上學(xué)了教學(xué)反思
教學(xué)反思可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量和水平，下面小編整理了上學(xué)了教學(xué)反思，歡迎大家閱讀！
篇一：上學(xué)了教學(xué)反思
在教學(xué)《上學(xué)了》這一單元的第一課時(shí)時(shí)，我先出示丁丁、冬冬的圖片，激趣導入，告訴同學(xué)們“冬冬”和“丁丁”要和我們一起學(xué)習語(yǔ)文了，再引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，練習自我介紹，師生相互問(wèn)好的情景，接著(zhù)參觀(guān)校園，最后暢談感受。
本來(lái)，我想以組織、引導、參與者的身份給學(xué)生創(chuàng )設相互交流、討論的機會(huì )，通過(guò)自我介紹、參觀(guān)校園、暢談感受，溝通課內外的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生跳出課堂，走向生活，在全面提高語(yǔ)文素養的同時(shí)塑造完美的人格，使孩子們在入學(xué)的第一天就親身感受到環(huán)境的優(yōu)雅，老師的親切，小伙伴的友好，激發(fā)他們對老師、學(xué)校、同學(xué)的熱切。
由于課前準備不充分，再加上學(xué)生初入學(xué)，課堂紀律不好，注意力分散，為了維持課堂秩序，顧此失彼�！岸《 �、“冬冬”的形象特點(diǎn)讓學(xué)生觀(guān)察得不夠，以致后來(lái)有的學(xué)生問(wèn)：“老師，哪一個(gè)是丁丁，哪一個(gè)是冬冬？”參觀(guān)校園占去了課堂一半的時(shí)間，走走停停及我的講解，加上天氣炎熱，學(xué)生排隊時(shí)推推擠擠，打小報告，效果不太好。讓學(xué)生暢談感受的時(shí)間太少了，而且一進(jìn)教室就亂哄哄的，說(shuō)：“涼快多了！”。
“學(xué)生是學(xué)習的主人”“教師應成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者”。這節課，這兩方面的課標精神我都處理得不夠好。我想課前要做好充分的準備，設計一個(gè)個(gè)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，多讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)丁丁和冬冬的頭發(fā)、服飾的不同來(lái)認識他們。課前成立“校園探密隊”，先讓學(xué)生觀(guān)察校園，課堂上再匯報交流，課后讓探密隊的同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)去看一看，走一走，課堂時(shí)間應安排得比校充裕，這樣課標精神會(huì )體現得更好。
篇二：上學(xué)了教學(xué)反思
一、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
開(kāi)始是一首學(xué)生熟悉的歌曲《上學(xué)歌》，激發(fā)了學(xué)生的興趣，孩子們紛紛舉手告訴我這是什么歌，什么意思。課堂氣氛很活躍，孩子們的情緒也很高漲，我也放松了很多。
接下來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情和自己生活的變化，孩子們說(shuō)得也很好。這時(shí)，我就隨著(zhù)孩子們的'話(huà)題因勢利導，我們進(jìn)行了很多活動(dòng)和情境模擬。例如：有的學(xué)生說(shuō)，“我今天很高興，但是我還不認識我的同學(xué)�！边@時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，一起來(lái)認識我們的同學(xué)，告訴學(xué)生要與別人認識應該怎樣說(shuō)，怎樣做；我讓孩子們從同桌開(kāi)始認識，然后給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自由的去認識自己想認識的同學(xué)。課堂中，一片其樂(lè )融融。在這一環(huán)節中，有的學(xué)生就談到了，我們發(fā)了很多新書(shū)，我就問(wèn)，“你喜歡這些書(shū)嗎？為什么？”“我們應該怎樣愛(ài)護它們呢？”
二、不足之處及今后改進(jìn)的措施
由于孩子們初入校門(mén)還不夠適應，所以40分鐘的內容沒(méi)有全部完成。通過(guò)今天這節課，我覺(jué)得自己的設計意圖是正確的，但是在備學(xué)生這方面還要細致些，應該更多地考慮到他們的年齡特點(diǎn)和他們的實(shí)際情況，合理的安排教學(xué)內容，使得課堂教學(xué)更加完整。
篇三：上學(xué)了教學(xué)反思
新一輪的課程改革的方向就是讓課程回到生活，讓課程聯(lián)系生活，讓課程關(guān)懷學(xué)生，讓課程走近學(xué)生。從某種意義上說(shuō)，新課程改革是陶行知生活教育思想的復興。陶行知 先生 說(shuō)：“從定義上說(shuō)，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育”。而 “教育要回歸兒童生活”，這也已經(jīng)成為品德課教學(xué)追求的一個(gè)基本理念。 《品德與生活》課程標準指出：兒童品德的形成源于他們對生活的認識、體驗和感悟。教育的內容和形式，必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。 在《上學(xué)路上》的教學(xué)設計中，我試圖將生活引入課堂，創(chuàng )設生活情景，讓學(xué)生體驗真生活，感受真教育。
