語(yǔ)法的教學(xué)反思
導語(yǔ)：教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編整理的語(yǔ)法的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)法的教學(xué)反思（一）
看了張虹老師的視頻，結合自己平時(shí)的教學(xué)，覺(jué)得語(yǔ)法教學(xué)應從以下幾方面入手：
�。ㄒ唬┰邳c(diǎn)滴滲透中分散語(yǔ)法難點(diǎn)
在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，如遇到語(yǔ)法現象，就要及時(shí)地說(shuō)明一下，如名詞、冠詞、代詞、動(dòng)詞和介詞等語(yǔ)法內容，要經(jīng)常提醒、介紹；對于比較深奧的，一時(shí)還說(shuō)不清的有關(guān)知識，如不定代詞、序數詞等，可就事論事，而不作過(guò)多要求。這種平時(shí)點(diǎn)滴的滲透，既分散了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生的消化。
�。ǘ┰谇榫敖蝗谥辛暤谜Z(yǔ)法
心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生所聽(tīng)到的和所看到的是在一定情景之中使用的語(yǔ)言，其基本句型結構反復使用，反復操練，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，他們就會(huì )達到不假思索地脫口而出的程度。而且語(yǔ)法結構放在情景中操練更有意義，更直觀(guān)、有趣、生動(dòng)，不會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味和機械。
如教學(xué)現在進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)候，可以創(chuàng )設這樣一個(gè)情景：老師帶一個(gè)籃球走進(jìn)教室，邊連續拍邊講“I’mplayingbasketball.”這個(gè)句型。當有學(xué)生接到球并且在拍的時(shí)候老師再趁機問(wèn)他：“Whatareyoudoing？”他們會(huì )很自然地說(shuō)：“I’mplayingbasketball.”學(xué)生在情景中習得現在進(jìn)行時(shí)的規則，即動(dòng)作正在發(fā)生時(shí)，動(dòng)詞的后面要加-ing。接著(zhù)，老師板書(shū)：I’m＿＿ingbasketball。跟讀之后，讓學(xué)生兩兩操練，讓對方持續做一個(gè)動(dòng)作，進(jìn)行相互問(wèn)答，老師巡回指導，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯誤，學(xué)生表演和說(shuō)的欲望將會(huì )相當強烈，而且可以收到了意想不到的效果。
�。ㄈ┰谕瓿扇蝿�(wù)中比較語(yǔ)法
在有效的任務(wù)和英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生才會(huì )真正運用語(yǔ)言，才能達到先聽(tīng)再說(shuō)、以說(shuō)促聽(tīng)、以說(shuō)促寫(xiě)的目的。而且可以克服“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”式的語(yǔ)言學(xué)習，在英語(yǔ)語(yǔ)言運用中對比各語(yǔ)法項目，通過(guò)對比再加深認識，從而在交際中使用語(yǔ)言，理解掌握語(yǔ)法知識。
語(yǔ)法的教學(xué)反思（二）
新課標倡導和鼓勵任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過(guò)表達、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習和掌握語(yǔ)言。這套教材圖文并茂、實(shí)用性強，交際性強。如八年級（上）重點(diǎn)是講授形容詞的比較級，教材中除了少數的幾個(gè)例句，根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規則。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法？語(yǔ)法教學(xué)應受到多大的重視？我認為應該教學(xué)語(yǔ)法，應該重視語(yǔ)法教學(xué)。當然，我強調語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回復到傳統的語(yǔ)法教學(xué)模式中去，而是強調培養學(xué)習者的語(yǔ)法意識。在一次演講中指出，語(yǔ)言由兩部分內容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語(yǔ)法規則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調節性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì )一種語(yǔ)言的。事實(shí)上，在農村大多數學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規律，那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考，轉化成自己的知識，繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運用。
語(yǔ)法的教學(xué)反思（三）
