語(yǔ)文六年級教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文六年級教案，歡迎大家分享。
語(yǔ)文六年級教案1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生了解葉圣陶及他的一些童話(huà)作品。
2、在有感情地朗讀這篇童話(huà)作品時(shí)，了解稻草人在田里所看到的幾件事，感受稻草人急別人所急，但又無(wú)能為力的思想。
3、能簡(jiǎn)要復述稻草人看到的幾件事。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助插圖，簡(jiǎn)介葉圣陶及他的童話(huà)作品。
二、揭示課題
1、板書(shū)課題：稻草人
2、出示稻草人插圖，讓學(xué)生感知稻草人的外貌。
三、整體感知
1、指名讀課文，檢查預習要求：讀準字音、不讀破句。
2、快速讀課文，思考：課文講到稻草人看到了三件事，是哪三件事呢？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這三件事的內容。
四、重點(diǎn)講解第一個(gè)故事：
1、當稻草人看到飽滿(mǎn)的'稻穗時(shí)，它想到了什么？
2、自讀稻草人的心理活動(dòng)的句子。
3、當小蛾來(lái)到田里時(shí)，思考：稻草人是怎樣想的、怎樣做的？
4、交流：當老婦人離開(kāi)稻田時(shí)，稻草人又是怎樣想的呢？
5、小結第一個(gè)故事：從這個(gè)故事中可以知道稻草人的一個(gè)特點(diǎn)，那就是稻草人做事非常盡職盡則。
6、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一個(gè)故事的內容。
五、以第一個(gè)故事為標準，略講第二、第三個(gè)故事
思考，交流稻草人看到的事情及想到的內容。讓同學(xué)們讀一讀。
六、概括出稻草人的特點(diǎn)及品質(zhì)。
拓展：現實(shí)生活中，有哪一類(lèi)人象稻草人？
作業(yè)：續寫(xiě)稻草人的故事。（抓住稻草人的特點(diǎn)，它所看到的、想到的去寫(xiě)）
語(yǔ)文六年級教案2
教學(xué)目標：
1、要全面了解事物，不能只知其一，不知其二。
2、了解《閱微草堂筆記》等文化典籍。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀河中撈石獸的故事，懂得了解事物不能只知其一，不知其二。
教學(xué)難點(diǎn)：
河中石獸到上游去的原因。
教學(xué)準備：
收集紀曉蘭及《閱微草堂筆記》的相關(guān)資料。
教學(xué)內容
一、激趣引題
1假如你往水中扔一塊小石子，你猜石子會(huì )往哪里沖？
2如果是幾千斤重的一對石獸沉入水中，十幾年后會(huì )沖向哪里呢？
3揭示課題：水中石獸真會(huì )向上游嗎？
1交流：水往低處流，一般水中物往下游沖。
2發(fā)表種.種猜測，并說(shuō)說(shuō)一定的理由。
通過(guò)設置情景提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀的欲望，產(chǎn)生探究問(wèn)題的興趣。
二、閱讀故事，明白道理
1大家也許知道紀曉蘭，但不一定知道《閱微草堂筆記》，在這本書(shū)的卷十六《姑妄聽(tīng)之》就記載了水中石獸的.故事。
2挑選一組同學(xué)上前演示水中石獸向上游去的過(guò)程。
3紀曉蘭在《閱微草堂筆記》中記敘這個(gè)故事是為了告訴人們什么道理？
4但后人對這個(gè)故事的看法怎樣？
5那么這個(gè)故事到底可信嗎？
6小結：事實(shí)是最有力的證明，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。
1閱讀水中石獸的故事，理解：水中石獸為什么向上游去？
2四人小組通過(guò)畫(huà)圖、做實(shí)驗等方法理解水中石獸向上游去的原理。
3交流：人們只知其一，不知其二的多得很，我們思考問(wèn)題決不可依靠推理來(lái)妄加猜測。
4交流：相信懷疑
5閱讀發(fā)生在云南的一件事，思考：這個(gè)故事又說(shuō)明什么？
通過(guò)閱讀水中石獸往上游的故事，使學(xué)生懂得思考問(wèn)題決不能依靠推理來(lái)妄加猜測，要根據事實(shí)分析情況，以求得正確答案。
三、聯(lián)系生活，布置作業(yè)
1在日常生活中人們也往往喜歡憑老經(jīng)驗，憑習慣來(lái)推理事物，而造成判斷失誤的也不少。
1交流生活中親身經(jīng)歷或耳聞的事例。
2課后作業(yè)：（1）閱讀《河中石獸》原文；（2）我國有許多古語(yǔ)，說(shuō)的也是“凡事不能只知其一，不知其二”這個(gè)道理，試找出3——5例。
使學(xué)生能夠聯(lián)系生活，能用科學(xué)的態(tài)度對待生活，解決生活中的問(wèn)題，懂得凡事不能只知其一，不知其二的道理。
語(yǔ)文六年級教案3
設計說(shuō)明
這是一篇微型小說(shuō)，在不足四百字的文章里涉及的是一個(gè)沉重的話(huà)題：戰爭的殘酷性。作者截取火車(chē)上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話(huà)為小說(shuō)情節的核心，隱去所有背景、過(guò)程的交代，而把慘烈的戰爭后果直接推到讀者的面前。
教學(xué)時(shí)，利用課前導讀引發(fā)學(xué)生的思考，用瀏覽、思考的方法，捕捉有用的信息，借助自主閱讀、小組討論等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)那段歷史，終感悟戰爭的殘酷性。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學(xué)生準備：按照課前導讀語(yǔ)預習課文。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、解題交流，初步質(zhì)疑
1．教師板書(shū)“柏林”，你對這個(gè)詞有哪些了解？請學(xué)生結合自己的預習進(jìn)行匯報。
