年齡特征，又要注意不同角色在不同情況下說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的`差異。如：小海鷗的話(huà)除了要注意讀得天真、活潑之外，第一次“嘟著(zhù)嘴問(wèn)”的話(huà)，要讀出疑惑，甚至有點(diǎn)責怪的語(yǔ)氣。而最后一句，則要讀出突然醒悟，并為媽媽感到自豪的感覺(jué)。
俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！庇纱丝梢�(jiàn)，讀是學(xué)習的一種重要的方法，特別是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀顯得尤為重要了，因此，在教學(xué)中一定要進(jìn)行朗讀訓練，積極引導學(xué)生深入地去理解課文，感悟課文。
海上氣象員教學(xué)反思二
一、在識字教學(xué)方面
語(yǔ)文課程標準階段目標中明確告訴我們小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字教學(xué)，在兩年里要認識常用漢字2000個(gè)左右，要喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。而二年級的教學(xué)重心還得完成從識字教學(xué)向閱讀教學(xué)過(guò)渡，因此在完成生字教學(xué)的同時(shí)，又要讓學(xué)生初步走近閱讀。要想取得較好的教學(xué)效果，在識字教學(xué)方面我采用了自主識字的方法。
二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習有了一定的自主識字能力，在做好課前預習的基礎上，我在課堂教學(xué)中采用四人小組交流本課的生字，然后再集體反饋。對于部分簡(jiǎn)單的生字，問(wèn)題不大，而那些讀音較難，字形容易混淆的生字，我在集體交流時(shí)單獨加以指導，這也正是對拼音和字形結構的鞏固復習。但由于學(xué)生的學(xué)習能力存在差異性，因此學(xué)生的預習效果有很大的差距，在小組交流中，學(xué)習能力差的學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不夠，反映在集體反饋檢查時(shí)字音讀不準，如“銜”，書(shū)寫(xiě)時(shí)出現錯字，特別是那個(gè)“旋”。這里就涉及到在課堂教學(xué)有限的時(shí)間里如何關(guān)注那些學(xué)差生？我想在今后的教學(xué)中可以在課前預習時(shí)多關(guān)注，在小組交流時(shí)讓同學(xué)多幫助，在集體反饋時(shí)多照顧到。雖然識字教學(xué)不是主要部分，但也是低年級語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)，應該在課堂教學(xué)中讓學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的生字。
二、在閱讀教學(xué)方面
雖然質(zhì)疑問(wèn)難，能幫助學(xué)生養成善于思考的習慣，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，能調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。我原本讓學(xué)生根據課題質(zhì)疑，但由于學(xué)生已經(jīng)預習了課文，對課文內容有了初步的了解。因此在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，對于課題的質(zhì)疑，很多問(wèn)題流于形式，學(xué)生都已經(jīng)知道了答案，再讓他們帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，反而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也浪費了課堂教學(xué)時(shí)間。如果這一環(huán)節改成通過(guò)預習課文，你知道了些什么。讓學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生的回答中同樣可以知道海鷗是海上氣象員，從海鷗媽媽的飛行方式中知道天氣情況，這時(shí)老師再抓住這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生思考海鷗媽媽是怎樣預報天氣的，這樣組織教學(xué)，可能顯得比較合理。當然課堂教學(xué)中也需要質(zhì)疑，安排在什么樣的環(huán)節為好，還待今后的實(shí)踐中繼續研究。
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