有關(guān)一年級大象教學(xué)反思（通用10篇）

　　在現在的社會(huì )生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的有關(guān)一年級大象教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　一年級大象教學(xué)反思 1

　　《大象保姆》是一篇略讀課文，講述了大象芝加柏提是怎樣幫主人做事、保護主人孩子的故事，贊揚了大象對主人的中誠和恪盡職守的精神。

　　因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)時(shí)，我注重留給學(xué)生充足的時(shí)間，先讓學(xué)生初讀課文，對課文全文內容的初略把握，初步感知全文大意。通過(guò)讀課文把故事的.情節弄明白。接著(zhù)讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì )，畫(huà)出課文中自己感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出自己的感受，并通過(guò)朗讀把自己的感受讀出來(lái)，然后進(jìn)行交流。

　　在交流最讓自己感動(dòng)的地方時(shí)，同學(xué)們的情緒高漲，情態(tài)激動(dòng)。我順勢引導他們，為什么大象這么忠誠，你想對大象說(shuō)些什么，來(lái)進(jìn)一步深化主題，達到了事半功倍的效果。

　　一年級大象教學(xué)反思 2

　　今天的天氣真好，如果沒(méi)有風(fēng)的話(huà)，會(huì )很溫暖。天那么藍，云那么白。

　　數學(xué)課學(xué)習了第三單元的第一節《找規律》，就是結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算規律，熟練地進(jìn)行乘數是整十數的簡(jiǎn)潔計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教材安排了三組計算題，通過(guò)計算，比較每組版式中當一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數擴大十余，積的變化，讓學(xué)生找出積也擴大十倍的規律。學(xué)生能夠計算正確，并且找到規律。在理解了算理的基礎上，再探索每組中兩個(gè)乘數的'變化引起積的變化的規律。鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達發(fā)現的規律，進(jìn)行交流。

　　數學(xué)作業(yè)是早上上課前做的，還是小數加減法，通過(guò)做題發(fā)現了全、元、麟、龍四個(gè)學(xué)生對于這部分掌握特別差。與家長(cháng)聯(lián)系，讓家長(cháng)幫忙輔導，如果不行，就得課后吃小灶兒了。

　　語(yǔ)文課講完了第八課《大象保姆》，是閱讀課文，學(xué)生自學(xué)為主，讀通全文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，分分段。重點(diǎn)地方理解一下。

　　今天學(xué)校要每班十個(gè)朗讀好的名單，我們班男生朗讀好的不少，聲音也響亮，女生就差了，聲音小，免強男女生各選了五個(gè)。

　　單位要身份證復印件，因為劃沈河區了，工資卡也要換了。

　　一年級大象教學(xué)反思 3

　　縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)習任務(wù)的性質(zhì)和難度將影響學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)和學(xué)習的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話(huà)，第三次增加角色的外貌和心理活動(dòng)的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務(wù)，更容易獲得成就感，從而增強講述的興趣。

　　第一、第二環(huán)節：我采用的.是分解觀(guān)察和預期結果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學(xué)活動(dòng)中三幅圖沒(méi)有同時(shí)出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達的機會(huì )。而且，在出示第一幅和第三幅圖時(shí)，采用了遮擋圖片部分內容的手段來(lái)引導幼兒猜測故事情節。這個(gè)環(huán)節講述的重點(diǎn)就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。

　　第三環(huán)節：我出示了對話(huà)框符號，采用了角色移位、師幼互動(dòng)等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話(huà)，理解著(zhù)急、高興、害怕的語(yǔ)氣語(yǔ)調，為幼兒生動(dòng)講述提供支持。這個(gè)環(huán)節的講述重點(diǎn)是：豐富角色之間的對話(huà)，使故事更加豐滿(mǎn)、生動(dòng)。

　　第四環(huán)節：我出示放大鏡和心里想的符號，通過(guò)教師提問(wèn)和放大鏡的暗示，引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面的內容，分析角色的表情，運用描述性語(yǔ)言描述角色的外形，從而推斷角色內心的想法，讀懂畫(huà)面所要表達的信息。這樣由表及里、由粗到細的觀(guān)察引導，為幼兒生動(dòng)講述提供了有效支撐，化解了講述的難點(diǎn)。

　　第五環(huán)節：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動(dòng)更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點(diǎn)，培養幼兒的提煉和概括能力。

　　一年級大象教學(xué)反思 4

　　《大象保姆》是三年級下冊的一篇略讀課文，講述了大象芝加柏提是怎樣幫主人做事、保護主人孩子的故事，贊揚了大象對主人的中誠和恪盡職守的精神。教學(xué)中我注重以情感人，以情促人，引起學(xué)生的共鳴。