2．教師補充題目“在柏林”，看到這個(gè)題目，你會(huì )有哪些猜想？請結合自己的學(xué)習體驗說(shuō)一說(shuō)。
3．激趣導入：《在柏林》究竟寫(xiě)了什么內容呢？讓我們一同走進(jìn)文本。
設計意圖：抓住題目中的詞語(yǔ)，引導學(xué)生思考質(zhì)疑。在積極猜想的同時(shí)，也為繼續學(xué)習全文做好鋪墊。
二、學(xué)前匯報，交流預習
1．以小組為單位進(jìn)行預習匯報。
(1)分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。
(2)針對易讀錯的字進(jìn)行強化辨析記憶。
(3)梳理預習讀書(shū)中遇到的問(wèn)題。
2．集體匯報交流：你們小組遇到了哪個(gè)識記困難的字，哪個(gè)不理解的詞語(yǔ)？你們是怎樣解決的？你們組遇到的問(wèn)題有哪些？
設計意圖：此環(huán)節設計，讓學(xué)生掃清字音詞語(yǔ)方面的障礙，流利讀文，整體把握課文內容，初步建立起文本印象。
三、朗讀交流，感知文本
1．發(fā)給每個(gè)學(xué)生“學(xué)生活動(dòng)卡”，引導學(xué)生展開(kāi)小組學(xué)習活動(dòng)。
(1)快速瀏覽課文，概括小說(shuō)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。提示學(xué)生小說(shuō)的三要素是：人物、故事情節、環(huán)境。
(2)小說(shuō)震撼人心之處在哪里？
(3)讀一讀填寫(xiě)的句子，你有什么感受？簡(jiǎn)單記錄在表格中。
(4)大膽和同學(xué)交流你的想法，也可以根據大家的意見(jiàn)修改自己的表格。
2．匯報交流：小說(shuō)中出現了哪些人物？(相機板書(shū)：老婦人、兩個(gè)小姑娘、后備役老兵、一個(gè)老頭)
他們分別有哪些表現？(相機板書(shū)：“一、二、三……”“嗤笑、傻笑”“掃、挺、說(shuō)”)
3．選擇令你震撼的段落讀一讀，并告訴大家你的感悟是什么。
4．小說(shuō)中并沒(méi)有描寫(xiě)戰爭的場(chǎng)面，卻讓我們感受到了戰爭的殘酷，為什么會(huì )有這樣的.效果？
小說(shuō)中還有哪些語(yǔ)句讓我們感受到了戰爭帶來(lái)的災難？
5．集中思考：你怎樣理解“車(chē)廂里一片寂靜，靜得可怕”？
提示學(xué)生結合老婦人、小姑娘、后備役老兵的心理活動(dòng)來(lái)理解。
設計意圖：在小組的互動(dòng)學(xué)習中注重交流閱讀的感悟，讓學(xué)生可以獲得對文本的進(jìn)一步感知和理解，形成自己獨特的閱讀感悟。
四、情感升華，拓展延伸
1．自由朗讀，想象那個(gè)時(shí)代人們的生活情景、精神狀況等。
2．想象交流：如果你就處在那時(shí)那地，你會(huì )有怎樣的感受？如果你就是當時(shí)的那個(gè)小姑娘，來(lái)到今天，你又有怎樣的感慨？
3．教師小結：遭受到殘酷戰爭的不僅僅是列車(chē)上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰爭中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰爭陰影下的家庭的縮影。
4．拓展延伸：讀一讀《后的常春藤葉》，把自己的感悟寫(xiě)下來(lái)。
設計意圖：體會(huì )文章情感，創(chuàng )設情境，進(jìn)行想象力和語(yǔ)言表達能力的訓練，并通過(guò)拓展閱讀，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。
語(yǔ)文六年級教案4
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。
3、揣摩文章的表達順序，體會(huì )詳寫(xiě)和略寫(xiě)的好處。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵。
2、難點(diǎn)：學(xué)習作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法。
教學(xué)準備：
1、師準備老北京過(guò)春節的有關(guān)圖片，資料等。
2、學(xué)生搜集、整理并熟悉春節的來(lái)歷、傳說(shuō)、習俗等圖片，資料。
3、生認真預習并完成好本課的導學(xué)稿。
4、ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前三分鐘：
難忘的寒假生活
二、學(xué)習“單元導讀”，導入新課
1、組織學(xué)習“單元導讀”，了解本組主題、學(xué)習目標。
2、師談話(huà)導入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春�！贝汗澥俏覀冎袊俗盥≈刈顐鹘y的節日，相信大家對它再熟悉不過(guò)了。那么，關(guān)于春節的'來(lái)歷、傳說(shuō)、習俗，你又知道多少呢?
3、生交流自己搜集到的有關(guān)春節的資料。
4、師小結學(xué)生發(fā)言導入、揭示并板書(shū)課題。
三、學(xué)習字詞，整體感知
1、課件出示文中重難點(diǎn)詞語(yǔ)(含生字表中要掌握的生字新詞)，檢查學(xué)生預習情況。
(重點(diǎn)引導學(xué)生交流識記生字、理解新詞的方法。)
2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想并說(shuō)說(shuō)北京的春節給你留下了怎樣的印象。
(引導學(xué)生整體感知北京的春節的“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……”)
四、合作探究，品讀課文
1、出示自學(xué)要求，生默讀課文，完善導學(xué)稿，做好小組內交流的準備。
(自學(xué)內容以導學(xué)稿為藍本，要求學(xué)生課前充分自學(xué)完成)
2、小組內討論、交流，確定中心發(fā)言人和匯報形式。
3、小組代表全班展示交流：
(1)、課文按怎樣的.順序寫(xiě)老北京過(guò)春節的?重點(diǎn)寫(xiě)了哪些日子人們的活動(dòng)?這樣寫(xiě)有什么好處?
