三下春日教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編整理的三下春日教學(xué)反思，一起來(lái)看一下吧。
三下春日教學(xué)反思篇一
《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書(shū)“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習，勸告大家多讀書(shū)），《春日》教學(xué)反思。（指著(zhù)學(xué)生板書(shū)）因為“泗水”在山東地區，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識。書(shū)中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè )。試想：一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為著(zhù)名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī)，對我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因為書(shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色！
享受春日，古詩(shī)短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。
教學(xué)古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。
古人寫(xiě)詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理，教學(xué)反思《《春日》教學(xué)反思》。
誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊含在詩(shī)中的每一個(gè)字中。
詩(shī)人是在享受春日，春光無(wú)限好！我和孩子們也在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè )，我們也快樂(lè )！
從描寫(xiě)春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺(jué)地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著(zhù)詩(shī)人暢游，享受萬(wàn)紫千紅、百花爭艷的大好春光。
朱熹曾寫(xiě)過(guò)一首《觀(guān)書(shū)有感》：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。詩(shī)人運用自然景物來(lái)比喻思想要保持清醒開(kāi)闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩(shī)，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書(shū)中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè )。
詩(shī)人不僅僅是在享受春日的樂(lè )趣，更是在享受讀書(shū)的樂(lè )趣！孩子們學(xué)了這首詩(shī)，肯定會(huì )有所啟發(fā)。
古詩(shī)教學(xué)，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿(mǎn)生機！
三下春日教學(xué)反思篇二
說(shuō)實(shí)話(huà)這節課，我認為自己的狀態(tài)不錯，比較輕松自如，沒(méi)有忘記教學(xué)環(huán)節的現象，是我上了這么多古詩(shī)課以來(lái)，感到最自信的一次，這歸功于之前得到了語(yǔ)文組全體老師給我的信心和勇氣，更重要的是他們提出的寶貴意見(jiàn)（賴(lài)老師的建議：動(dòng)筆抄寫(xiě)環(huán)節，在學(xué)生理解、熟記之后，形成“學(xué)習——記誦——書(shū)寫(xiě)”三步走。鄭老師和龐老師給我提出了要注意導入太長(cháng)，可惜我上課的時(shí)候仍沒(méi)有很好把握。廖老師的在課堂上的讀書(shū)要體現層次性，最后升華成有感情的朗讀的建議。葉老師肯定我的這個(gè)教案內容豐富。胡老師建議我朱熹的有關(guān)資料由查閱資料的學(xué)生向大家介紹會(huì )更好。我最后一個(gè)環(huán)節是交流古詩(shī)句，胡老師和賴(lài)老師都建議我的將“交流”改成“欣賞”更妥帖，因為最后的環(huán)節只是簡(jiǎn)單了解，所以經(jīng)過(guò)他們的提醒，我發(fā)現用“欣賞”更好。姚老師的通過(guò)詩(shī)眼來(lái)體會(huì )、感受情感。同時(shí)還可以創(chuàng )設情境，充分利用之前的圖片，讓學(xué)生再一次走進(jìn)春景當中。這樣更容易與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴的建議等等。在此我非常感謝他們對我提出的這么多寶貴的意見(jiàn)。）使我的教案比較完善，很多我沒(méi)有想到和沒(méi)有注意到的地方，他們都給我提出了，我特別感謝的智囊團。也因此這節課我的教學(xué)環(huán)節清晰，也能夠調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，整個(gè)課堂的氣氛還不錯。
課前熱身活動(dòng)是積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句，然后非常自然地導入新課，揭示了整節課的主題，奠定了課堂的情感基調，共同突顯“春”這一主題。
本課的教學(xué)，我意在培養孩子們的自學(xué)能力，讓孩子們通過(guò)各種方法理解古詩(shī)，不懂的通過(guò)小組討論和全班交流解決。同時(shí)，結合插圖，借助想象感受春天的美好。
朱熹在詩(shī)中所要展現的`春日美景，所要表達的春日愉悅的心情，同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察、想象等方法不斷豐富起來(lái)，在他們的眼前展開(kāi)了一副萬(wàn)紫千紅的春日。教學(xué)中，我多次通過(guò)想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩(shī)句的內容進(jìn)行補白。如我讓學(xué)生想象看到了什么，聞到了什么。學(xué)生將已有的對春天的認識，在腦海中轉變成一幅幅立體的、鮮活的畫(huà)面，學(xué)生的朗讀比較有感情，這節課我覺(jué)得體現了學(xué)生朗讀有層次的提升。學(xué)生對春的感悟和熱情也因此
得以升華。此時(shí)，他們對春的感受便如水到渠成。這一過(guò)程，充實(shí)了詩(shī)句的內容，拉近了古詩(shī)與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩(shī)的意蘊。
但是上完課了，我感覺(jué)以下幾點(diǎn)沒(méi)有把握好，我認為出現問(wèn)題就得找到解決的方法，這樣才能不斷提高教學(xué)能力。
一、導入時(shí)間太長(cháng)了，看了這些美景能想到哪些詩(shī)句？學(xué)生可能需要一些時(shí)間想，所以花費時(shí)間過(guò)多了，而我今后一定要懂得把握尺度，時(shí)刻要記住導入是為這節課服務(wù)的，要精、巧。
二、指導學(xué)生有感情朗讀的環(huán)節，我多次通過(guò)想象讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩(shī)句的內容進(jìn)行補白。如我讓學(xué)生想象看到了什么，聞到了什么。學(xué)生將已有的對春天的認識，在腦海中轉變成一幅幅立體的、鮮活的畫(huà)面，學(xué)生的朗讀比較有感情，但是我的困惑是如果我的引導還不能讓學(xué)生讀出感情，像今天就有一兩個(gè)學(xué)生讀得很僵硬，我該怎么辦？這是我今后要多思考的。
三、我感覺(jué)引導學(xué)生理解詩(shī)句的時(shí)候還不是很到位，我相信我班上的部分學(xué)生已經(jīng)能理解，但是會(huì )有一些學(xué)生，可能悟出了古詩(shī)的意思，但是要表達清晰還是困難，今天我提問(wèn)的時(shí)候不管哪個(gè)層次的學(xué)生我都提問(wèn)了，就發(fā)現有這樣的問(wèn)題，我想我這節課關(guān)注他們得少了些，我想是不是能多想方法，多采用一些形式來(lái)啟發(fā)他們，告訴他們不能光看著(zhù)這由幾十個(gè)字組成的古詩(shī)，要能把這首詩(shī)的前后聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)圖文結合、自己的生活經(jīng)驗或啟發(fā)想象來(lái)理解，如我可以問(wèn)；你們想象朱熹來(lái)到泗水河邊，仿佛看到什么？
有句話(huà)說(shuō)的，當局者迷，旁觀(guān)者清，我渴望大家給我提出更過(guò)的意見(jiàn)，使我發(fā)現不足，盡快改進(jìn)，使我進(jìn)步更大，成長(cháng)更快。謝謝大家��！
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