　　因為這是一篇略讀課文，課文的故事性很強，情節描寫(xiě)也非常生動(dòng)。所以教學(xué)初始，我注重留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì )，畫(huà)出課文中自己感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出自己的`感受，并通過(guò)朗讀把自己的感受讀出來(lái)，然后進(jìn)行交流。

　　這樣的學(xué)習以情景入手，披文入情，關(guān)注學(xué)生的情感體驗和讀書(shū)感受，引導學(xué)生將自己的生活體驗和情感積累移到課文里，設身處地地與作者對話(huà)，與之產(chǎn)生共鳴。

　　由于有情感的參與，學(xué)生從中獲得了積極的情感體驗。在交流最讓自己感動(dòng)的地方時(shí)，同學(xué)們的情緒高漲，情態(tài)激動(dòng)。有的孩子在說(shuō)到大象被鐵鏈勒得皮開(kāi)肉綻，但顧不上疼痛，還使勁掙扎，一心想要救孩子時(shí)，眼淚在眼圈里打轉，有的孩子在說(shuō)到大象終于將拴它的大樹(shù)連根拔起時(shí)，已是泣不成聲。此時(shí)的他們，完全被大象這種救護孩子的精神感動(dòng)了，我順勢引導他們，為什么大象這么忠誠，你想對大象說(shuō)些什么，來(lái)進(jìn)一步深化主題。

　　在學(xué)生心潮起伏之際，我又進(jìn)一步引導學(xué)生，動(dòng)物都有這么深的感情，讓我們感動(dòng)得流下了熱淚，在現實(shí)生活中，你還遇到哪些讓你感動(dòng)的人或事呢？你應該怎么去做呢？此時(shí)的孩子想到了自己的父母，想到了他們的老師，還有的孩子想到了曾經(jīng)幫助過(guò)自己的陌生人，他們用自己真誠質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達出了自己的心聲。此處的拓展訓練使學(xué)生心存感恩，明白了愛(ài)的存在。

　　一年級大象教學(xué)反思 5

　　《乘著(zhù)大象》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，美術(shù)二年級上冊的第15課。該課主要從了解大象的造型特點(diǎn)入手，引導小朋友認識大象、親近大象、乘著(zhù)大象、表達大象、超越大象和共同生存這一系列的過(guò)程，表現自己乘著(zhù)大象時(shí)的情景和感受。

　　讓小朋友知道動(dòng)物是人類(lèi)的.好朋友，激發(fā)小朋友愛(ài)護動(dòng)物、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的熱情。小朋友在情境的渲染和大膽的想象下，能較輕松地完成乘著(zhù)大象的構圖。本教材屬四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域中的造型-表現領(lǐng)域�！墩n程標準》指出：1-2年級造型-表現的具體要求是嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒體，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞，所感所想的事物表達出來(lái)，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。

　　一年級大象教學(xué)反思 6

　　整節課結構緊湊，生動(dòng)有趣，同構師生之間的互動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力，豐富了學(xué)生的想象能力。從剛開(kāi)始以學(xué)生熟悉的.動(dòng)畫(huà)片為話(huà)題導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；然后讓同學(xué)們展示課前作業(yè)，再用小詩(shī)歌的形式小結出大象的特征方便學(xué)生繪畫(huà)和理解；最后范畫(huà)，展示各個(gè)方位和不同動(dòng)態(tài)的大象讓學(xué)生充分理解大象的造型特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )作的積極性。

　　雖然這節課比較輕松活躍，但還有許多地方需要改進(jìn)：

　　1、在評畫(huà)時(shí)可以用不同形式讓學(xué)生有更多的展示，應多鼓勵學(xué)生展示；

　　2、在回答問(wèn)題時(shí)，課多請學(xué)生單獨回答盡量少一些集體回答比較好；

　　3、有一小部分學(xué)生還不能準確把握大象的外形特征，應該在學(xué)生繪畫(huà)時(shí)多巡回指導。

　　一年級大象教學(xué)反思 7

　　本篇課文是一個(gè)童話(huà)故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡方法讓自己的耳朵豎起來(lái)，可卻給自己帶來(lái)了很勿煩惱。后來(lái)它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來(lái)了。故事內容生動(dòng)有趣，富有，給學(xué)生有啟示作用。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)解讀文本，結合課程標準并結合二年級學(xué)生知識水平，進(jìn)展教學(xué)設計時(shí)，首先利用大象過(guò)河的游戲環(huán)節，讓學(xué)生復習生字，并進(jìn)展導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)生生交先、師生交流，培養了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；引等學(xué)生抓重定句理準課文內容，讓學(xué)生畫(huà)出大象說(shuō)的語(yǔ)，從而感知大象想法改變的過(guò)程；也注重學(xué)生表達能力的培養。在本課數學(xué)中引等學(xué)生表達自己的想法，結合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意，忍，從而明白文章要表達的意思。