引導歸納：點(diǎn)面結合，重點(diǎn)突出，詳略得當，主次分明
(2)、交流自己最感興趣的段落描寫(xiě)，展示朗讀。
(重在引導學(xué)生談出自己的體會(huì )和感受)
五、拓展對比，感受寫(xiě)作特點(diǎn)
1、認真閱讀文后“閱讀鏈接”，思考在寫(xiě)法上與《北京的春節》與何不同。
2、小組內交流后全班匯報，相機點(diǎn)撥學(xué)生從文章的結構、表達的情感、語(yǔ)言的特色等方面來(lái)體會(huì )。
3、師小結并對學(xué)生進(jìn)行習作指導
課堂小練筆：運用自己學(xué)到的表達方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己過(guò)春節的情景。
(若時(shí)間充足可展示部分學(xué)生已完成的練筆作業(yè))
布置作業(yè):
1、繼續完成小練筆的作業(yè)
2、讀《理想的風(fēng)箏》中第51到65頁(yè)文章
板書(shū)設計：
北京的春節
——獨特的民俗文化
熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……
點(diǎn)面結合 重點(diǎn)突出 詳略得當 主次分明
語(yǔ)文六年級教案5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)品讀課文，了解作者筆下的上海的弄堂的生活的特點(diǎn)。
2、體會(huì )作者蘊涵在文章細致的描寫(xiě)之中的對于弄堂的情感，嘗試感悟上海人的處世態(tài)度、生活理念和精神特征。
3、引導學(xué)生培養細致觀(guān)察生活寫(xiě)作的能力，學(xué)習課文細膩的描繪手法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)細致的品讀課文，使學(xué)生感受文中洋溢出的上海弄堂的生活氣息，培養學(xué)生感悟生活中蘊涵的真實(shí)美感。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置情境，導入課文
多媒體出示一些上海的弄堂的.照片，給予學(xué)生直觀(guān)感受，引入課文學(xué)習。
二、初讀課文，整體感知
提問(wèn)：作者描寫(xiě)的弄堂有怎樣的生活特點(diǎn)? (課堂活動(dòng)：學(xué)生默讀全文，進(jìn)行概括。)
三、 品讀課文，感悟細節
1、作者又是通過(guò)怎樣的細節描寫(xiě)來(lái)體現出這種弄堂的特點(diǎn)的?
2、在弄堂里生活的人們有什么特點(diǎn)?哪些語(yǔ)句反映出的這種特點(diǎn)?
3、為什么說(shuō)去過(guò)上海的弄堂再到上海的別處去，會(huì )看懂更多的東西?
(課堂活動(dòng)：品讀的過(guò)程中給予學(xué)生充分的時(shí)間自由的圈劃，發(fā)表感想，并將這個(gè)過(guò)程和朗讀結合起來(lái)，通過(guò)朗讀感悟文章那種自然、真實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。)
四、能力遷移，習作練習
提問(wèn)：如果你是一名導演，來(lái)拍攝最具有上海特色的記錄片，會(huì )選取什么場(chǎng)景?為什么?
(課堂活動(dòng)：學(xué)生發(fā)言，提出自己的感想，引導學(xué)生觀(guān)察生活)
五、作業(yè)布置
以 “上海的 ” 為題，重寫(xiě)你的片段，體現你對于上海的熱愛(ài)之情。
語(yǔ)文六年級教案6
一、教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解課文中生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)會(huì )“原來(lái)”造句。
4.仔細閱讀課文第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )“原來(lái)”造句。
2、仔細閱讀課文第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句可以看出牛郎和老牛很親密。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解課文中生字組成的詞語(yǔ)。
二、教具準備：
小黑板
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、揭題導入
1、同學(xué)們知道什么是民間故事嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些民間故事？
2、我國的民間故事相當豐富，最著(zhù)名的有《牛郎織女》、《孟姜女》《白蛇傳》等。今天我們要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事的。板書(shū)課題：牛郎織女（一）
3、同學(xué)們看到課題，會(huì )想到這篇課文寫(xiě)哪些內容呢？
二、初讀指導
1、默讀課文，初步感知。
�。�1）畫(huà)出本課生字新詞。
�。�2）思考這篇課文主要寫(xiě)了什么。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）朗讀字詞，正音“哼”是后鼻音；“咧”讀“l(fā)iě”，不讀“l(fā)iē”。
�。�2）結合上下文或查字典理解課文中的生詞。
�。�3）指名試讀課文，看看能否讀得正確、通順。
3、初步討論這篇課文主要寫(xiě)什么。
4、自由輕聲朗讀課文，讓同學(xué)提出自已不懂的問(wèn)題。
三、精講課文第一段
1、指名讀課文第1自然段，思考：這段課文告訴我們什么？
2、從第一段中的哪些詞語(yǔ)可以看出牛郎是個(gè)孤苦伶仃的孩子？（吃剩飯、穿破衣裳、天不亮就趕上山放牛、沒(méi)有名字）
3、有感情地郎讀第一段課文，體味牛郎的孤苦伶仃。
四、精講課文第二段
1、默讀第2自然段，畫(huà)出這一段的中心句。
2、討論：第二段中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了牛郎照看老牛很周到？
�。�1）牛郎在放牛時(shí)是怎樣照顧老牛的？平時(shí)、夏天、冬天，牛郎又是怎樣照顧老牛的？
�。�2）完成板書(shū)：
挑最好的草地
喝最干凈的溪水
牛郎：照看周到到樹(shù)林里休息
在山坡上曬太陽(yáng)
身子刷得干干凈凈
牛棚拾得清清爽爽
3、牛郎這么周到地照看老牛，老牛對牛郎怎么樣？
�。�1）理解“那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著(zhù)他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢”這句話(huà)的`意思。
�。�2）默讀課文第3自然段，看看哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了老牛跟牛郎也很親密。
�。�3）完成板書(shū)：
�。ǔ３＃┯脺睾偷难酃饪�
�。ㄓ袝r(shí)）伸出舌頭舔
老牛：善解人意（惟獨）好像聽(tīng)得很有味兒
�。ㄎ┆殻┖孟衩靼琢怂囊馑�
4、指導咸情郎讀，體味牛郎對老牛照看周到和老牛的善解人意。
五、布置作業(yè)
1、完成文后的習題2。
書(shū)寫(xiě)指導：本課生字，除了“棚”是左中右結構外都是左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬，左右兩部分要寫(xiě)得緊湊一些。
2、完成文后習題3，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、郎讀第2、3自然段。
語(yǔ)文六年級教案7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解“不計其數、千里迢迢”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解由于生態(tài)失衡造成災害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性;培養學(xué)生從小維護生態(tài)平衡，保護人類(lèi)共有家園的意識。
3、進(jìn)一步掌握科學(xué)知識說(shuō)明文的閱讀方法，能抓住要點(diǎn)，了解知識，并注意這類(lèi)文章的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文向我們介紹的科學(xué)知識，知道由于生態(tài)失衡造成災害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性。
難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)會(huì )閱讀科普文章的方法，并體會(huì )作者的語(yǔ)言特色。
教具準備：
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
學(xué)會(huì )本課生字新詞，了解由于生態(tài)失衡造成災害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、揭題，板題：20、意想不到的災害
2、看到這個(gè)課題，你想知道些什么?