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
著(zhù)名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)里對教師最有意義的是孩子學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)，也就要使學(xué)習的內容讓孩子感興趣，對有了興趣的事，孩子就會(huì )認真把它學(xué)好�！边@話(huà)表明，熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)機。我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己每天上學(xué)要經(jīng)過(guò)哪些地方，學(xué)生積極發(fā)言，再讓學(xué)生把它們畫(huà)下來(lái)。學(xué)生一看自己每天都要走過(guò)的那條熟悉的路搬到圖畫(huà)上來(lái)了，特別感興趣，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)也就很逼真。 學(xué)生探索學(xué)習的積極性得以發(fā)揮，課堂教學(xué)活動(dòng)就變得燦爛和豐富多彩。
二、注重情感活動(dòng)的實(shí)踐性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，他們對生活過(guò)程體驗的越充分、越細膩，感悟的就會(huì )越到位、越深刻。在教學(xué)中，我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗，找準教材內容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在回顧生活過(guò)程中，深化道德認識。我通過(guò)再現學(xué)生在上學(xué)路上玩卡片、玩螞蟻； 在零食攤上吃零食；在小店里玩摸獎?dòng)螒�，買(mǎi)小玩具等情境，請學(xué)生演一演，進(jìn)行勸說(shuō)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生有的說(shuō)：“老師，我覺(jué)得在馬路邊的小攤上買(mǎi)東西吃太不衛生了。汽車(chē)開(kāi)過(guò)灰塵都粘在食物上了，太不衛生了�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得在路上玩卡片、玩螞蟻，不衛生，而且玩著(zhù)玩著(zhù)上學(xué)的時(shí)間都會(huì )忘記了�！庇幸粋�(gè)學(xué)生難為情地說(shuō)：“老師，我就在路邊玩螞蟻，結果遲到了，下次我再也不在上學(xué)路上玩耍了�！�??一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單生活情景的再現，引導了學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現，自我批判，從而深化了上學(xué)放學(xué)路上不能玩的道德認識。使學(xué)生懂得在上學(xué)途中要注意安全，學(xué)會(huì )自我保護。教學(xué)活動(dòng)情境豐富、優(yōu)化，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)多種感官，對多媒體情境設計進(jìn)行全面細致的觀(guān)察。學(xué)生用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，培養了兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感。
三、以談話(huà)、游戲小組合作等教學(xué)方式寓道理的認識于游戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，游戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋，使他們在輕松愉快的氣氛中認識了交通安全標志，學(xué)會(huì )了交通安全規則，懂得上學(xué)路上要注意安全，珍愛(ài)生命。 真實(shí)生活情景的再現牢牢地吸引住學(xué)生注意力，學(xué)生愉快地去感受，去體驗，去思想，人人學(xué)習情緒高漲，個(gè)個(gè)爭先恐后，在這種心態(tài)下學(xué)習，事半功倍。
總之，我們要在課堂上引導學(xué)生“過(guò)真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、觀(guān)察到的、正在過(guò)的生活基礎上，才能過(guò)更有意義的生活�！镀返屡c生活》課只有真正走向生活，才會(huì )使學(xué)生受到真教育。