　　同樣，在教學(xué)過(guò)程中我也存在一些缺乏之處：在板書(shū)設過(guò)上不夠精致，自己在教學(xué)過(guò)程中廢活過(guò)級，導致時(shí)間不夠；在一些頭飾的`準備上沒(méi)有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學(xué)生的注意力，沒(méi)有做到物盡其用；在朗讀環(huán)節有點(diǎn)欠缺，沒(méi)有將朗讀很好的融入課堂中來(lái)。

　　另外，通過(guò)課堂教學(xué)，我發(fā)現，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)展深度對話(huà)，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力！

　　一年級大象教學(xué)反思 8

　　《老鼠和大象》是四年級?mèng)斀贪娴牡诙�單元音�?lè )中的故事，通過(guò)學(xué)習這首歌曲后，我有以下幾處感受：

　　首先，最讓我感到欣慰的是學(xué)生對歌曲內容演唱充滿(mǎn)情感，打擊樂(lè )器的演奏也能在原有的基礎上進(jìn)行自主編創(chuàng )，這說(shuō)明教學(xué)效果明顯，基本完成了本課時(shí)的教學(xué)目標。

　　其次，我認為課前準備比較充分，既背教材，又背學(xué)生，在課堂上能對本課時(shí)的內容進(jìn)行深入鉆研，同時(shí)經(jīng)過(guò)去年一學(xué)年的學(xué)習交流，非常了解這批學(xué)生的學(xué)情，這樣便為教學(xué)本課時(shí)內容做好了充分的準備，我認為這是本節課成功的關(guān)鍵一步。

　　第三，我們常說(shuō)天氣就像嬰兒的臉“說(shuō)變就變”，其實(shí)老師在孩子面前又何嘗不是如此呢！走上這三尺講臺我們不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，更是多面手的演員，什么都得會(huì )，還要能及時(shí)的表現出來(lái)。在備課過(guò)程中我細讀品味角色特點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言、表情將老鼠和大象藝術(shù)形象表現出來(lái)，成功的感染到學(xué)生，引導學(xué)生積極的參與到音樂(lè )活動(dòng)中，這也是本堂課的吸引孩子們的地方。

　　第四、根據教材內容和學(xué)生特點(diǎn)以及教師自身特點(diǎn)，采用了適當的教學(xué)方法：

　�。�1）在導入環(huán)節我直接利用本課音樂(lè )中的故事，以故事吸引學(xué)生注意力，引導學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，巧妙地將本課歌曲直接展示出來(lái)。

　�。�2）、通過(guò)模仿大象走路和老鼠的叫聲，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，輕松地掌握節奏，沒(méi)有感到節奏的單調。

　�。�3）、打擊樂(lè )的應用。讓學(xué)生將模仿老鼠的聲音直接應用到打擊樂(lè )上，通過(guò)打擊樂(lè )展示節奏，并在原有節奏的基礎上保護學(xué)生的個(gè)性發(fā)展自主編創(chuàng )，這一點(diǎn)在課上做的還略有欠缺，只有個(gè)別同學(xué)體驗到了自主編創(chuàng )的過(guò)程，如果在以后類(lèi)似的課上我會(huì )盡可能的在設計課時(shí)給更多孩子留出這樣的機會(huì )。

　�。�4）、個(gè)性化休止符的揣摩，異化難點(diǎn)。本課在一開(kāi)頭就出現了弱起，在模仿環(huán)節我直接利用老鼠的形態(tài)特點(diǎn)講解這一難點(diǎn)“人人喊打的老鼠每次在出洞前一定會(huì )先探頭探腦的觀(guān)察一番才會(huì )發(fā)出叫聲”將休止符變成老鼠探頭出來(lái)的化身，學(xué)生瞬間心領(lǐng)神會(huì )，經(jīng)過(guò)這樣的啟發(fā)和多次練習后，輕而易舉的將難關(guān)攻克！