(1)哪些是意想不到的災害?課文寫(xiě)了哪些意想不到的災害?
(2)為什么稱(chēng)它們是“意想不到的災害”?
二、初讀課文。
1、一讀課文，學(xué)會(huì )生字詞。
2、二讀課文，填寫(xiě)表格。
三、檢查交流。
1、課后生字表組詞讀。
重點(diǎn)正音：蟾蜍泌
重點(diǎn)字形指導：蟾濫
2、課后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)讀一讀，記一記。
3、交流表格填寫(xiě)情況。
4、小結：通過(guò)對課文的讀和表格的填寫(xiě)，你了解到了哪些科學(xué)知識?
板書(shū)：維持生態(tài)平衡是多么重要
四、深究原因。
1、導入：為什么說(shuō)維持生態(tài)平衡十分重要?
(1)什么叫生態(tài)平衡?找出文中的一句話(huà)來(lái)回答。
(2)出示句子，不論什么動(dòng)物，它們在自然界生存，都必須和周?chē)纳鷳B(tài)、環(huán)境保持平衡。
A、“不論什么動(dòng)物”你怎么理解?(不管是有益的動(dòng)物還是有害的動(dòng)物。)
B、指導朗讀。
2、為什么必須要保持平衡?
出示句子：動(dòng)物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵……泛濫成災。
(1)理解“泛濫成災”。
(2)聯(lián)系表格和課文內容，用“()在()泛濫成災，就是因為人們只想到()，沒(méi)想到()”說(shuō)話(huà)。
(3)可見(jiàn)，即使是有益的動(dòng)物，如果無(wú)限制地(大量繁殖)，也會(huì )給人們帶來(lái)(意想不到的災害)。因此，我們要努力(維持生態(tài)平衡)。
(4)那如果螃蟹、蟾蜍數量太少了或滅絕了，又會(huì )有怎樣的后果?
3、舉例說(shuō)明一種動(dòng)物(有益或有害)太多或太少，甚至滅絕會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)怎樣的災害?
五、課堂練習。
1、完成課作1、2、3題。
2、談?wù)勈斋@：了解到了哪些科學(xué)知識?
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
進(jìn)一步了解由于生態(tài)失衡造成災害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性;進(jìn)一步學(xué)會(huì )閱讀科普文章的方法，并體會(huì )作者的語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、閱讀科普文章的方法是怎樣的'?
填空：讀介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文，一要(把握文章介紹的知識要點(diǎn))，二要(琢磨文章的詞句怎樣把科學(xué)知識介紹得準確、生動(dòng))。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道課文向我們介紹了哪些科學(xué)知識?
二、琢磨文章詞句。
1、自由讀課文，體會(huì )，圈出重點(diǎn)詞句。2、反饋交流：
(1)不計其數的螃蟹，在26000公頃的稻田上咬稻稈，啃稻根，破壞了大片莊稼，造成了重大損失?
A、“不計其數”是什么意思?說(shuō)明什么?(螃蟹泛濫成災。)
B、用“重大”修飾損失，說(shuō)明什么?
C、指導朗讀。
(2)農田里，草叢中到處都是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對澳大利亞的動(dòng)物世界造成了威脅。
A、“到處”寫(xiě)出了什么?(蟾蜍泛濫成災)
B、“受到毒害”與“造成了威脅”互換可以嗎?為什么?
