地形圖的閱讀教學(xué)反思
地圖是生產(chǎn)和生活的重要工具，更是學(xué)習地理的重要工具。所以，創(chuàng )造條件使學(xué)生在使用地圖的過(guò)程中邊用邊學(xué)，邊學(xué)邊用，是一種十分符合認知規律的教學(xué)策略。下面來(lái)看看地形圖的閱讀教學(xué)反思，希望對你有用！
地形圖的閱讀教學(xué)反思（一）
本節課成功的方面主要有：
本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生逐步認識掌握地圖的閱讀方法，從謎語(yǔ)引入，這種設計符合七年級學(xué)生的心理，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣以及參與意識。
本節課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注意使學(xué)生成為課堂的主體，教師是課堂的主導，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和合作學(xué)習來(lái)完成本節課的內容，在自主學(xué)習的基礎上完成合作學(xué)習的內容，即為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造條件，同時(shí)用小組合作探究的方法，有利于培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。在教學(xué)過(guò)程也注重了新舊知識的銜接，掌握地圖知識和技能的培養。
在教學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，注意與學(xué)生感情上的交流，從教師的教態(tài)、語(yǔ)言、表情等方面做到親切，拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生以一種愉快的.心情進(jìn)行學(xué)習，也有利于激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
本節課也存在一些不足：
1、本節課還沒(méi)有帶動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習積極性，后排的幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有融入到活動(dòng)中學(xué)習。
2、比例尺內容比較抽象，學(xué)生剛接觸，感性認識很好，但在換算中很多同學(xué)有困難，在今后的教學(xué)中要注重比例尺的換算能力的訓練。
3、部分小組的合作意識要進(jìn)一步加強，今后要發(fā)揮組長(cháng)的帶頭作用，讓小組每一個(gè)學(xué)生都積極參與。
總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習地理所必需的重要工具。所以應使學(xué)習地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋�(gè)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中我要注意培養學(xué)生在閱讀地圖、獲取信息的過(guò)程中，要讓學(xué)生表達他們獲取信息的方法，培養學(xué)生閱讀及獲取信息的能力，同時(shí)也要引導學(xué)生把感性認識上升到理性認識，也使學(xué)生體驗到學(xué)習地理的喜悅。
地形圖的閱讀教學(xué)反思（二）
對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《地形圖的閱讀》這部分知識較為抽象，需要學(xué)生有較強的立體空間思維和豐富的想象力，學(xué)習難度較大。所以本節課沒(méi)有沿用傳統的教學(xué)方法，而是針對學(xué)生感性思維仍起主導作用的特點(diǎn)，用問(wèn)題導入，通過(guò)探險隊探寶這一形式引入，多次富含趣味性的導入，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生的興趣。同時(shí)借助多媒體計算機演示一些相關(guān)生動(dòng)、直觀(guān)的課件，動(dòng)手操作模型、畫(huà)等高線(xiàn)圖直觀(guān)性、形象性比較強的方式，降低學(xué)生學(xué)習的困難，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣，效果較好。
從課堂上，我發(fā)現：好的問(wèn)題情境的創(chuàng )設，可以在第一時(shí)間里就抓住學(xué)生的注意力，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。比如：導入中從學(xué)生測身高、領(lǐng)校服入手，通過(guò)學(xué)生親身演示，調動(dòng)學(xué)生的情緒和課堂氣氛，然后拋出“一座大山的高度在從哪算起呢？高低不平 形態(tài)各異的地形如何在平面地圖上表現出來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生的好奇心就被調動(dòng)了起來(lái)，激發(fā)出了學(xué)生的興趣，逐漸培養學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意識，為主動(dòng)探究打下基礎。
其次，給學(xué)生施展的空間，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
設計合理的導學(xué)案，會(huì )對學(xué)生的學(xué)習起到引領(lǐng)作用，也是給學(xué)生展示自己的機會(huì )和空間。再者，本節課設計了多個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，如：制作地形模型這一環(huán)節，不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力，而且還培養了小組成員之間協(xié)調合作、有效合作的能力�；顒�(dòng)設計中，充分體現“情趣”教學(xué)的理念，這就給了學(xué)生多個(gè)動(dòng)手動(dòng)口 培養實(shí)踐能力的機會(huì )，讓學(xué)生手動(dòng)起來(lái)，嘴動(dòng)起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)，將學(xué)習過(guò)程進(jìn)入認知與情意 和諧統一的軌道，讓地理學(xué)習更具生機與活力。
教學(xué)中，通過(guò)運用直觀(guān)教具，充分調動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著(zhù)個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。。學(xué)生們都能夠認真觀(guān)察課件演示中的每一個(gè)步驟，積極發(fā)現、探討問(wèn)題，較快的掌握了“地形圖的判讀”方面的地理知識。特別是由于運用了多媒體計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，使等高線(xiàn)形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系等教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到有效地突破。
但教學(xué)中也發(fā)現一些問(wèn)題，如課件還不能較為細致的表達等高線(xiàn)地形圖與地勢之間的關(guān)系，使學(xué)生的形象思維與理解程度降低；課件沒(méi)有完備的交互功能，部分學(xué)生不能參與到課件的操作演示當中去，對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐缺乏的有效指導；學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間把握等。今后要加強課件制作知識的學(xué)習，優(yōu)化課堂結構，使現代教育技術(shù)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。
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