　　當然，課堂中也有一些不足的地方，首先，教學(xué)環(huán)節進(jìn)行的還不夠緊湊；由于時(shí)間的關(guān)系，表演環(huán)節沒(méi)能進(jìn)行。其次，在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的關(guān)注還略有欠缺，例如學(xué)生在演唱“啊”的旋律過(guò)程中一直保持著(zhù)高昂激動(dòng)的情緒，導致有部分同學(xué)到后半句開(kāi)始喊唱甚至音準有差，后半句快結束時(shí)本應該讓學(xué)生的聲音在保持情緒的基礎上慢慢放下來(lái)重新回歸起點(diǎn)，而我卻忽略了這一點(diǎn)，這也是本堂課較為遺憾的一點(diǎn)。再次，本節課是通過(guò)有趣的故事內容，歡快的旋律、鮮明的音樂(lè )形象潛移默化的達到感染人、教育人的目的，我也設計了德育的教育內容，但卻是死板、生硬、單一的，僅僅是道出了如何做人、做怎樣的人，如果讓我重上的話(huà)，我想從音樂(lè )中學(xué)習到的為人之道應再次還原到歌聲中去，讓孩子們再次在自己的歌聲中感悟人生。最后，從設計上看，本節課只能算是循規蹈矩的.完成了一堂較為扎實(shí)的常態(tài)課，缺少獨特創(chuàng )新的地方，離優(yōu)質(zhì)課還有差距。今后的教學(xué)中，我會(huì )努力避免這些問(wèn)題的出現，希望能通過(guò)平時(shí)的每堂常態(tài)課多積累、多思考，同時(shí)廣泛瀏覽書(shū)籍、內化提升自己的綜合素質(zhì)，提高自己的教學(xué)水平，開(kāi)拓教學(xué)思路，為課堂教學(xué)做好積淀，讓學(xué)生更喜歡上我的音樂(lè )課。

　　音樂(lè )課是一門(mén)“藝人為本”的教育，學(xué)生的參與度一直是我們關(guān)注的重點(diǎn)，我想教師除此之外更要關(guān)注自己，只有自身能夠駕馭課堂，才能更好的感染學(xué)生，才能達到高效的課堂，教師們只有不斷提高自己的自身修養，提高自己的學(xué)習能力，完善自我，才能更好的快樂(lè )育人！

　　一年級大象教學(xué)反思 9

　　這是一篇童話(huà)故事。故事圍繞著(zhù)大象的耳朵，通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論，告訴我們對別人的說(shuō)法，要動(dòng)腦筋，選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著(zhù)”開(kāi)頭，并圍繞著(zhù)“耷拉著(zhù)”這個(gè)話(huà)題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法，從而導致大象不安起來(lái)，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著(zhù)”。文章前后呼應，結構明了，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，很容易理解。

　　本節課，我覺(jué)得以下兩點(diǎn)設計的較好：

　　1、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，把握人物內心。

　　在本課的教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話(huà)和大象的心理描寫(xiě)，來(lái)把握不同人物的`不同想法，最后，通過(guò)對大象感悟的理解達到對學(xué)生思想的教育。

　　2、教學(xué)時(shí)，我還設計了“表演”的環(huán)節，如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演，來(lái)理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　一年級大象教學(xué)反思 10

　　“人家是人家，我是我”，這句話(huà)是二年級下冊《大象的耳朵》一課中一句話(huà)。昨天我們組集體備課時(shí)，一個(gè)剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說(shuō)：“我感覺(jué)自己就是那頭大象，學(xué)學(xué)這個(gè)，學(xué)學(xué)那個(gè)，然后就不會(huì )教了�！闭娓吲d她意識到了這一點(diǎn)。

　　學(xué)校師徒匯報課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個(gè)徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒(méi)什么，本來(lái)這次就是要求師傅參與備課，進(jìn)行實(shí)踐指導，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。

　　不僅是他們，我也是！有時(shí)候，會(huì )特意學(xué)名師的教學(xué)設計，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒(méi)有找到我。當課堂設計與老師個(gè)人魅力，成為兩張皮的時(shí)候，往往是最糟糕的事。

　　那我們看名師實(shí)錄有意義嗎？有，我們要學(xué)，學(xué)他們先進(jìn)的理念，學(xué)他們備課的思路，學(xué)他們創(chuàng )新的.精神……然后，最最關(guān)鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來(lái)收為己用吧！如果不能，那就當做美景一樣，欣賞一下，然后繼續做自己。但在做自己的同時(shí)，請別忘了學(xué)習，思考。不管是向書(shū)本，向名師，向同事，不斷學(xué)習，不斷思考。這樣才會(huì )有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。

　　無(wú)論何時(shí)，人家是人家，我是我。

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