(因為蟾蜍在農田里、草叢里活動(dòng)，家畜也常在這些地方活動(dòng)，有直接影響，所以文中說(shuō)“受到毒害”;別的動(dòng)物不生活在農田里、草叢里，所以文中說(shuō)“造成了威脅”。二者在程度上有差別，課文作了準確的區別。)
C、指導朗讀。
(3)不論什么動(dòng)物，它們在自然界生存，都必須和周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境保持平衡。
(4)動(dòng)物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵、疾病等，這使得動(dòng)物的數量基本上保持穩定。一旦失去某一種制約因素，動(dòng)物的數量就會(huì )大量增加，泛濫成災�！�
三、再理思路，概括段意。
(1)(2)║(3)(4)║(5)║
1、味道鮮美的螃蟹會(huì )造成災害。
2、莊稼的衛士蟾蜍也會(huì )造成災害。
3、分析上述造成災害的原因，說(shuō)明保持生態(tài)平衡的重要性。
完成課作第5題。
四、朗讀課文，總結全文。
1、朗讀課文。
2、談?wù)勛约簩W(xué)了這篇課文后的收獲。
五、課外拓展延伸。
1、閱讀《蛇與莊稼》
(1)自讀，繪制食物鏈圖，說(shuō)說(shuō)相互之間的制約作用。
(2)說(shuō)說(shuō)你明白了什么。
(3)說(shuō)說(shuō)文中那些詞用得準確生動(dòng)。
2、課外收集一份有益動(dòng)物成為有害，或有害動(dòng)物為人類(lèi)造福的材料，在班上交流。
3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題，寫(xiě)一篇關(guān)于保護生態(tài)平衡的短文。
語(yǔ)文六年級教案8
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
三、教具： 生字新詞卡片、電視
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導語(yǔ)：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢?(王愿堅)王愿堅是當代著(zhù)名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材小說(shuō)�！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
(二)、指名按自然段讀課文(讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞)
(三)、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的?
(全文一頭一尾是寫(xiě)現在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現在，其余寫(xiě)的都是往事。)
2、學(xué)生自讀往事這部分內容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再請幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評議。
(四)、精讀往事部分內容
1、學(xué)生默讀這部分內容，找出描寫(xiě)"燈光"的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生匯報自己勾畫(huà)的句子。
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習，該多好啊!"他把頭靠胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入對未來(lái)的憧憬里。
這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的.戰友來(lái)。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(“萬(wàn)盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周?chē)�有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國的建設突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。)
(2)、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(cháng)：“完全陷入對未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
(郝副營(yíng)長(cháng)的話(huà)道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習條件。郝副營(yíng)長(cháng)所說(shuō)的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習、生活是多么幸福啊!憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設祖國、為創(chuàng )造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權利——)
4、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！睂@句話(huà)是怎樣理解的?
(讓學(xué)生聯(lián)系課文內容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì )到這句話(huà)含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻精神。體會(huì )到我們現在的幸福生活正是無(wú)數先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容
(六)、板書(shū)設計：
5、燈光
廣場(chǎng) 燈光 一聲贊嘆 (多好啊) 幸福生活
陣地 火光 憧憬未來(lái) (多好啊) 生命換取
語(yǔ)文六年級教案9
學(xué)習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3.認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準備：
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權威的故事、文章。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧前文，導入新課
在前幾課文的學(xué)習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關(guān)、善于發(fā)現、極具科學(xué)的科學(xué)家。今天，我們再來(lái)認識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的`老師。(板書(shū)課題)
二、整體感知，初步理解“最好”
1.默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事?
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權威。)
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1.作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體，加深對科學(xué)的認識
1.古今中外，善于發(fā)現問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權威，你知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中敢于挑戰權威的伽利略等。)
2.結合本單元前三課文，談一談你對科學(xué)又有了哪些認識?
五、拓展閱讀，遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì )。
嗅蘋(píng)果
學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理?
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著(zhù)，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒?”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味!”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著(zhù)蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。
那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝�，覺(jué)得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有�！�
語(yǔ)文六年級教案10
教學(xué)目標：
1.圍繞主題寫(xiě)一份調查報告。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì )整理資料，得出結論。培養學(xué)生整理、歸納信息的能力。
3.培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注熱點(diǎn)的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對資料進(jìn)行整理，得出結論。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備
