英語(yǔ)的教學(xué)反思范本
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。以下是英語(yǔ)的教學(xué)反思范本，歡迎閱讀。
英語(yǔ)的教學(xué)反思范本1
本學(xué)期我擔任八年級10班和、2班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們成績(jì)兩極分化現象，普遍存在，而且是比較難以解決的一個(gè)問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)反思。一般說(shuō)來(lái)，兩極分化形成的規律是：剛剛升入初中的七年級同學(xué)們，對英語(yǔ)學(xué)習熱情高，好奇心強，學(xué)習成績(jì)較好。但隨著(zhù)時(shí)間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些同學(xué)們的成績(jì)一步步地落后掉隊，而且落伍人數也相對地增加。也逐漸出現了這樣或那樣的問(wèn)題。如教師在有些知識點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，同學(xué)們仍沒(méi)有掌握。有些教師就責怪同學(xué)們，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，同學(xué)們的學(xué)習興趣消失了。
鑒于以上問(wèn)題，我體會(huì )到同學(xué)們學(xué)習語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)同學(xué)們，但不能要求每一個(gè)同學(xué)們都一樣，不能要求同學(xué)們都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)同學(xué)們不同的潛能，發(fā)展同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。
八年級教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始了，首先八年級的教材形式上發(fā)生了變化。七年級的課本共有12個(gè)單元。而八年級只有10個(gè)單元，并且多了閱讀理解部分。其次八年級的語(yǔ)法知識點(diǎn)增多，難度也有所提高，對同學(xué)們的口語(yǔ)表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。
一.教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重難點(diǎn)
。我認為這是教學(xué)中對教師最重要的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì )對重點(diǎn)知識的講授蜻蜓點(diǎn)水，導致同學(xué)們也無(wú)法分清重難點(diǎn)。同學(xué)們在學(xué)習的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認真的研讀教材，仔細研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索，教學(xué)反思《英語(yǔ)教學(xué)反思》。
二.其次語(yǔ)法講解一定要清楚，透徹。
在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師要多舉例子，并且要同學(xué)們造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過(guò)程中。
三.應加強同學(xué)們的對話(huà)強度，鼓勵不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)們開(kāi)口。
有些同學(xué)們是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話(huà)的過(guò)程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷，所以當同學(xué)們出現錯誤的時(shí)候應微笑著(zhù)讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學(xué)的對話(huà)可能會(huì )脫離現實(shí)生活，但只要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵。
四.在教學(xué)過(guò)程中應以同學(xué)們?yōu)橹黧w。
整個(gè)課堂是同學(xué)們在開(kāi)口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個(gè)話(huà)題，同學(xué)們用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學(xué)語(yǔ)言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后同學(xué)們進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)問(wèn)題，在這一部分一定要讓同學(xué)們在默讀的前提下獨立完成回答問(wèn)題。鍛煉他們的應試能力。
五.八年級英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基礎。
我個(gè)人認為應該打好同學(xué)們的單詞基礎。在講授的過(guò)程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學(xué)們自己造句子
六.培養同學(xué)們們的課文背誦能力。
嚴格要求同學(xué)們要背誦下來(lái)課文。這樣可以培養他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。
英語(yǔ)的教學(xué)反思范本2
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養同學(xué)們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到同學(xué)們的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使同學(xué)們在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多同學(xué)們原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引同學(xué)們興趣；課上同學(xué)們走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的.教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；往往一堂課后，同學(xué)們懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，同學(xué)們捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形，同學(xué)們的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為，激發(fā)同學(xué)們對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘同學(xué)們學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體同學(xué)們，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕瑢W(xué)們的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學(xué)們不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學(xué)們天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些同學(xué)們做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解同學(xué)們的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
三、適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
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