閱讀教學(xué)教研活動(dòng)反思
導語(yǔ)：閱讀是運用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動(dòng)。下面由小編為大家整理的閱讀教學(xué)教研活動(dòng)反思，歡迎大家閱讀與借鑒！
閱讀教學(xué)教研活動(dòng)反思一
閱讀教學(xué)不僅是給予學(xué)生字詞記憶，主題思想的理解結果，更應是獲得閱讀過(guò)程的感悟體驗，獲取結果的方法。這一個(gè)月的閱讀教學(xué)中面對農村中高段學(xué)生閱讀教學(xué)，我做如下實(shí)踐。
一、初步閱讀，讀通讀順看準要扎實(shí)。
學(xué)生面對一篇課文如何下手。首先引導朗讀，做好斷句，重音，停頓等讓學(xué)生能讀通文句。此處至少要讀兩三遍，不排除教師領(lǐng)讀或范讀；其次，基礎字詞記憶理解。在通讀兩三遍課文后，就得認識和書(shū)寫(xiě)生字，理解新詞了。在學(xué)生初步讀通文句后，再默讀全文，畫(huà)出生字，并注音觀(guān)察字形結構；圈出新詞，結合語(yǔ)境試著(zhù)感悟詞意。最后規范書(shū)寫(xiě)，看準字詞。在寫(xiě)中要求正確，規范，整潔，姿勢正確，不在于書(shū)寫(xiě)數量，更注重的是結構筆畫(huà)正確，整體布局的美觀(guān)，姿勢的正確——習慣才是關(guān)鍵。
二、明白內容，走進(jìn)文本故事是閱讀的前提。
學(xué)生閱讀一篇文章就如同看一部電影，在起碼要了解講了什么事，介紹了怎樣的物景吧。那么小學(xué)生如何能較準確的把握概括文章的中心呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐有以下方式引導。
�。�1）最常用的段意串聯(lián)法。此辦法就是學(xué)生第五次較慢的逐段閱讀，然后在各段尋找總起句或中心句，亦或先說(shuō)（寫(xiě)）出每段的段意，再次將各段意思連起來(lái)。這種方法運用于自然段較少，各段意義集中明了的文本。如《觀(guān)潮》《趙州橋》《索溪峪的野》等十分有效。
�。�2）文題擴展法。這種辦法較為簡(jiǎn)單，只需教師巧妙的誘導，以填空或問(wèn)答式即可。如寫(xiě)景物的文章《觀(guān)潮》《記金華雙龍洞》什么時(shí)間地點(diǎn)，觀(guān)看哪里的什么樣的景就可以了解文章中心；再如寫(xiě)人的文章《詹天佑》在什么情況下干了什么事等。
�。�3）因果追尋法。此法從文章故事前因后果或脈絡(luò )線(xiàn)索入手，清晰而又準確的去追索。如《實(shí)際地圖上的發(fā)現》一文，引導學(xué)生從，誰(shuí)在什么時(shí)間，因什么看什么發(fā)現了什么，他是怎么做的?講這些問(wèn)題穿起來(lái)即可歸納出文章主要內容；再如《將相和》一文一句故事間的前因后果進(jìn)行拓展補充也能輕而易舉的引導學(xué)生概括文章中心。
�。�4）中心拓展法。這是在通讀全文后，找出全文的中心句或中心段，然后擴展充實(shí)。如《我的伯父魯迅先生》一文，抓住文末“伯父就是這樣的人，為別人想的多，為自己想的少”，圍繞著(zhù)中心句，適當地拓展填充課文通過(guò)救助車(chē)夫，關(guān)心女傭的幾件事，展現了伯父……很是清楚。再如《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》，抓住文章第一自然段，結合文中三個(gè)故事的串聯(lián)，就找到了中心。通過(guò)……告訴我們……。
�。�5）回憶揉合提煉法。此閱讀法相對對于學(xué)生的理解概括能力要求較高。在學(xué)生熟讀文本后，通過(guò)學(xué)生自己在大腦中像放電影一般，將課文播放，其自身經(jīng)過(guò)提煉取舍，然后把留在大腦的情節畫(huà)面復述出來(lái)。做到完整，條理清楚，或是簡(jiǎn)明扼要，需要較深想象，概括和思維能力。
三、深入閱讀體驗，感悟精髓，精神成長(cháng)，是閱讀的關(guān)鍵。
閱讀教學(xué)不僅要教學(xué)生字詞積累，了解內容，更要從文章中學(xué)習遣詞用句的技巧方法，閱讀語(yǔ)感，生命重塑精神的成長(cháng)。從文字中感受智慧精神，人格意志，自然萬(wàn)物的靈性，和那事理解釋的真理，完成學(xué)生生命的塑造。因此，借助文章，教給閱讀體驗的方法策略，培養有效閱讀習慣至關(guān)重要的。
�。�1）走進(jìn)故事，立足角色，去體驗主人公（作者）的態(tài)度情感和表現手法。這要教師首先要引導學(xué)生入情入境走進(jìn)故事。如《山中訪(fǎng)友》《山雨》等文章作者的贊美，喜愛(ài)溢于言表，流于字間，而喜愛(ài)之情就在靈動(dòng)比喻，排比之中；《窮人》《我的伯父魯迅先生》《詹天佑》人物的精神人格就彰顯在心理，語(yǔ)言和動(dòng)作中，引導學(xué)生在深入了解故事后，緊貼關(guān)鍵句段品讀感悟，既有人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的感染，又有表達方法的領(lǐng)悟。
�。�2）了解背景，明確指向或環(huán)境，感受時(shí)代精神，領(lǐng)悟情感導向。如教學(xué)《太陽(yáng)的`話(huà)》，必須了解艾青寫(xiě)作時(shí)的歷史背景，才能體會(huì )詩(shī)中表達的思想；《一個(gè)中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》就得了解國際環(huán)境不平靜，潛藏的危機和不幸，感受自己的幸福等。