1.以班為單位確定一個(gè)專(zhuān)題。如：最喜歡的電視節目、課外讀物、課程、網(wǎng)上活動(dòng)。
2.對問(wèn)卷調查的對象選擇的范圍要廣，要有一定的.代表性。
二、教學(xué)過(guò)程
1.回顧激趣。
2.匯報調查結果。
�。�1）選代表說(shuō)自己調查的情況。
�。�2）教師相機指導。
3.對自己的調查進(jìn)行總結。
從調查中你發(fā)現了什么，有什么想法？
4.了解調查報告
�。�1）什么是調查報告？（課件）
�。�2）調查報告的基本格式（標題，正文包括調查目的、調查過(guò)程、調查結果、建議）
5.完成調查報告初稿
6.交流學(xué)習初稿
�。�1）學(xué)生組織互讀
�。�2）學(xué)生評議
�。�3）全班交流
7.修改作文。
8.抄寫(xiě)習作。
板書(shū)設計：
調查報告
標題:關(guān)于xx的調查報告
調查目的
調查過(guò)程
正文:調查結果
建議
語(yǔ)文六年級教案11
一、人生感悟：鼓勵學(xué)生多元感悟
�。�、文言文兩則：兩小兒辯日：
兩小兒喜歡探索精神；看事物的角度不一樣，結果就不一樣；孔子實(shí)事求是的態(tài)度……
�。�、匆匆：
對時(shí)光流逝的無(wú)奈，對無(wú)所作為的傷感；對時(shí)間的珍惜，對生命的熱愛(ài)……
�。�、桃花心木：
經(jīng)歷風(fēng)雨才能見(jiàn)彩虹；生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗……
�。�、頂碗少年：
失敗是成功之母；面對挫折要勇于拼搏，不要輕易放棄；寬容和鼓勵給人以勇氣和力量……
�。�、手指：
寸有所長(cháng)，尺有所短；團結就是力量……
二、讀出感受：在學(xué)生自悟的基礎上引導提升
從整體內容的感知中，從語(yǔ)言文字的品味中，從實(shí)際生活的聯(lián)系中，從背景資料的閱讀中：
《匆匆》：
�。�、自讀課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方？
�。�、從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到時(shí)間的匆匆？感受到作者怎么的心情？
�。�、背誦課文，把自己讀完課文后對時(shí)間和人生的感受用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第一段：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（留戀；惋惜……）
──三個(gè)“有再……時(shí)候”，其它東西都可以重新來(lái)過(guò)，唯有時(shí)間一去不復返。
──今日去了不是還有明日嗎？（《明日歌》）
──臺灣作家林清玄《和時(shí)間賽跑》中父親的話(huà)：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。你的昨天過(guò)去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì )長(cháng)大，你會(huì )像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永遠不會(huì )回來(lái)了。
──去年的你和現在的你一樣嗎？
第二段：在默默里算著(zhù)，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我的手里溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的河流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。（懊悔，愧疚，焦灼，痛苦……）
──時(shí)光像針尖上的一滴水，微不足道，滄海一粟；滴在時(shí)光的大海里，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。
──寫(xiě)于１９２２年３月２８日。有多少個(gè)日子從你的手里溜去？
第三段：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去了；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（對時(shí)間飛逝的無(wú)奈，對短暫生命的憂(yōu)傷……）
──“跨，飛”賦予時(shí)間以生命，把空靈的時(shí)間形象化。
──你的時(shí)間是怎樣從你的.身邊一點(diǎn)一滴溜走的？
第四段：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？（珍惜時(shí)間生命）
──朱自清（１８９８～１９４８），我國著(zhù)名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者和民主戰士。曾在中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)大等學(xué)校任教�？谷諔馉幗Y束后，積極支持學(xué)生反對國民黨統治的學(xué)生運動(dòng)。１９４８年８月拒絕接受美國的救濟糧，因病在北平逝世。
�。保梗福改�，江蘇教育出版社對朱自清著(zhù)作進(jìn)行了全面的搜集，整理、出版了《朱自清全集》，共約１９０萬(wàn)言。
──一個(gè)人的一生應當這樣度過(guò)：當他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。這樣，在臨終的時(shí)候，他就可以說(shuō)，我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)———為全人類(lèi)的解放而斗爭。（奧斯特洛夫斯基）
三、準確把握文言文的教學(xué)目標
�。�、正確、流利地朗讀，不必有感情讀；學(xué)會(huì )斷句，停頓恰當，放慢速度，讀出語(yǔ)氣。
�。�、能借助注釋讀懂句子意思，用自己的話(huà)講古文中的故事。
�。�、文本意義的討論要適可而止，把握好度。
《學(xué)弈》：
�。�1）齊讀課題，理解意思：
“學(xué)弈”是什么意思──學(xué)會(huì )看注釋。
�。�2）教師帶讀，質(zhì)疑釋疑：
�、僖嗲�，通國之善弈者也──“也”表示肯定，反復誦讀。
�、跒槭瞧渲歉ト襞c？──用自己話(huà)說(shuō)──合讀對話(huà)──是因為智力不同嗎？找到句子──說(shuō)全文意思。
�、塾卸嗌佟敝弊�？
�。�3）據意斷句，反復誦讀：
�、傥难晕睦首x要根據意思斷句，有的地方拖長(cháng)一點(diǎn)。
�、诜謩e用一個(gè)成語(yǔ)形容兩個(gè)學(xué)弈人。
�。�4）配樂(lè )朗讀，拓展延伸：
�、僭那熬洌航穹蜣闹疄閿�，小數也，不專(zhuān)心致志，則不得也。
�、诮處焺�(chuàng )編句：專(zhuān)心致志，則得也，則大有可為也。
《兩小兒辯日》：
�。�1）交流預習問(wèn)題，帶問(wèn)題讀文，指名讀文。
�。�2）教師讀文，學(xué)生畫(huà)讀帶“日”字的句子。
�。�3）練習“辯斗”，讀通課文，寫(xiě)話(huà)悟理：
�、賹W(xué)生互辯──師生對辯──同桌再辯。
�、谙矚g兩小兒?jiǎn)�？（童真，觀(guān)察仔細，實(shí)事求是）
�、圪澇烧l(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？孔子又贊成誰(shuí)？（不能決也；熟為汝多知乎）
�。�1）整合資源，拓展閱讀：孔子聽(tīng)了兩小兒的話(huà)會(huì )怎么說(shuō)？
三人行必有我師。擇其善者而從之，其不善者而改之。──《論語(yǔ)》
知之為知之，不知為不不知，是智也。──《論語(yǔ)》
人非生而知之者，孰能無(wú)惑？──《師說(shuō)》（回顧拓展一：日積月累）
口語(yǔ)交際：難忘的“第一次”：
習作：難忘的“第一次”，有感觸的事物，一幅漫畫(huà)。
在暢所欲言中交際，在口語(yǔ)交際后練寫(xiě)：
�。�1）創(chuàng )設情境，感受第一次：教師第一次走上講臺，運動(dòng)員第一次獲獎……
�。�2）相互啟發(fā)，追尋第一次：你最難忘的是哪一次？
點(diǎn)撥：第一次旅游，第一次表演，第一次得獎……成功，失��；歡笑，淚水；滿(mǎn)足，遺憾……
�。�3）模擬采訪(fǎng)，回味第一次：最愿意聽(tīng)誰(shuí)的第一次？
點(diǎn)撥：說(shuō)清楚第一次的經(jīng)過(guò)，自己的真實(shí)感受或得到的啟示，現在對當時(shí)的第一次的看法。
�。�4）從說(shuō)到寫(xiě)，品味第一次：細指導──細講評。
關(guān)注小練筆：大作文與小練筆并重：
�。�1）閱讀中練筆。
�。�2）《匆匆》作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？仿照課文的寫(xiě)法，再寫(xiě)幾句。
語(yǔ)文六年級教案12
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能在理解課文內容的基礎上，說(shuō)一說(shuō)怕諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3．通過(guò)朗讀課文的訓練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)朗讀訓練，體會(huì )伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1．板書(shū)課題。
2．學(xué)生質(zhì)疑（課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？）
3．帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文，感知大意，學(xué)習生字新詞
