教學(xué)反思范例
教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(cháng)處，他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。以下是教學(xué)反思范例，歡迎閱讀。
教學(xué)反思范例1
我在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，為了使同學(xué)們能更好地了解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對凡卡的同情和對當時(shí)黑暗社會(huì )的痛恨。除了引導同學(xué)們理解課文的內容外，我還引導同學(xué)們將課文的插圖與相關(guān)內容聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)對比，發(fā)現矛盾，產(chǎn)生疑問(wèn)，然后討論解決，這樣做對深入理解文章中心起到了意想不到的作用。
《凡卡》一文的插圖主要描繪了在圣誕節前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個(gè)伙計到教堂做禮拜之時(shí)，在鞋店偷偷給爺爺寫(xiě)信的情景。在凡卡的身后，是一個(gè)高大的鞋架，架子上擺滿(mǎn)了各種楦頭和皮靴……而文章的第十自然段中卻有這樣一句話(huà)：“我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷……”
當學(xué)到這段內容時(shí)，與插圖對照，同學(xué)們很快就產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說(shuō)沒(méi)鞋穿呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們展開(kāi)了討論。有的說(shuō)：“鞋是賣(mài)錢(qián)的，他那樣穿，哪能買(mǎi)得起，只有有錢(qián)人才能穿上鞋”；有的說(shuō)：“課文中莫斯科是個(gè)大城市，房子會(huì )是老爺們的，自然，鞋店也是有錢(qián)人光臨的地方”……接著(zhù)我又問(wèn)：“當老板看到大冷天凡卡不穿鞋時(shí)，為什么不送他雙鞋穿呢？”經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們很快就明白了，那些有錢(qián)人是不會(huì )可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見(jiàn)這個(gè)社會(huì )是多么的黑暗。
教學(xué)反思范例2
上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺(jué)得，讓同學(xué)們掌握一定的學(xué)習方法有利于他們自學(xué)習慣的養成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導同學(xué)們學(xué)習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，同學(xué)們樂(lè )在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過(guò)，用的是逐段講解的方法，不僅耗時(shí)，而且低效。
還有一點(diǎn)，恰當地使用直觀(guān)形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。這堂課上完之后，還有不少同學(xué)們圍著(zhù)我轉，要我再播放課件給他們看，說(shuō)是還看不過(guò)癮。我想，直觀(guān)形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級同學(xué)們也是很喜歡的'。
另外，課文出現了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對小同學(xué)們來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在課文中的重要作用，我便在適當的時(shí)機讓同學(xué)們初步認識。希望這對他們日后的學(xué)習有所幫助。
值得一提的是，同學(xué)們在學(xué)完這一課后設計的有關(guān)鯨的小報，真是讓人嘆為觀(guān)止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見(jiàn)他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習，從課內延伸到課外，效果的確不錯。
不過(guò)，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓同學(xué)們更好地學(xué)習它，既讓同學(xué)們學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或學(xué)法，讓同學(xué)們獲益更多呢？
教學(xué)反思范例3
多年來(lái)，我們語(yǔ)文老師教學(xué)習慣于滿(mǎn)堂灌，用理性肢解人文性很強的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮同學(xué)們的審美評價(jià)想象；習慣于老師提問(wèn)題，同學(xué)們回答，習慣于老師當主角，同學(xué)們當配角。一節課下來(lái)，老師疲憊不堪，同學(xué)們被動(dòng)接受，覺(jué)得語(yǔ)文課越來(lái)越索然無(wú)味。既然這樣，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習的主動(dòng)權交給同學(xué)們，讓他們真正地去認真讀書(shū)、獨立思考呢？這節課，我大膽的放開(kāi)手讓同學(xué)們自己找問(wèn)題，自己來(lái)解決。同學(xué)們能提出問(wèn)題，說(shuō)明他認真讀書(shū)了，找問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是讓同學(xué)們獨立思考、獨立創(chuàng )造的過(guò)程，也是給同學(xué)們創(chuàng )設心靈的自由的過(guò)程，讓同學(xué)們成為學(xué)習的主人，由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習。同學(xué)們在各自體驗和相互啟發(fā)之中，興致十足地領(lǐng)略課文的美，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。同時(shí)，師生通過(guò)對問(wèn)題的共同討論，心靈得以溝通，教與學(xué)得以相長(cháng)，這比讓同學(xué)們跟著(zhù)老師的教案走，效果不是更好嗎？
當然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程對老師的要求更高了。老師要備好課，就得深入鉆研課文，做到吃透、吃準，胸有成竹；同時(shí)還要有隨機應變的能力，對同學(xué)們的問(wèn)題或進(jìn)行深入的引導，或盡快、準確的予以回答。
教學(xué)反思范例4
數與代數貫穿同學(xué)們小學(xué)學(xué)習的始終，在生活中有著(zhù)廣泛的應用，除數是小數的除法，是同學(xué)們學(xué)習了除數是整數除法，商是整數或小數的除法的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的.對于除數是小數的除法，同學(xué)們剛剛接觸，可能在算法上不盡相同，教材滲透了轉化這一思想，也就是想辦法把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法，教學(xué)反思：小數除法教學(xué)反思。變?yōu)橥瑢W(xué)們熟悉的以前學(xué)過(guò)的除數是整數的除法。在教學(xué)中，我有以下體會(huì )：
一、把握知識內在聯(lián)系，找準新知識的最佳生長(cháng)點(diǎn)，教學(xué)反思《教學(xué)反思：小數除法教學(xué)反思》。除數是整數的小數除法同學(xué)們較容易掌握。但除數是小數的除法卻是個(gè)難點(diǎn)。而商不變性質(zhì)正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長(cháng)點(diǎn)。在教學(xué)中，復習舊知后，我要求同學(xué)們根據800÷160＝5直接寫(xiě)出80÷16、8÷1.6、8000÷1600的商。這是學(xué)習層面的一個(gè)飛躍，但卻是有根據、有基礎的飛躍。同學(xué)們能根據商不變性質(zhì)來(lái)說(shuō)理，就證明了同學(xué)們能夠接受。只要緊緊抓住商不變性質(zhì)這根線(xiàn)索，這部分內容就能輕松獲得突破。
二、抓住本質(zhì),化繁為簡(jiǎn),創(chuàng )造性地處理教材。計算除數是小數的除法,要根據商不變性質(zhì)先轉化為除數是整數的小數除法來(lái)計算,再反推出原式的商。計算除數是小數的除法，最根本的是要先按照除數是整數的除法算出商，沒(méi)有必要計算時(shí)在小數點(diǎn)的問(wèn)題上過(guò)多糾纏，增加同學(xué)們的學(xué)習難度。教學(xué)中先讓同學(xué)們在計算前多說(shuō)一說(shuō)除數和被除數要同時(shí)擴大到原數的多少倍，小數點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)幾位。然后多讓同學(xué)們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的除數是小數的除法的口算練習。使同學(xué)們習慣于把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法來(lái)計算。
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