母親的賬單教學(xué)反思
導語(yǔ)：《媽媽的賬單》是小學(xué)人教版三年級下冊第五單元的一篇略讀課文。以下是小編整理母親的賬單教學(xué)反思的資料，歡迎閱讀參考。
母親的賬單教學(xué)反思1
《母親的賬單》是教科版三年級語(yǔ)文上冊第一單元的第二篇課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報酬——60芬尼時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。這篇課文把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私、和無(wú)價(jià)表現得極為動(dòng)人。
為了上好這一課，我把平時(shí)生活中使用過(guò)的各種票據，比如匯款的回執單、超市購物單等等，都留存了下來(lái)。開(kāi)始上課時(shí)，我把這些票據一一呈現給孩子們，并告訴他們這些就是所謂的賬單，它們都與“錢(qián)”有關(guān)，而古代曾經(jīng)以貝殼充當貨幣。在板書(shū)課題時(shí)，我故意把“賬單”中的“賬”字寫(xiě)成“帳”，而且還對孩子說(shuō)，要想寫(xiě)一手好字，首先應該把字寫(xiě)正確，因為老師也經(jīng)常寫(xiě)錯別字，結果鬧出不少的笑話(huà)，今天老師可不希望這樣的笑話(huà)再次發(fā)生。等我把課題書(shū)寫(xiě)完畢后，又問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，仔細看，老師寫(xiě)得很認真，是不是都寫(xiě)對了？”經(jīng)過(guò)我的提醒，學(xué)生們一個(gè)個(gè)伸直了小腦袋，聚精會(huì )神地看著(zhù)黑板，有的同學(xué)還一邊看，一邊伸出自己的小手在書(shū)空。原本打算，我通過(guò)班里一直都很認真的孩子發(fā)現錯誤，再給其他同學(xué)以警示。正當我暗自慶幸自己的別出心裁時(shí)，突然一只小手高高地舉了起來(lái)：“老師，那個(gè)‘帳’字你??”話(huà)音未落，其他的孩子也都紛紛舉起了小手。他們的發(fā)現正是我想要的，于是我又連忙把字改正確，并且笑著(zhù)對他們說(shuō)：“真是好孩子，你們都有一雙善于觀(guān)察、善于發(fā)現的眼睛，真棒！”這時(shí)，有幾個(gè)班里的尖子生可不安靜了，他們都不約而同地對我說(shuō)：“老師，你真壞??”
我參加工作已經(jīng)十七年了，我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我理所當然地不希望給孩子留下任何不好的印象�？蛇@一次，雖然得到了學(xué)生們對我說(shuō)出的“你真壞”這樣的評價(jià)，可我心里清楚，這些都是善意的，他們也都明白我為什么要這么做。結果正如我所料，在第一單元小測驗“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”一題中出現了這個(gè)詞，全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)書(shū)寫(xiě)錯誤。當我進(jìn)行試卷的講評時(shí)，我問(wèn)學(xué)生是怎么記住這個(gè)詞語(yǔ)的，學(xué)生們就開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)起開(kāi)學(xué)初的.趣事�？粗�(zhù)他們得意的神情，我開(kāi)心地笑了。
對于一個(gè)老師而言，還能有什么事情比這件事更讓人高興的呢？回顧那一課的經(jīng)歷，我突然發(fā)覺(jué)：作為一個(gè)老師，不能只知道在學(xué)生面前發(fā)號施令，否則可能會(huì )引起學(xué)生的反感。相反，老師應該把自己和學(xué)生放在同一個(gè)位置，和他們成為學(xué)習上的好伙伴、好朋友，可以把自己學(xué)習的經(jīng)驗和體會(huì )毫無(wú)保留地說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生從心底接受你、接近你，和你拉近彼此間的距離，從而使學(xué)習的氛圍變得輕松和愉悅，也許這就是教學(xué)的藝術(shù)。我相信，在今后的教學(xué)中，只要我們肯于積極思考，一定能夠找到有效的教學(xué)方法。
母親的賬單教學(xué)反思2
該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”,課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)價(jià)表現得極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤(pán)旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿(mǎn)載著(zhù)母愛(ài)的賬單。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。在這篇課文的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)做得比較好：
一、充分利用“學(xué)習提示”引領(lǐng)整課的教學(xué)。
從三年級上冊開(kāi)始，每篇略讀課文前都會(huì )有一段編者寫(xiě)的話(huà)，我們暫且把它叫做“學(xué)習提示”。學(xué)習課文前，我先讓學(xué)生讀這段提示，明確學(xué)習要求，使得教學(xué)環(huán)節清晰又有條理，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習任務(wù)非常明確，有利于學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)也讓學(xué)生明了略讀課文的學(xué)習方法。這樣的話(huà)，當學(xué)生到了第三學(xué)段，遇到略讀課文的時(shí)候，即使老師還沒(méi)有教，學(xué)生也可以按照“學(xué)習提示”自己來(lái)學(xué)習課文。我覺(jué)得這是比較好的學(xué)習方法指導。
二、重視培養學(xué)生的概括能力。
在我們第二學(xué)段的教學(xué)中，我想老師一定要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力、學(xué)習方法。在這篇課文的教學(xué)中，我圍繞學(xué)習提示中提出的第一個(gè)問(wèn)題，請學(xué)生邊讀邊思考課文的主要內容，因為剛剛是中年段的起始階段，學(xué)生組織語(yǔ)言的能力比較差，因此，教學(xué)時(shí)我沒(méi)有要求一步到位，而是輔以手段，把這個(gè)問(wèn)題分解成三個(gè)小問(wèn)題：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。這樣讓生的語(yǔ)文能力有所發(fā)展，學(xué)生從說(shuō)得不太好到說(shuō)得比較清楚、簡(jiǎn)潔。
三、教材處理比較得當。
我選取了課文中最為重要的部分——彼得寫(xiě)的賬單和媽媽寫(xiě)的賬單，吧兩份賬單放在一起，請學(xué)生進(jìn)行對比，先讓學(xué)生讀這兩份賬單，想想兩份賬單有什么不一樣的地方，學(xué)生經(jīng)過(guò)讀對比，發(fā)現媽媽寫(xiě)的賬單都是0芬尼，而彼得卻向媽媽要60芬尼，第二發(fā)現時(shí)彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽為彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。在此基礎上再和學(xué)生探討“學(xué)習提示”中的第二個(gè)提示：媽媽既然做了那么多事，而且一做就是十年，為什么要在賬單上寫(xiě)上0芬尼。對比讀賬單為學(xué)生感受媽媽只求付出，不求回報的無(wú)私的愛(ài)做了很好的鋪墊。
四、適當安排讀寫(xiě)結合。
在學(xué)生感受了彼得媽媽對彼得的愛(ài)之后，我讓學(xué)生回顧自己的生活，聯(lián)系生活實(shí)際，題自己的媽媽寫(xiě)一份賬單，我給他們每人發(fā)了一張作業(yè)紙：
媽媽的賬單
為 （誰(shuí)） (做什么) 元
為 （誰(shuí)） (做什么) 元
為 （誰(shuí)） (做什么) 元
……
共計： 元
在寫(xiě)賬單時(shí)，讓學(xué)生回憶自己的媽媽為自己做的看似平常卻飽含媽媽關(guān)愛(ài)的事。把課文中母愛(ài)的偉大和無(wú)私與自己的生活勾連起來(lái)。通過(guò)寫(xiě)賬單，讓學(xué)生感受媽媽對自己的關(guān)愛(ài)，這樣安排，既提升了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又升華了情感。
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