l．自讀課文，要求：（l）讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
�。�3）思考剛才提出的問(wèn)題。
2．檢查生字詞掌握情況。
�。�1）出示生字新詞。
蠟燭 伯諾德夫人 屋里 熄滅
遭到 厄運 盯著(zhù) 杰奎琳
�。�2）指讀、正音后齊讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)生字新詞的意思。
3．指名讀課文、正音。
4．通過(guò)讀文，大家解決了哪些疑問(wèn)？（針對開(kāi)始提出的問(wèn)題進(jìn)行解答）
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1．指名分節讀課文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？
提供句式：當_________，（誰(shuí)怎么做）___________________，（結果怎樣）_______________。
2．給課文分段，并歸納段意。
第一段（l～2節）：寫(xiě)伯諾德夫人把裝著(zhù)情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（第3節）：寫(xiě)一名德軍官點(diǎn)燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機。
第三段（4－5節）：寫(xiě)大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。
第四段怕一7節）：寫(xiě)小女兒杰奎琳在萬(wàn)分緊急關(guān)頭，借口上樓睡覺(jué)拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機。
四、學(xué)習第一段
1．自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑。
區別理解“絕密、絕妙”兩詞。
2．伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？
3．絕密的情報要用絕妙的方法來(lái)收藏，她想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪兒？
指導朗讀第2節第3句，并說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？
�。úZ德夫人機智沉著(zhù)，對情報收藏工作十分負責，辦法巧妙。）
4．齊讀第一段。
五、指導寫(xiě)字
1．觀(guān)察生字表，注意每個(gè)生字的筆畫(huà)與結構。
2．重點(diǎn)指導“厄”與“遭”兩字。
3．鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
4．反饋。
六、作業(yè)練習
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．讀課文。
第二課時(shí)
一、入境品讀。
1、 通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對《半截蠟燭》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是怎樣的半截蠟燭？（裝著(zhù)情報的、關(guān)系到一家人的命運、關(guān)系到國家的利益）
2 、沒(méi)想到這么不起眼的半截蠟燭居然牽涉到這么大的利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過(guò)了敵人的一次又一次的搜查，我們不得不佩服伯諾德夫人聰明的才智和過(guò)人的膽識。
3、 然而，一天晚上，這半截蠟燭卻成了所有人特別是伯諾德夫人一家關(guān)注的焦點(diǎn)。就在無(wú)意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了！此時(shí)此刻，他們的內心一定——（非常焦急、非常緊張）
4、因為，師引讀：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會(huì )自動(dòng)熄滅），秘密——（就會(huì )暴露），情報站——（就會(huì )遭到破壞），同時(shí)也意味著(zhù) ——（他們一家三口生命的結束）此時(shí)此刻，你想到了什么？你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？情況如此危急，讓我們再來(lái)感受一下！全班朗讀這一段。
5、同學(xué)們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能�。�
直接吹滅行不行？（不行�。�
過(guò)渡：危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開(kāi)了與敵人周旋。（板書(shū)：周旋）
二、導學(xué)引路。
1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來(lái)看看伯諾德夫人是怎么做的。誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)內容？
2、伯諾德夫人只說(shuō)了一句話(huà)，她是怎樣說(shuō)這句話(huà)的呢？結合上下文讀一讀，想一想。
�。�1）“平靜”：從哪里感覺(jué)她很平靜？個(gè)別讀，體會(huì )。
�。�2）她此時(shí)的內心也是如此平靜嗎？讀，再次體會(huì )。
�。�3）內心這樣的不平靜，可她卻表現得如此平靜，她為什么要這樣做呢？三讀，加深體會(huì )。
�。�4）小結：同學(xué)們很會(huì )學(xué)習，通過(guò)兩個(gè)孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動(dòng)作體會(huì )到她的內心緊張、通過(guò)她的語(yǔ)言又發(fā)現她表現得十分鎮定，從而體會(huì )到她復雜的內心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現得卻是如此得鎮定，讓我們再來(lái)讀讀這段話(huà)。
三、自學(xué)交流。
1、“一場(chǎng)危機似乎過(guò)去了”危機真的過(guò)去了嗎？
�。](méi)有，“那位中尉又把冒著(zhù)青煙的燭芯重新點(diǎn)燃”）
2、蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過(guò)去。情況越來(lái)越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的'呢？我們試著(zhù)用剛才的方法走進(jìn)他們的內心世界。請同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的5、6兩小節，把你感受最深的地方圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。
3、我們一起來(lái)看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)升個(gè)火吧！”（鎮定、機智）讀。
�。�2）“在斗爭的最后時(shí)刻……默默地坐待著(zhù)”（鎮定）體會(huì )，讀。
4、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西” 為什么說(shuō)這半截蠟燭是最可怕的？
這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是——（炸彈……）
我的心都快要窒息了！讓我們一起來(lái)讀！
5、就在這時(shí)，傳來(lái)了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？
�。�1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”體會(huì )，有感情朗讀。
A什么叫“嬌聲”？
B怎樣“嬌聲”說(shuō)的？
C為什么要這樣“嬌聲”地說(shuō)？（聯(lián)系前兩次）
�。�2）“杰奎琳鎮定地把燭臺端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了�！斌w會(huì )，朗讀。
D多么可愛(ài)的小姑娘��！在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒(méi)能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮定戰勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小姑娘。讓我們一起來(lái)讀讀這小節。
�。�3）接讀第七節。
四、拓展延伸。
1、同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會(huì )寫(xiě)些什么呢？
2、布置作業(yè)：（選做題）
�。�1）給朋友、家人講一講《半截蠟燭》的故事
�。�2）以四年級學(xué)過(guò)的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著(zhù)將這篇課文創(chuàng )編成劇本，還可以演一演！
�。�3）查閱有關(guān)二次世界大戰的歷史資料
教學(xué)后記：
語(yǔ)文六年級教案13
一、復習導入
1.認讀生字，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.概括文章的主要內容。
二、品讀課文
1.讀課文(1~10)
1)有感情的朗讀，思考：小島是一個(gè)怎樣的島?礁盤(pán)南邊有什么秘密?菜地的土、菜種從哪兒來(lái)?你從什么中得到體會(huì )呢?