語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，語(yǔ)法的學(xué)習為學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識進(jìn)行交流鋪墊基礎。然而語(yǔ)法教學(xué)始終是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節。面對繁瑣的語(yǔ)法內容，教師一條條的講，學(xué)生一句句的背，會(huì )讓厭煩學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生更厭煩。當前中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，主要表現：一是過(guò)分偏重語(yǔ)法知識的傳授，注重語(yǔ)法條條框框的識記，忽略對學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中理解和運用語(yǔ)法規則的'能力的培養。另一方面，片面“淡化”語(yǔ)法教學(xué)，忽視語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應有作用。我國外語(yǔ)教學(xué)界曾一度出現“過(guò)分強調英語(yǔ)教學(xué)應側重培養交際能力，避開(kāi)語(yǔ)法規則的條條框框”的做法。
教師的語(yǔ)法課上得具體形象，易于掌握，就能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情和興趣。要想把語(yǔ)法課上得形象、生動(dòng)、有趣，就必須找準英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革的突破口，改進(jìn)教學(xué)方法，精心設計情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的交流中不知不覺(jué)地進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)，越過(guò)語(yǔ)法障礙，愉快地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習。
在“高中英語(yǔ)高效課堂語(yǔ)法教學(xué)主題研究”中，教師通過(guò)課題的開(kāi)展，提高教師理論水平和實(shí)踐能力，更新教育理念。轉變學(xué)生的學(xué)習方式，推行自主、探究、合作與主動(dòng)接受相結合的教學(xué)方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生提高了學(xué)習效率，學(xué)習積極性，在學(xué)習時(shí)間比以前少，課時(shí)減少的不利情況下，提高了課堂學(xué)習效果，掌握了重點(diǎn)語(yǔ)法知識。教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)中，應注意以下問(wèn)題。
1.注意傳授語(yǔ)法知識的量度。例如在傳授“定語(yǔ)從句”這一語(yǔ)法知識時(shí)，它涉及的內容多而雜，教師不可能在一節課全部讓學(xué)生融會(huì )貫通，“填滿(mǎn)”為止。在第一課時(shí)，教師只需講定語(yǔ)從句的概念、結構、以及關(guān)系代詞which,that,who,whom;關(guān)系副詞where,when,why至于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節課中去講解。
2、注意反復。講完一個(gè)語(yǔ)法知識點(diǎn)后，教師要在課堂上讓學(xué)生反復練習，從而喚起學(xué)生的記憶。
3、在語(yǔ)法練習中讓學(xué)生體驗成功感。這體現在作業(yè)和測驗的設計上。學(xué)生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業(yè)。學(xué)生會(huì )什么，教師就測驗什么。讓學(xué)生體驗了成功感，()當然他們就對這種語(yǔ)法現象充滿(mǎn)自信，從而為以后更深層次的知識學(xué)習打下良好的基礎。
4、注意學(xué)生的異體性�！爱愺w性”即個(gè)體差異。教師對不同層次的學(xué)生，要采用不同的傳授方法和指導方法。練習難易要適當，要使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得。
5、注意提問(wèn)時(shí)的輔助與提示。無(wú)論是在提問(wèn)，練習或是表演當中，教師都應給予學(xué)生適當的提示，讓他們連續正確地把內容表達出來(lái)。而不是去中止或是打斷或是過(guò)早評判學(xué)生是否具有回答這個(gè)問(wèn)題的能力。
6、激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，我們應明白英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，只有在應用中才能提高語(yǔ)言能力。教師在課后把剛學(xué)過(guò)的語(yǔ)法應用到交談中去。在練習當中巧設問(wèn)題情境，避免學(xué)生機械練習，進(jìn)行有針對性、實(shí)效性的練習。
但是由于學(xué)生基礎較差，興趣和成績(jì)的提高都需要假以時(shí)日。但相信只要師生愿意齊心協(xié)力，老師能以科學(xué)的教學(xué)方式，能以學(xué)生為中心，語(yǔ)法教學(xué)效果一定會(huì )得到改進(jìn)。
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