有關(guān)將相和的文言文教學(xué)反思
《將相和》是一篇歷史故事，是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)而成的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)小故事，寫(xiě)出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉變。根據課文的特點(diǎn)。本堂課我指導學(xué)生學(xué)習第三個(gè)小故事�！墩Z(yǔ)文課程標準》中說(shuō)得好：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的，因此應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，在這方面應該不受社會(huì )上的一些流行元素所影響。一開(kāi)始，我安排了聽(tīng)寫(xiě)的內容，共聽(tīng)寫(xiě)了６個(gè)成語(yǔ)。
詞語(yǔ)是構建言語(yǔ)大廈的'基礎。默詞語(yǔ)是積累詞語(yǔ)的重要手段，可惜這一傳統訓練已漸被淘汰出課堂，糾其原因不外乎缺乏對傳統訓練項目的開(kāi)掘和創(chuàng )新�！秾⑾嗪汀肥瞧L(cháng)課文，根據這個(gè)特征，我這樣默詞語(yǔ)──
“請大家打開(kāi)本子，咱們根據意思說(shuō)寫(xiě)詞語(yǔ)。同桌一個(gè)說(shuō)一個(gè)寫(xiě)配合進(jìn)行�！�
�。�、“理由充分正確，很有氣勢�！笔恰袄碇睔鈮选�，“請找出這個(gè)詞的反義詞�！薄袄砬~窮�！�
�。�、“攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的，每次戰斗，沒(méi)有不勝利的�！笔恰肮o(wú)不克、戰無(wú)不勝”�！拔覀兛捎靡粋�(gè)什么詞概括”�！皯鸸蘸铡�。
�。�、“用多少錢(qián)也買(mǎi)不到的寶物�！笔恰盁o(wú)價(jià)之寶”�！罢l(shuí)能根據完璧歸趙這個(gè)故事造一個(gè)句子？”“和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，秦王千方百計想得到它�！薄�
學(xué)生來(lái)勁了，聽(tīng)得非常專(zhuān)注。詞語(yǔ)默好，１分鐘�？磥�(lái)譬如形式與目標都單一的傳統型默詞語(yǔ)，也不好。
訓練學(xué)生聽(tīng)力以及注意力分配；積累詞語(yǔ)以及整體感知課文；對“大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)有了初步理解，也為下一環(huán)節作好鋪墊。
在教學(xué)“負荊請罪”時(shí)，我又給學(xué)生們布置了說(shuō)的訓練：廉頗脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。兩人可能說(shuō)些什么，課文沒(méi)有寫(xiě)，請學(xué)生想一想他們各會(huì )說(shuō)些什么并寫(xiě)出來(lái)，準備交流。學(xué)生興趣盎然，寫(xiě)出了不少生動(dòng)的“對話(huà)”，如：廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過(guò)。藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎？有何罪過(guò)？
新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng )造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語(yǔ)文學(xué)習的渠道�！秾⑾嗪汀方虒W(xué)打破了“教師講問(wèn)－學(xué)生聽(tīng)答”的常規教法，它以教師為主導，以學(xué)生為主體，調動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)活動(dòng)的積極性。
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