2)小組討論。
3)班內交流。
島上條件艱苦，戰士們克服困難，創(chuàng )造美好生活，建設海島。他們愛(ài)海島就如愛(ài)自己的家。
2.讀第11~25自然段。
1)小組交流討論：將軍為什么變了臉色?將軍看到了什么?隊長(cháng)說(shuō)了什么?將軍又說(shuō)了什么?做了什么?戰士們有什么行動(dòng)?從這些情節中你又體會(huì )到了什么呢?
2)班內交流。
a)菜地竟構成了一幅中國地圖，表達了將士們對祖國、對海島的熱愛(ài)之情。
b)將蔬菜給首長(cháng)吃，表達了戰士們對首長(cháng)的愛(ài)戴。
c)首長(cháng)將菜倒進(jìn)湯里，哽咽著(zhù)說(shuō)“我謝謝你們”，表達了將軍對戰士們的關(guān)愛(ài)。
d)“戰士們自覺(jué)的圍了過(guò)來(lái)，讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現了戰士們理解將軍，更用行動(dòng)表達對將軍的理解、愛(ài)戴。
e)感受將士們?yōu)榱俗鎳暮u同甘共苦的品質(zhì)。
3.讀26自然段，思考：
將軍有什么舉動(dòng)?這一舉動(dòng)的'含義是什么?
交流明確：
對海島的熱愛(ài)，對祖國的敬意，對戰士的感激……
4、選取自己感動(dòng)的片段，感情朗讀。
三、情感升華
1.感情朗讀，體會(huì )將士們的愛(ài)島之情，也表達對將士們的崇敬之情。
2.給駐守邊關(guān)、海防前哨的解放軍叔叔寫(xiě)一封慰問(wèn)信。
四、課堂小結
學(xué)生總結本節課的收獲。
板書(shū)
4、礁盤(pán)
小島(礁盤(pán))沒(méi)水、沒(méi)樹(shù)、沒(méi)草、沒(méi)土
戰士綠色菜地(中國地圖)
將軍行軍禮
語(yǔ)文六年級教案14
教學(xué)目標
1.學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習文中人物的對話(huà)描寫(xiě)。
4.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )“八兒”一家的其樂(lè )融融。
教學(xué)重點(diǎn)
文中人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“八兒”一家的其樂(lè )融融。
教學(xué)準備
學(xué)生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來(lái)沈從文《臘八粥》的全文，仔細閱讀，對小說(shuō)全文的大概內容先有一個(gè)整體的把握。
教學(xué)過(guò)程
一、讀題導入
今天，我們學(xué)習《臘八粥》，請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課題。
二、初讀課文
1.指名讀課文，注意讀準字音。
2.請其他同學(xué)們認真在心里跟著(zhù)讀。
3.這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事?
4.學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
三、默讀課文，圈畫(huà)批注
1.文中的主要人物是誰(shuí)?——“八兒”。
2.“八兒”這個(gè)人物并不是一層不變的，請默讀圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3.學(xué)生圈畫(huà)后匯報。
4.教師及時(shí)總結：
他的`心理活動(dòng)變化構成了本課的線(xiàn)索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見(jiàn)時(shí)的驚訝”。
四、總結升華
1.文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫(xiě)也不可忽視。如第一自然段寫(xiě)的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來(lái)糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著(zhù)，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著(zhù)，大匙大匙朝口里塞灌呢!”
2.學(xué)習作者語(yǔ)言的妙處。
3.當堂積累下來(lái)。
板書(shū)設計
臘八粥
沈從文
主人公：“八兒”
迫不及待
苦苦等待
美妙的猜想
親見(jiàn)時(shí)的驚訝
語(yǔ)文六年級教案15
教學(xué)目標
1、正確讀寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用修辭的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用修辭的'方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
教學(xué)準備
惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句;
導 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預習題綱
1、讀準生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、情景導入。
師：1.播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導學(xué)生談自己聽(tīng)后的感受。
2.介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會(huì )情感。
1.學(xué)生默讀全文;
2.體會(huì )作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統領(lǐng)全文。
三、研讀課文，理解文意。
(一)研讀課文第三自然段
1.找出并細讀“嘆”的段落。
2.注意“碗”、“伶俐”的寫(xiě)法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受;
4.說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫(xiě)時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句;
5.體會(huì )文中疊詞運用的巧妙;
6.有感情地朗讀本段。
(二)研讀課文第二、四自然段
1.找出并細讀“悔”的段落。
2.注意“徘徊”、“裸”的寫(xiě)法及讀音;
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受;
4.體會(huì )作者悔意何來(lái);
5.體會(huì )比喻、擬人修辭手法運用的妙處;
6.有感情地朗讀本段。
(三)略讀課文第一、五自然段
1、通過(guò)刪讀體會(huì )排比句的優(yōu)美，講解“;”的用法。
2、文章開(kāi)頭的寫(xiě)法有什么好處?
四、再讀課文，深化感受。
1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么?
2.說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
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