�。�3）思考是閱讀升華，批注是思想的沉淀。閱讀教學(xué)就是有目的的閱讀，就是教師在引導閱讀中熏陶孩子，提升孩子塑造孩子的生命。因此，在閱讀特定環(huán)境培養思維情感和語(yǔ)感能力是教師職責。例如教學(xué)《爬山虎的腳》葉老說(shuō)“那葉子綠的鮮艷，看的舒服”鮮艷寫(xiě)出了爬山虎的生機勃勃，生命力強，舒服流露出作者的喜愛(ài)；再如《蟋蟀的住宅》一文，蟋蟀挖掘洞穴的過(guò)程足見(jiàn)他的吃苦耐勞，堅持不懈的精神啊。提醒幫助學(xué)生將自己的理解感悟寫(xiě)在字里行間，這種自己理解書(shū)寫(xiě)習慣的養成需要長(cháng)期的引導和堅持。學(xué)生在閱讀中頓悟，熏陶中提升，理解中思考，記錄中反思，這是邊思考邊閱讀最佳方式，也是靈魂成長(cháng)的有效途徑。
閱讀教學(xué)是有目的的閱讀，教師的扶和導是學(xué)生閱讀收獲最大化，閱讀能力形成的關(guān)鍵。
閱讀教學(xué)教研活動(dòng)反思二
什么是真正的學(xué)習？蕭伯納說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后我們彼此還是只有一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，交換之后彼此就有兩種思想�！蔽矣X(jué)得蕭伯納說(shuō)的這句話(huà)就是關(guān)于學(xué)習的解釋。同時(shí)我也認為，真正的學(xué)習是“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們彼此都產(chǎn)生了一種新的思想�！闭嬲膶W(xué)習必須是學(xué)習者在與他者傾聽(tīng)、交流的過(guò)程中，不停地吸取他人的思想，同時(shí)修正自己的思想，建構起全新的思想，那便是真正的學(xué)習。我認為，學(xué)生最需要培養的就是這樣的能力。
今天和學(xué)生們一起學(xué)習了《竊讀記》這篇文章，今天的這節課主要是進(jìn)行展示交流。在今天的交流中，最讓我感到意外的是第一個(gè)發(fā)言的學(xué)生，他的成績(jì)在四年級的期末考試中是全班倒數第二名，但是圍繞著(zhù)“文章哪些句子體現出了作者喜愛(ài)讀書(shū)？”這個(gè)主問(wèn)題時(shí)，他是第一個(gè)進(jìn)行發(fā)言的，并且說(shuō)明了自己的理由。有理有據，充分地體現出了他在自學(xué)的時(shí)候自己對文本的思考。這便是我希望看到的，我希望所有的學(xué)生都養成讀書(shū)與思考的習慣，學(xué)習原本就是學(xué)生自己的事情，教師僅僅只需要在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)撥而已。在交流的過(guò)程中，也許是開(kāi)學(xué)來(lái)的第一次的閱讀教學(xué)，學(xué)生們還有一些拘謹，表達的意愿不是很強烈。但是，我也看到了一種很好的現象，大部分學(xué)生在傾聽(tīng)別人發(fā)言的時(shí)候都是比較認真的，而且邊聽(tīng)別人的發(fā)言邊在做筆記。這是一種很好的學(xué)習方法，在以后的課堂中，我也會(huì )多讓學(xué)生注重這方面的問(wèn)題。
教學(xué)的確是一個(gè)師生相互成長(cháng)的過(guò)程，在課堂上不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，更能夠促進(jìn)教師的成長(cháng)。以前在教學(xué)的過(guò)程中，引導學(xué)生在分析句子的時(shí)候，只注重讓學(xué)生去尋找句子中的關(guān)鍵詞，卻很少引導學(xué)生去觀(guān)察句子中的標點(diǎn)符號及相關(guān)的語(yǔ)法知識。在今天的教學(xué)中，我才無(wú)意間注重到這兩個(gè)方面的重要性。利用關(guān)鍵詞來(lái)分析句子，只是一種最基本的方法，當學(xué)生對這種方法有了較好地掌握地時(shí)候，要逐步地引導學(xué)生學(xué)會(huì )全面地去分析句子，從多方面的不同地視角來(lái)分析句子，而不是僅僅通過(guò)關(guān)鍵詞的方式。另我感到十分欣慰的是，今天在課堂中提到了這一點(diǎn)之后，馬上就有一個(gè)學(xué)生活學(xué)活用，而且也是一個(gè)基礎一般的學(xué)生。盡管教學(xué)改革是一個(gè)十分艱難的問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中也存在著(zhù)許許多多的困惑，但是我也會(huì )一直堅定地走下去，盡力地推動(dòng)我校的教育教學(xué)改革。
今天和學(xué)校新來(lái)的劉老師進(jìn)行了一次深入地交流，我給他看了一下去年我自己編寫(xiě)的導學(xué)案，他對我的導學(xué)案提出了許許多多的建議，聽(tīng)了他的一番見(jiàn)解之后，我深有所悟，確實(shí)讓我獲益匪淺。雖然在課堂教學(xué)方面我們存在著(zhù)一定的分歧，但是有分歧才是最好的，只要都在課改的道路上堅定地走下去，只要能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，無(wú)論采取什么樣的方式，都是很好的。我希望看到的是百花齊放，而不是一枝獨秀，這樣才能更好地促進(jìn)我們學(xué)校的教學(xué)改革。
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