練習六教學(xué)反思

　　作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師,不僅要具有精湛的專(zhuān)業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù),更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思,下面內容由小編為大家分享練習六教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！

　　練習六教學(xué)反思一

　　練習六，雖然是第三單元一部分知識的綜合練習，但是涵蓋的面較廣，對于孩子們來(lái)說(shuō)，是有挑戰性的。

　　練習六，可以分成三個(gè)知識板塊進(jìn)行。

　　第一部分，是練習數的順序和大小比較，第1至第5題均屬這個(gè)范圍。第1題，在數軸上按順序填數，孩子們是非常熟練的，而下面的兩個(gè)問(wèn)題，很值得孩子們討論，通過(guò)討論，讓孩子們體會(huì )到:兩個(gè)數是否接近，與它們在直線(xiàn)上的位置遠近有關(guān)，也就是與它們相差多少有關(guān)。第2題，順著(zhù)、倒著(zhù)數數，我們是集體練習的，孩子們興致頗高，聲音響亮，也較熟練。第3題給出的7個(gè)兩位數中，有比50大的，也有比50 小的，要求孩子們分辨其大小，我相信孩子們是完全可以分辨的，只是，解題的方法值得一講，一年級孩子的解題能力還需要逐步培養。于是，“逐一連線(xiàn)，有序比較”的方法，我在課上作了強調。第4題，是比較三個(gè)數的大小，很簡(jiǎn)單，孩子們全部過(guò)關(guān)。第5題，滲透著(zhù)數的排列規律以及簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，有從小到大和從大到小排列，從孩子們的作業(yè)情況看，很明顯的是從大到小排列難于從小到大排列。

　　第二部分，是單數、雙數的初步認識，也是本節課的難點(diǎn)所在。單數、雙數的概念，孩子們接觸過(guò)，也是有生活經(jīng)驗的，但是區分兩位數中單數、雙數并不是最容易的事，孩子們往往會(huì )不由自主地去關(guān)注兩位數十位上的數，導致進(jìn)入判斷的誤區。第6、7題利用生活情境引出單數、雙數，讓孩子們在情境中感受什么樣的數是雙數，什么樣的數是單數，豐富了孩子們對百以?xún)葦档恼J識，又體現了分類(lèi)的意義和價(jià)值。

　　第三部分，是理解“差不多”的含義。通過(guò)練習，讓孩子們體會(huì )到：“差不多”既可以表示“多一些”，也可以表示“少一些”，“多一些”和“少一些”都可以用“差不多”來(lái)表達。課堂上，我還補充了一些“多一些、少一些、多得多、少得多”的練習，以讓孩子們更好地區分這些數量之間的關(guān)系。

　　練習六教學(xué)反思二

　　今天學(xué)習《練習六》，本單元一共有5課時(shí)。第一課時(shí)認識長(cháng)方形和正方形的基礎特征，第二課時(shí)認識周長(cháng)，第三課時(shí)關(guān)于長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算，第四課時(shí)就是今天所學(xué)的內容，是一節復習課。最后一課時(shí)是一節活動(dòng)課，周長(cháng)是多少。

　　今天這節課我分三個(gè)層次來(lái)教學(xué)。

　　第一層次基礎知識梳理，完成1、2兩題，讓學(xué)生重新梳理一下長(cháng)方形、正方形的名稱(chēng)、特點(diǎn)、周長(cháng)。同時(shí)也培養了學(xué)生的良好學(xué)習習慣。如第一題引導學(xué)生把“先”“再”這兩個(gè)字圈起來(lái)，提醒自己有兩個(gè)工作要完成。

　　第二層次解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)變式學(xué)生提煉了兩道周長(cháng)方面的數學(xué)關(guān)系式，在變式中滲透數學(xué)的數量關(guān)系式，鍛煉了學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第5題要從方法上引導學(xué)生量周長(cháng)，“圍”“拉”“量”。

　　第三層次是動(dòng)手操作，逐步優(yōu)化，逐步滲透相應的數學(xué)思想。第6題拼圖形，通過(guò)擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，標一標，算一算。孩子們都在輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍中學(xué)習，他們的空間思維

　　得到發(fā)展。第七題讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )用列表格的'方法。最后一題是思考題，此題滲透了平移的思想，把不規則圖形轉化為規則圖形，平移在空間圖形中占有重要地位，對今后學(xué)習幾何圖形有幫助。

　　通過(guò)本節課的學(xué)習對我和學(xué)生都有很大的收獲，掌握了畫(huà)圖，列表，平移的數學(xué)策略

　　練習六教學(xué)反思三

　　練習六的教學(xué)，要讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、比較、分析和想象的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在獲得最真切體驗和感受的同時(shí)，不斷積累觀(guān)察物體的經(jīng)驗，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。練習中也多從生活入手，如“洗衣機視圖”，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗判斷從不同位置看到的視圖。

　　在“動(dòng)手做”的環(huán)節中，題目設計了兩項內容。第一項內容，用5個(gè)同樣的小正方體擺一擺，使擺出的幾何體的前面、右面、上面的視圖都符合規定的圖形。同時(shí)根據三幅視圖擺出幾何體，其思維要求與操作要求都比練習里的其他活動(dòng)高一些。安排在《動(dòng)手做》里面，學(xué)生有比較多的時(shí)間做做、想想，嘗試著(zhù)擺出幾何體。

　　第二項內容，給出了三個(gè)幾何體，先數出每個(gè)幾何體各有多少個(gè)小正方體，再為各個(gè)幾何體添若干個(gè)同樣的小正方體，使幾何體成為長(cháng)方體。

　　怎樣組織“動(dòng)手做”呢？

　　第一項活動(dòng)數幾何體里的小正方體個(gè)數，有些幾何體的各個(gè)小正方體都能很清楚地看到，數出小正方體的個(gè)數很容易；有些幾何體的個(gè)別小正方體不容易看到，甚至看不到，數小正方體的個(gè)數，不能遺漏這些看不到或不容易看到的小正方體，要清楚地意識到這些小正方體的存在。教材主張學(xué)生一邊擺、一邊數，體會(huì )那些看不到、看不清的小正方體的客觀(guān)存在，這是培養空間想象能力的極好機會(huì )。

　　第二項活動(dòng)，分別為三個(gè)幾何體添若干個(gè)小正方體，使這些幾何體都成為長(cháng)方體。如果不規則幾何體里的小正方體只有一層，把幾何體補充成長(cháng)方體并不難，只要“哪里有缺，就在那里補”；如果不規則幾何體里的小正方體有兩層，把幾何體補充成長(cháng)方體比較難，可以“分層補充”。一般先補下層，再補上層。學(xué)生一邊補放小正方體，一邊想象長(cháng)方體，空間觀(guān)念就得到了實(shí)實(shí)在在的培養。