說(shuō)說(shuō)我的家教學(xué)反思
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。依稀愛(ài)是有關(guān)《說(shuō)說(shuō)我的家》的教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
說(shuō)說(shuō)我的家教學(xué)反思
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)得好“生活即教育，教育即學(xué)校，教學(xué)做合一�！蔽沂窃谔障壬@一教育教學(xué)思想指導下進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)《說(shuō)說(shuō)我的家》這一課中，我結合學(xué)生生活實(shí)際并將這一思想有機結合，取得了一定的成效，但是也有遺憾。
我的收獲是：
1、內容生活化——關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。
課堂教學(xué)要回歸兒童的生活，讓學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)中用心去體驗、感受。在《說(shuō)說(shuō)我的家》一課的教學(xué)中，無(wú)論是介紹家庭的基本情況和關(guān)系，還是交流我家的故事，我都重視關(guān)注學(xué)生的體驗。例如學(xué)生在介紹家庭基本情況時(shí)，我在大屏幕上展示學(xué)生收集的“全家�！闭掌�，引起大家的極大興趣，學(xué)生在介紹自己家庭的情況和照片的來(lái)歷時(shí)，不管是給他自己還是給其他同學(xué)都留下了深刻的印象。交流我家的故事時(shí)，學(xué)生在小組內面對面，幾個(gè)小腦袋湊在一起很親密、很自在、很輕松地交流，很愉快、很友好地合作；在全班交流時(shí)，小組代表都有他們自家的故事，有談到高興的事，有談到后悔的事，有談到家人幫助自己的事，有談到煩惱的事，有談到難過(guò)的事，有談到生氣的事等等。當一個(gè)學(xué)生講到自己做家庭作業(yè)時(shí)，爸爸說(shuō)他做得慢，還做錯了幾題，他當時(shí)很煩腦時(shí)，我從其他同學(xué)的表情看得出班上有些學(xué)生都有類(lèi)似的情形，我便說(shuō)：“你盡力了，可是爸爸還是這么說(shuō)，爸爸愛(ài)你嗎？”他說(shuō):“爸爸也是為我好，我以后會(huì )改的�！睂W(xué)生能體驗到這一層，就是進(jìn)步。有學(xué)生談到她家去世的爺爺奶奶，我說(shuō)：“爺爺奶奶離開(kāi)人世，當時(shí)你很悲傷，現在呢？”她說(shuō)：“現在我很想念他們�！崩先穗x開(kāi)人世，這是自然規律。你還有爸媽的呵護，你應該感到幸福才對呀�！边�有的學(xué)生談到爺爺病倒在床上了，他的爸爸在家照顧他，只要有時(shí)間就陪爺爺的事，有的談到爸媽是開(kāi)蛋糕店的，也有學(xué)生談到媽媽教他看書(shū)認字，更多的學(xué)生談到家人帶他（她）外出旅游，很快樂(lè )的事。這些都是學(xué)生基于生活中對父母的了解，有真切的生活體驗，他們才津津樂(lè )道，說(shuō)也說(shuō)不完。他們聯(lián)系自己父母的職業(yè)，也調動(dòng)了他們的生活儲備，這就是把生活素材轉為課堂教材，使學(xué)生真切感受到自己所學(xué)到的知識在生活中無(wú)處不在，從而留心觀(guān)察，體驗每個(gè)生活細節，并學(xué)習有價(jià)值的生活。
2．形式活動(dòng)化——讓學(xué)生在參與中體驗。
教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生體驗感悟的載體，都應特別重視學(xué)生的參與過(guò)程。我以“教師家訪(fǎng)”開(kāi)課，這與學(xué)生生活有直接的關(guān)系，它引起了學(xué)生對家的關(guān)注和學(xué)習興趣；我還采用書(shū)上的畫(huà)面，插播了樂(lè )樂(lè )介紹自家的基本情況的錄音，以此創(chuàng )設情境，學(xué)生頓生好奇心，有迫不急待想介紹自己家的欲望，以至于學(xué)生基本能有條理地介紹自家的`情況；為了調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在活動(dòng)中，我注重設置獨特的活動(dòng)材料，如活動(dòng)二“說(shuō)說(shuō)我的家”，大屏幕上展示學(xué)生之前收集的一張張“全家照”或“生活照片”引路，學(xué)生挺高興地介紹照片上自己家人的情況，其他聽(tīng)得也很認真，大家興致盎然，也讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中能更直觀(guān)形象地感受到每個(gè)家庭不一樣，但都有屬于自己的快樂(lè )。教師再適時(shí)點(diǎn)撥、引導，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)關(guān)注各自家庭的基本構成，家庭成員的稱(chēng)呼、關(guān)系，而且學(xué)會(huì )了有條理地介紹自己的家人，讓學(xué)生從自己家人身上學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家人，關(guān)心家人，尊敬長(cháng)輩，勤奮工作，雖然教學(xué)目標中沒(méi)有遵守法規，但是我因勢利導教育學(xué)生還應該象家人那樣遵紀守法，學(xué)生獲得了更多的體驗，增強了自豪感，達成了活動(dòng)目標。
3．課堂開(kāi)放化——整合各方資源，開(kāi)放成長(cháng)空間。
品德與生活課程是極為開(kāi)放的，它非常重視兒童與周?chē)h(huán)境的積極作用，它需要與家庭及社會(huì )的合作。本課中，注重把教材與孩子們的家庭資源緊密結合起來(lái)，課前讓學(xué)生調查了解自己家人的工作、興趣、愛(ài)好、家中的故事等等，讓家長(cháng)完成調查表、故事錄音，這都成為重要課堂資源。在教學(xué)中，老師關(guān)注學(xué)生，努力用好這些資源，適時(shí)進(jìn)行引導和滲透，例如“奶奶這么大歲數，還帶你到北京去游玩，老師真羨慕你！”“爸媽帶你到宜昌旅游，觀(guān)光優(yōu)美的山水風(fēng)景，開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識，你高興嗎？”“爸媽領(lǐng)你親近大自然，呼吸新鮮空氣，他們教你愛(ài)生活、愛(ài)自然，你享受生活，理應引以自豪�！薄皨寢屖职咽值亟棠憧磿�(shū)、認字，你想對媽媽說(shuō)什么？”那個(gè)學(xué)生感動(dòng)地說(shuō)：“媽媽真辛苦時(shí)！”我也很激動(dòng)地說(shuō)：“媽媽工作那么辛苦，回家還要做飯、洗衣、收拾家務(wù)，甚至要抽出時(shí)間教你看書(shū)認字，媽媽多么不容易��！你是多么的幸福��！你也是一個(gè)懂事的孩子！”“聽(tīng)了媽媽對你說(shuō)的話(huà)，你想對媽媽說(shuō)什么？”等語(yǔ)言，很好地把握住學(xué)生思維脈絡(luò )和成長(cháng)體驗，引導學(xué)生更加深入關(guān)注他們的家庭，了解家人對他們的關(guān)心與愛(ài)護，感受家庭生活的幸福，也指導了學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心自己的家人，愛(ài)自己的家人。這樣，家校資源很好地整合在一塊，為學(xué)生成長(cháng)營(yíng)造了相對寬松的成長(cháng)空間。學(xué)生在平等、和諧的交談中，加深對家人的了解，懂得要去關(guān)注、了解家人，學(xué)會(huì )愛(ài)家人，獲得真正的發(fā)展，“活”的教育就不是一句空話(huà)。
我的遺憾是：
本課的教學(xué)設計是一至二課時(shí)，由于我沒(méi)有考慮周全，設計偏難，導致最后的活動(dòng)：“學(xué)生畫(huà)一畫(huà)和說(shuō)一說(shuō)家長(cháng)職業(yè)、愛(ài)好和習慣” 沒(méi)有完成任務(wù)。除了少數學(xué)生寫(xiě)完家人的職業(yè)和畫(huà)完家人的愛(ài)好外，其他學(xué)生都沒(méi)有完成，以至于沒(méi)有展示學(xué)生作品和讓學(xué)生繼續說(shuō)一說(shuō)的機會(huì )，教學(xué)任務(wù)就此結束。另外，我覺(jué)得自己的應變能力不夠強，有時(shí)不能及時(shí)精準地提煉學(xué)生的語(yǔ)言。
我的改進(jìn)：
今后，我要將最后一活動(dòng)改為：畫(huà)一畫(huà)和寫(xiě)一寫(xiě)家長(cháng)的愛(ài)好和習慣，家長(cháng)的職業(yè)放在前一部分穿插進(jìn)行。
是啊，教學(xué)是不斷探索，不斷反思，逐步達到較完美的境界。我將不斷努力，在教育教學(xué)中大膽探究，深入細致全面地思考，引導學(xué)生有興趣地、生成性地學(xué)習，使自己的教學(xué)再上臺階。
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